本研究主要以批判教育學的始祖Paulo Freire逝世後所出版，對教師心靈喊話的書─《教師即文化工作者：致勇於教書的人們》中所形塑的教師圖像作為探究對象。此書一共有十封信，當中訴說著Freire將教師視為具政治性能動者的深刻企盼，以及描述教師在教學歷程中所要面對的挑戰與自我覺知的重要性。Freire教育實踐的對象包含教師本身、學生、教材內容與教學方法，所以其十封信中的教師圖像可從三方面來探討：教育工作者的特質與條件、教師與學生教學關係的生成與教育理論與實踐現場的反思。

在教師特質方面，Freire認為教育工作者必須先是世界的閱聽人，體會生活世界與文字世界的連結性，藉由文本的閱讀，重新檢視自身對於世界的前理解，進而產生批判的意識，並且將批判意識帶入教學現場。Freire在第四封信中特別指出作為文化工作者的教師所應具備的內涵有謙讓、愛心、勇氣、寬容、果斷、可靠與耐心與切盼的協和。而這些特質是成為進步動能教師的養分，需要教師在教學過程中不斷地自我檢視與省思，才能逐步培養而成。

在師生關係方面，Freire認為良好的師生關係建立在教師對其與學生關係之間的覺知，其強調學生需要的是民主與互相尊重的教學關係，他們拒絕臣服專制的威權教師，但也同時反對軟弱沒有權威感、放任學生的教師。Freire指出威權式的教師無法共享發聲的權力，因為他們只會成為由上而下囤積知識的講述者，在不自覺中壓迫學生使其成為被動的存在。所以為避免教師成為壓迫學生的加害人，教師應自許成為解放的民主教師，善用合理的權威，使學生擁有規範內的自由，從他律邁向自律，成為自主的存在。

在理論與實踐現場省思方面，Freire指出理論和實踐之間應是相互啟發的，理論能作為實踐現場的指引，而教育實踐是為了對於理論知識做進一步的詮釋。所以教育工作者應維持對理論與實踐間辯證性思考的敏銳度，使教育現場成為理論與教學實踐彼此融通的場域。

綜上所述，Freire的教師圖像對於初任教師的啟發性為，教師應覺知自己的角色內涵與責任，成為學生閱讀文字與世界的引渡者；教師應運用合理的權威成為教學現場的閱聽人；教師應體認理論與實踐的辯證性，成為理論知識與教學實踐的連結者。

The study explores the image of teacher of Paulo Freire in Teachers as Cultural Workers: Letters to Those Who Dare Teach. Freire addresses “education is an act of love, and thus an act of courage” his focused on teachers’ critical reflection, that is to say, he concerned about how do people become a progressive teacher? Education as a continued life, teachers need continued goals in their career life. This thesis seeks the image of teacher of Paulo Freire and attempts to rewrite and reinventing his idea on teacher work especially focus on the beginning teacher. Freire’s teacher images can help beginning teacher to understand how to learn and how to teach and especially how to experience the dynamic unity between teaching contents and the process of knowing. The results suggest that beginning teacher may firstly, rethinking their own duty if they really understand it or not. Secondly, open the critical dialogue with student and realize their background. Thirdly, discover the connection between theory and practice.

一、中文部分

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