本研究旨在探討「人際智能」訓練課程教學的成效。研究設計採用「不等組的前-後測實驗設計」，以就讀南投市平和國小六年級的學生30名為研究對象，研究工具包括：「多元能力特質量表」及自編的「人際智能訓練課程」、「人際智能量表」。評量所得的資料以共變量分析和t考驗，加以分析探討。
根據研究結果，本研究的主要發現如下--
一、在「人際智能量表」的評量部分：
(1) 「實驗組」在傾聽、溝通方式、同理心和合作學習四個分量表的後測評量得分，顯著優於「對照組」；在情緒表達、觀察兩個分量表的後測評量得分，「實驗組」與「對照組」未有顯著差異。
(2) 實驗組個別受試的表現不一致，但以傾聽分量表進步最多，而情緒表達和觀察分量表則普遍未進步。
(3) 實驗組在傾聽、溝通方式、同理心和合作學習四個分量表的後測評量得分顯著優於前測評量分數；在情緒表達、觀察兩個分量表的後測評量得分與前測評量分數，未達顯著差異。
二、在「多元能力特質量表」的評量部分：
（1）「實驗組」在語文、音樂、肢體動作和人際交往四個分量表的後測評量得分，顯著優於「對照組」；在一般能力、邏輯-數學、視覺空間、自我掌控和情境適應分量表的後測評量得分，「實驗組」與「對照組」未有顯著差異。
（2）實驗組的優、弱勢能力因內在差異，表現不一。總計一般能力有2人顯著進步、邏輯-數學有3人顯著進步、語文有5人顯著進步、音樂有4人顯著進步、視覺空間有1人顯著進步、人際交往有4人顯著進步、自我掌控有2人顯著進步、情境適應有1人顯著進步。
（3）實驗組在音樂、人際交往兩個分量表的後測評量得分顯著優於前測評量分數；在一般能力、邏輯-數學、語文、視覺空間、肢體動作、自我掌控和情境適應七個分量表的後測評量得分與前測評量分數，未達顯著差異。
三、實驗組與課程內容相關的學業表現上，國語和數學兩科，實驗前後並沒有顯著進步。
四、 由訪談中發現，實驗組於「人際智能訓練課程」實施後，在學校的人際關係普遍獲得改善。

The main purpose of this study was to investigate the effects of interpersonal intelligence training course.
An nonequivalent pretest-posttest experimental design was employed to examine the effects of the interpersonal intelligence training course. The subjects of this study involved thirty sixth grade students selected from Ping-Heh elementary school in Nan-to.Instruments used are:（1） The Characteristics Scale of Multiple Talents,（2） The Interpersonal Intelligence Scale,（3） The Interpersonal Intelligence training course. The data was analyzed by using ANCOVA and t-test .
The major findings of this study were concluded as follows:
Ⅰ、The assessment results of the Interpersonal Intelligence Scale
（1）There were significant differences between the experiment group
and the matched group in the following subtests：Listening,
Communication Skills, Empathy, and Cooperative Learning. But
no significant differences in the following subtests：Emotional
Express and Observation.
（2）The ability of the experiment group were quite differences.Listening
had a largest improvement .But Emotional Express and
Observation had no significant improvement .
（3）In the experiment group, there were significant differences between
the pre-test and the post-test in the following subtests：Listening,
Communication Skills, Empathy, and Cooperative Learning. But
no significant differences in the following subtests：Emotional
Express and Observation.
Ⅱ、The assessment results of the Characteristics Scale of Multiple
Talents
（1） There were significant differences between the experiment group and the matched group in the following subtests：Average Ability, Linguistic, Musical, Body-Motion, and Interpersonal Ability.But no significant differences between the experiment group and the matched group in the following subtests：Logical-Mathematical, Visual-Spatial, Self-Control, and Situational-Adjustment.
（2）The individual excellent and weak abilities were quite different. In
sum, two person improved in the Average Ability , Visual-
Spatial,and Situational-Adjustment；three persons improved in
the Logical-Mathematical； five persons improved in the
Linguistic；four persons improved in the Musical, and
Interpersonal Ability；two persons improved in the Self-Control.
（3）In the experiment group, there were significant differences between
the pre-test and the post-test in the following subtests：Musical
and Interpersonal Ability. But no significant differences in the
following subtests：Average Ability, Logical-Mathematical,
Linguistic, Body-Motion, Visual-Spatial, Self-Control, and
Situational-Adjustment.
Ⅲ、In Chinese and Mathematics , the experiment group were no
significant differences between the pre-test and the post-test.
Ⅳ、After the interpersonal intelligence training course, by interview the
experiment group found their interpersonal relationship
had quite improvement at school.

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