歷史教學若無法整合教材中的史實、概念和原理原則，則只是零碎片斷的歷史知識而已。使用概念構圖教學法，目的即在明確地將教材內容由點到線到面，系統地建構成完整的歷史知識體系。
本研究應用概念圖理論，將歷史教材編製成歷史概念圖，依照歷史學科的內涵特質分為三大類：一、聯結相關概念的概念圖，如蜘蛛網圖及階層圖。二、時間順序的鏈形概念圖，如因果鏈圖及演進圖。三、鋪陳歷史事實知識的概念圖，如魚骨圖及T形圖。每一種圖形都各自代表知識的特殊結構，學生在學習時，可依適當的圖形結構來引導思考步驟，以期有助於理解、摘要、分析概念、整合思考、建構系統的知識體系。
本教學實驗程的設計與實施，是以學生對概念構圖教學內涵及熟練度為主軸，將教學實驗活動分為：探索期、訓練期和成熟期。分別針對學生的起點行為、學習反應、及教師的教學目標做不同的搭配設計、建構出歷史概念構圖的教學模式。最後，並提出相關的結論及建議。

一、期刊論文
１．白月橋，〈知識的新觀念與學生的認知過程〉，《歷史教學》，2期（天津，1997），頁21-26。
２．朱煜，〈歷史概念教學中的有意義學習〉，《歷史教學》，5期（天津，2000），頁32-35。
３．李宜玫、王逸慧、林世華，〈社會學習領域分段能力指標之解讀－由Bloom教育目標分類系統（修訂版）析之〉，《國立臺北師範學院學報》17卷2期（台北：民93.9），頁1-34。
４．余民寧，潘雅芬，林偉文，〈概念構圖法：合作學習抑個別學習〉，教育與心理研究，19期（台北，民85），頁101。
５．宋文薰，〈史前時期的臺灣〉，黃富三、曹永和編，《臺灣史論叢》第一輯（台北：眾文圖書公司，民69年）。
６．林慈淑，〈歷史與教育的目的－試析論倫敦大學兩位學者的爭議〉，《東吳歷史學報》，5期（台北，民國88.3），頁179-204。
７．林慈淑，〈「學習史」與「歷史學」之間－九年一貫「人與時間」領域規劃的商榷〉，《東吳歷史學報》，7期（台北，民90.3），頁139-172。
８．林達森，〈概念圖的理論基礎與運用實務〉，《花蓮師院學報》，17期（花蓮：民92），頁107-131。
９．易國強，〈歷史概念的分類及其構成要素〉，《懷化師專學報》，15卷1期（中國，1996），頁33-35。
１０．胡昌智，〈歷史教育目標的理論與實際－從實踐理性的觀點論歷史教育〉，《國際歷史教育研討會論文集》（台北：國立台灣師範大學歷史系所，民國75.6），頁61-78。
１１．施琅，〈恭陳臺灣棄留疏〉，收入氏著《靖海紀事》（台北：臺灣銀行經濟研究室，臺灣文獻叢刊第十三種，民57年），頁59-62。
１２．許正妹、張奕華，〈以Inspiration 軟體建立概念圖及其在教學上之應用〉，《教學科技與媒體》，58期（台北，2001.12），頁67-79。
１３．張新仁，＜現代教學方法的新趨勢＞，《教育研究》，2期（台北：民77年），頁69-88。
１４．張新仁，＜從資訊處理談有效的學習＞，《教育學刊》，9期（高雄：民79.12），頁47-65。
１５．張新仁，〈奧斯貝學習理論與教學應用〉，《教育研究雙月刊》，32期（台北：民82.8），頁31-51。
１６．陳冠華，〈英國「新歷史科」之歷史教育的宗旨與教育價值〉，《人文及社會學科教學通訊》，9卷5期（台北，1999.2），頁58-70。
１７．陳豐祥，〈歷史學科的知識組織與課程設計〉，《人文及社會學科教學通訊》，11卷6期（台北：2001.04），頁26-36。
１８．陳豐祥，〈布魯姆認知教學目標在歷史教學上的應用〉，《人文及社會學科教學通訊》5卷2期（台北：民1984.8），頁74-117。
１９．教育部人文及社會科教育指導委員會主編，〈國民中學歷史學科教育目標研究報告〉，《中小學人文學科教育目標研究報告》（台北：三民書局，民76.10），頁178-179。
２０．蔡蔚群，〈考試能否檢驗教學的成果〉，《清華歷史教學》，15期（台北，民93），頁108-119。
２１．簡淑真，〈建構論及其在幼兒教育上的應用〉，《課程與教學季刊》1卷3期（台北：民87年），頁61-80，。
２２．顧林，〈歷史概念再認識〉，《歷史教學》，10期（天津，1996），頁33-34。
２３．魏麗敏，〈後設認知學習理論與策略〉，《學生輔導通訊》，38期（台北，1995.05），頁66-75。
２４．嚴佳芳，〈當我粉墨登場時－談中學歷史科的課堂戲劇教學〉，《中等教育》，44卷5期（台北，民82），頁74-83。
２５．錢穆，〈論中國歷史教學問題〉，《民主評論》，8卷8期（台北，民46.4），頁2-8。

二、專書
１．E.C. Carr，《What Is History?》，王任光譯，《歷史論集》，台北：幼獅出版社，民國57。
２．余民寧，《有意義的學習－概念構圖之研究》，台北：商鼎文化出版社，1997。
３．林生傳，《概念學習與發展的階次模式理論研究（一）》，國科會專題研究報告：NSC82-0301-H-017-005，民國83。
４．林生傳，《概念學習與發展的階次模式理論研究（二）》，國科會專題研究報告，民84年。
５．林滿紅，《茶、糖、樟腦業與臺灣之社會經濟變遷》，台北：聯經出版社，民90年。
６．李緒武，《社會科教材教法》，台北，五南圖書，民國79。
７．李咏吟，《認知教學》，台北：心理出版社，民國87。
８．李崇坤，《多元化教學評量》，台北：心理出版社，民國88。
９．沈翠蓮，《教學原理與設計》，台北：五南出版社，民國90。
１０．吳明清，《教育研究－基本觀念與方法之分析》，台北：五南圖書，民國80。
１１．吳翎君，《歷史教學理論實務》，台北：五南出版社，民93。
１２．葛健雄，《歷史學是甚麼》，香港：天地圖書公司，2003。
１３．許冠三，《史學與史學方法》，台北：旋風出版社，民48。
１４．孫邦正，《普通教學法》，台北：正中書局，民國71年。
１５．單小琳，《多元評量》，台北：聯經，民國89。
１６．黃俊傑，《歷史的探索》，台北：東昇出版社，民國70。
１７．黃光雄，《教學目標與評鑑》，台北：復文出版社，民76。
１８．黃光雄主編，《教學原理》，台北：師大書苑，民77年。
１９．黃秀政、張勝彥、吳文星，《臺灣史》，台北：五南圖書，民91年。
２０．張春興，《現代心理學》，臺北：東華圖書公司，1991。
２１．張春興，《教育心理學》，台北：東華書局，民國85。
２２．張新仁主編，《學習與教學新趨勢》，臺北：心理出版社，2003。
２３．張祖忻、朱純編著，《教學設計－基本原理與方法》，台北：五南，民國84。
２４．美國加州大學洛杉磯分校全國學校歷史科教學中心，郭時渝譯，《美國歷史科國家課程標準－探討美國經驗》，台北：教育部，民國85。
２５．教育部，《國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域》，台北：教育部，民國92。
２６．陳新轉，《九年一貫社會學習領域課程發展》，台北：心理出版社，民國93。
２７．陳國川，《地理教材設計的理論與實踐》，台北：師大書苑，民國84年。
２８．陳麗華、王鳳敏譯，《美國社會科課程標準》，台北：教育部，民國85。
２９．陳偉國、何成剛，《歷史教育測量與評價》，北京：高等教育出版社，2003。
３０．《康軒版國中社會乙版教科書（一年級上學期）》，台北：康軒文教事業，民93。
３１．《康軒版國中社會乙版教科書（一年級下學期）》，台北：康軒文教事業，民94。
３２．鄭昭民，《認知心理學－理論與實踐》，台北：桂冠，民國82。
３３．歐用生，《國民小學社會科教學研究》，台北：師大書苑，民國78年。
３４．趙甯，《教學設計之呈現方式在概念學習上的應用》，台北：師大書苑，民國87。
３５．趙秀玲主編，《歷史教育學》，濟南：山東大學出版社，2000。
３６．寧裕先、熊守清、胡任敏主編，《歷史教育方法論》，廣西師範大學出版社，1992。
３７．William Reed，蕭雲菁譯，《心智圖筆記術》，台北：晨星出版社，民95。
３８．郭俊賢，陳淑慧譯，《多元智慧的教與學》，台北：遠流圖書公司，民87年。
３９．曹永和，《臺灣早期歷史研究續集》，台北：聯經出版社，民89年。
４０．戴寶村、李筱峰、張炎憲主編，《台灣史論文精選》，台北：玉山社，民85年。

三、學位論文
１．江蕙如，《建構主義在歷史教學上的理論與實踐－以國二中國現代史教學為例》，國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文，民國92年。
２．朱采慧，《試論國中歷史教科書的圖表與圖示教學》，國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文，民國91年。
３．吳志堅，《理性理解歷史－國小歷史教學的個案考察》，國立花蓮師範學院社會科教學碩士論文，民國91年。
４．洪麗卿，《社會科概念構圖教學策略之建構》，國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，民國91年。
５．李佳玲，《中學歷史教學設計與教學法探討》，臺灣國立師範大學歷史研究所碩士論文，民國91年。
６．李秀卿《多元評量在國中歷史教學上的應用之研究》，國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文，民國94。
７．張良誠，《國小中高年級學會地心引力迷思概念之探討》，國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，民國90年。
８．黃嘉玲，《學習檔案在歷史教學的應用研究－以高雄市翠屏國中小（國中部）為中心》，國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文，民國93年。
９．蔡慈清，《利用概念構圖教學策略探討國三學生經濟概念的學習－以「政府的收入」概念為例》，國立台北師範學院社會科教育學系博士論文，民國92年。
１０．魏世台，《奧素柏認知教學理論之分析研究》，台灣國立師範大學教育研究所碩士論文，民70年。
１１．蘇雅君，《概念教學模式在歷史教學上的應用－以高中「中國歷史的起源」教學單元為例》，國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文，民國91年。
１２．邊遠平，《高中歷史綜合教學模式研究－以「乙未割台與台民抵抗」的教材為中心》，國立臺灣師範大學歷史研究所碩士論文，民國92年。

四、綱路資料
１．國中基本學力測驗推動工作委員網站 http://www.bctest.ntnu.edu.tw
２．歐哲華，〈教師常用之教學方法〉，http://www,tpcpa,org,tw/board/index.php?s=f184fbdb4488cf66eca9916d410d3c4&showtopic=25
３．Jonassen, Beissner & Yacci, “Structural knowledge : techniques for representing, conveying, and acquiring structural knowledge”http://www.ifip.or.at/con2000/iceut2000/iceut10-03.pdf
４．Inspiration網站：http://www.inspiration.com/home.cfm
５．思維導圖的博客網http://www.yourblog.org/Blogger/20044CKXP-10308.html
６．齊偉教育網誌http://qever.szeblog.cn/user1/946/archives/2005/9918.html
７．Institute for Human & Machine Cognition, University of West Florida. http://camp.ihmc.us