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研究生：	許敏淑 Hsu Minshu
論文名稱：	現代漢語「至於」與英文對應詞項與教學應用：兼論「不至於」之研究 A Contrastive Analysis of “Zhiyu” in Mandarin Chinese and Its Counterparts in English with Pedagogical Implications: concurrently discuss “Buzhiyu”
指導教授：	陳俊光 Chen, Jyun-Gwang
學位類別：	碩士 Master
系所名稱：	華語文教學系 Department of Chinese as a Second Language
論文出版年：	2011
畢業學年度：	99
語文別：	中文
論文頁數：	249
中文關鍵詞：	話題標記「至於」、漢英對比、英語as for 、篇章功能
英文關鍵詞：	Topic marker “Zhiyu”, Contrastive analysis, “as for”, discourse functions
論文種類：	學術論文
相關次數：	點閱：642 下載：50
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「至於」在現代漢語中屬於功能詞（function words），也是在篇章層面表示話題標記（topic marker）。本文根據Halliday（1985，1994，2004）的三大語言純理功能為主要架構,透過文獻與自行建置的漢英和英漢平行語料庫分析探討漢語「至於」的篇章功能，兼論「不至於」的篇章功能及語用功能，並且透過語料庫分析，以利了解漢語「至於」的英文相應形式。
　　現代漢語「至於」普遍的看法都將之畫分在介詞的語法範疇之下，但筆者認為並非如此。就「至於」在上下文中所連結的情形來看，筆者將其定義為延展類連結詞，又可分為三小次類，包括：正添加、負添加以及逆添加。此外，筆者觀察到「不至於」的使用頻率也相當高，而本文將之定為情態句副詞，因此也針對「不至於」的篇章功能及語用功能進行了一番論證，進而提出本文的論點。
　　從歷時語言的演變歷程來看，現代漢語中的「至於」已從古代用法中的實詞義「到、達」經過語法化的過程虛化了，已經不具有實詞意。一般而言，主要在篇章中發揮其功用，除了表示引進對比話題之外，另外還有重引話題、進階論述及整體部分之功能。
　　再者，根據漢英對比語料庫分析，印證了筆者的研究假設，得到了漢語「至於」的英文對應形式以 “as for”為主，並非因為在句法位置相同，而是兩者的篇章功能類似，都有標記話題的作用。
本文最後嘗試將研究成果應用於華語教學中，建議適當的教學順序，期望得到最佳的教學效果。

This study focuses on the topic marker “Zhiyu” in modern Mandarin and its counterparts in English. Using Halliday’s metafunctions （1985，1994，2004）as framework, it aims to analyze the discourse functions of “Zhiyu” and English “as for”, based on the database collected from magazines and novels, which are written in Chinese and translated to English and those that are written in English and translated to Chinese. Apart from these, this study also tries to analyze the discourse and pragmatic functions of “Buzhiyu”.
Most of the previous studies categorize “Zhiyu” as a preposition. However; we define it as an extension connective, which can be sub-categorized into positive addition, negative addition and adversative addition connective. Besides, we also analyze the discourse and pragmatic functions of “Buzhiyu”, which is categorized as a modality adverbial in our study.
Judging from the diachronic evolvement of “Zhiyu”, it has been grammatically bleached and has no lexical meaning in modern Mandarin. Based on what we discovered from our database, “Zhiyu” has four discourse functions, including introducing contrastive topic, reintroduction of topic, further elaboration and part-whole.
Furthermore, thought analysis of the database, we proved that “as for” correspond to “Zhiyu” in Mandarin, not only because of their sentential position, but because of their similar functions. Like “Zhiyu” in Mandarin, “as for” is topic marker which indicates the topic in a complex sentence.
Finally, based on the result of the contrastive analysis, suggestions about Chinese language pedagogy are provided to help learners learn “Zhiyu” in Mandarin better.

目錄.......................................................i
表目錄.....................................................v
圖目錄....................................................vi
第一章    緒論...............................................1
第一節    研究動機與目的......................................1
1    研究動機...........................................1
2    研究目的....................................3
第二節    研究方向與範圍..........................4
第三節    本文架構..........................................5
第二章    文獻探討............................................7
第一節    「至於」的歷時語義文獻..........8
1    先秦文學...................................10
2    唐宋文學...................................10
3    元明文學....................................11
4    近代文學..................................12
第二節    語法化及言談標記文獻探討....15
1    語法化文獻..............................15
1.1    Hopper  .....................................15
1.2    沈家煊.......................................16
2    言談標記文獻...........................17
2.1    Schiffrin..................17
2.2    Hölker................18
2.3    方梅........................18
2.4    Fraser .................................20
2.5   小結.....................................24
第三節    「至於」之共時語義..................................25
1     呂叔湘....................................25
2    劉月華等..................................26
3    湯廷池.......................................28
4    趙元任.......................................28
5    小結...........................................30
第四節    「至於」之篇章文獻探討.........................32
1     話題與主語.............................32
1.1    Li and Thompson................32
1.2    屈承熹...............................33
1.3    曹逢甫................................36
1.4    徐烈炯、劉丹青................37
1.5    陳俊光................................39
1.6    小結....................................41
2     各學者對焦點之定義.............42
2.1　　鄧守信................................42
　　4.2.2    Gundel ................................42
2.3    徐烈炯、劉丹青..................43
2.4    陳俊光................................45
2.5    小結....................................45
3     「至於」的篇章功能.............46
3.1    篇章功能相關概念...........47
3.1.1    信息結構.....................47
3.1.2    前景與後景.................47
3.1.3    銜接與連貫.................48
3.2    「至於」的篇章功能相關研究......................49
3.2.1    屈承熹.........................49
3.2.2    王蕊.............................50
3.2.3    陸儉明.........................51
3.2.4    何勇.............................51
3.2.5    江藍生.........................52
3.2.6    聶仁發.........................53
3.2.7    陳俊光.........................54
4     小結...........................................57
第五節    複句分類相關文獻探討............60
　5.1     「複句」與「邏輯語義關係」.....60
2     各學者之複句分類.................62
2.1     Halliday.........................62
2.2     劉月華..........................65
2.3     刑福義..........................67
2.4     胡裕樹..........................68
2.5     陳昌來..........................71
3     小結.........................................73
第六節    語用功能相關文獻探討............74
1     語氣(mood).............................75
2     情態(modality).........................75
3     語用預設(pragmatic presuposition)........76
4     主觀性、緩調詞.......................78
5     情態類句副詞相關文獻探討..........................78
5.1     Blakemore.....................78
5.2     湯廷池..........................79
5.3     謝佳玲..........................80
5.4     江庭宜..........................81
6     小結.........................................82
第七節    英文話題標記 “as for”相關文獻探討.................83
1     Li and Thompson.....................83
2     Chafe…....................................84
3     Lambrecht ……........................86
4     Quirk et al. …….......................87
5     英文語法書.............................88
5.1     Collins Cobuild English Guides..............88
5.2     Cambridge Advanced Learners’ Dictionary....88
6     小結.........................................90
第八節    本章總結....................................91
第三章    理論架構與研究方法........................93
第一節    本文研究架構............................93
第二節    研究工具....................................95
1     語料庫建置及語料來源.........95
1.1     中文語料庫........................95
1.2     中英對比語料庫................96
1.3     英文語料庫........................99
2     「至於」及其他相關詞彙.........99
第三節    研究過程..................................105
第四節    總結..........................................105
第四章    語料分析與討論.............................107
第一節    「至於」的篇章分析................107
1     「至於」的篇章中的連貫關係之一：引進對比話題.......109
2     「至於」的篇章中的連貫關係之二：整體部分關係.......111
3     「至於」的篇章中的連貫關係之三：進階論述...........112
4     「至於」的篇章中的連貫關係之四：重引話題...........114
5     小結.......................................117
第二節    「不至於」的篇章分析............119
1     「不至於」的篇章中的連貫關係-轉折關係.............119
2     「不至於」的篇章中的連貫關係-讓步關係.............123
3     小結.......................................127
第三節    「不至於」的語用功能分析....129
第四節    「至於」中英對比詞項分析.......................135
第五節    中文「至於」之英文對應詞項 “as for”之研究分析......145
1     “as for”的篇章功能...............145
1.1    “as for”的篇章功能之一：進階論述.............146
1.2    “as for”的篇章功能之二：引進對比話題..........147
1.3    小結....................................148
2     “as for”的中文對譯詞項.......149
第六節    小結..........................................155
第五章    教學啟示與應用..............................157
第一節    教學語法的定義與應用..........157
第二節    現行教材檢視..........................159
1    《新版實用視聽華語》...........159
2       《遠東生活華語》.....................161
3       《今日台灣》.............................162
4       《中文聽說讀寫》....................163
5        小結........................................164
第三節    教學內容與設計......................166
1       教學排序..................................166
2   教學設計...................................170
第四節    總結..........................................175
第六章    結論..................................................177
第一節    研究結果..................................177
第二節    研究限制與省思......................180
1       研究範圍..................................180
2    研究方法.................................181
第三節    未來研究展望..........................181
1        教學建議................................181
2        未來研究展望........................181
參考文獻..............................183
附錄（部分語料）...................................187
                                

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