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研究生: 方珮馨
論文名稱: 金管會「金融基礎教育學習架構」融入高中公民與社會科課程之行動研究
An action research of integrating “Basic Learning Framework for Financial Education” into “The Civic and Society” curriculum
指導教授: 黃美筠
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
論文出版年: 2013
畢業學年度: 101
語文別: 中文
論文頁數: 227
中文關鍵詞: 理財素養理財教育金融基礎教育學習架構
英文關鍵詞: financial literacy, financial education, Basic Learning Framework for Financial Education
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:344下載:64
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  • 本研究旨在探討將行政院金融管理委員會擬定之「金融基礎教育學習架構」融入高中公民與社會科的既定課程教學後,對學生理財素養之影響,並對在高中公民與社會課程中依該架構實施理財教育時的教材教法提出具體建議。
    研究者將「金融基礎教育學習架構」的主題一:金錢規劃、主題二:借貸與金融信用、主題四:理財投資,融入現行高中選修公民與社會科下冊的第六課貨幣與銀行、第七課認識股票與股票市場和第八課物價與失業後,自行設計教案,以行動研究的方式,進行四週共八節課的教學。研究的參與對象是兩個高三的社會組班級,由原授課教師擔任協同研究教師,進行觀察記錄和錄影。研究者在課程開始前對學生進行問卷前測、結束後進行後測,並訪談前後測結果差距較大的八位學生和協同研究教師。
    本研究的研究結果與建議如下:
    壹、融入後的課程,對學生理財素養有正向的影響,能有效提升其理財知識與理財態度,但理財行為的進步較不明顯。
    貳、融入後的課程可行性頗高,未來可以統整課程的方式兼顧既定課程的評量進度
    参、建議第一線教師積極提升個人理財素養,並成立理財教育教學團隊,以行動研究輔助教學專業之提升;配合政策制定者設計適合高中理財教育的套裝教材;以及協助家長平時在家庭教育中對記帳、儲蓄等基礎理財習慣的養成,共同提升學生理財素養。

    The purpose of this action research is to explore the effect of an integrated financial education program on high school students’ financial literacy, and bring up some specific suggestions for carrying out financial education in high school.
    This program was integrated with 3 topics of Financial Supervisory Commission’s “Basic Learning Framework for Financial Education” and 3 lessons of a high school formal curriculum “The Civic and Society”. These three topics of The Framework are topic 1: Money Management, topic 2: Debt and Credit, and Topic4: Financial Investment; the three lessons of“ The Civic and Society” are lesson 6: Money and Bank, lesson 7: Knowing Stock and Stock market , and lesson 8: Price and Unemployment.
    To get research data, this study employed several research methods, including triangulation method, pre- and post-test, analysis of students’ works, recording and filming of 8 periods, and interviews to students and the collaborative teacher. Results and suggestions are generalized as follows:
    1. This program effectively enhanced students’ financial knowledge and attitude, but the behavior has a minor progress.
    2. This program is feasible for high school, but it would be much better if giving more consideration to the school’s examination.
    3. Suggesting the teachers to actively improve personal financial literacy, form a teaching team for financial education, and enhance teaching abilities through action research method; the government to design a tool kit of teaching materials suitable for high school, and the parents to get into a groove in a regular family life, about keeping records in books and savings, thus to enhance students’ basic financial literacy together. 

    第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與問題 3 第三節 名詞釋義 4 第四節 研究範圍與限制 5 第二章 文獻探討 8 第一節 理財教育之意涵與重要性 8 第二節 理財教育的推動與融入學校課程 17 第三節 國外高中理財教育課程綱要內涵 26 第四節 我國高中理財教育課程內涵與國外之比較分析 43 第五節 國內學校理財教育相關研究 55 第三章 研究設計與實施 65 第一節 研究方法與參與者 65 第二節 研究信效度與架構設計 70 第三節 研究工具 75 第四節 資料處理與分析 88 第四章 研究結果分析 91 第一節 前測分析 91 第二節 理財課程實施之概述 99 第三節 教學成果分析 114 第四節 學生對本次理財課程之回饋―學生訪談分析 130 第五節 協同研究教師對本次理財課程之回饋―教師訪談分析 138 第五章 結論與建議 143 第一節 結論 143 第二節 建議 148 參考文獻 155 附錄 163 附錄一 教案 163 附錄二 專家效度調查問卷整理表 184 附錄三 高中生理財素養現況調查問卷(預試問卷) 203 附錄四 高中生理財素養現況調查問卷(正式問卷) 208 附錄五 教師訪談同意書 212 附錄六 學生訪談同意書 213 附錄七 教師訪談內容整理 214 附錄八 學生訪談內容整理 218 表 次 表1-3-1 「金融基礎教育學習架構」教學主題 6 表2-1-1 所得與財富指標的品質 14 表2-2-1 理財教育適合融入之高中學習領域及教學單元 23 表2-3-1 英國關鍵階段四「理財知識與理解」向度的教育主題與學習目標 28 表2-3-2 英國關鍵階段四「理財技能與能力」向度的教育主題與學習目標 28 表2-3-3 英國關鍵階段四「理財責任」向度的教育主題與學習目標 29 表2-3-4 美國中學「理財責任和決策」類目之標準、期待與知識內涵 32 表2-3-5 美國中學「金錢管理與規劃」類目之標準、期待與知識內涵 33 表2-3-6 美國中學「信用與借貸」類目之標準、期待與知識內涵 34 表2-3-7 美國中學「儲蓄與投資」類目之標準、期待與知識內涵 35 表2-3-8 澳洲「國家之消費者與理財素養架構」十年級階段能力指標 38 表2-3-9 日本「以年齡層分類,增進對金融瞭解之課程」的主題、概念、目標 與高中能力指標 40 表2-4-1 選修公民與社會科(99課綱)與理財教育相關內容 44 表2-4-2 我國高中公民與家政科理財相關課程單元之各時期分布 45 表2-4-3 我國高中課程所涵蓋之理財素養概念 46 表2-4-4 「金融基礎教育學習架構」高中部份 47 表2-4-5 各國高中階段理財教育課綱所含理財素養概念之比較 49 表2-5-1 我國學校理財教育相關研究 55 表2-5-2 我國中學階段理財教育課程實施之研究 58 表3-2-1 質性研究結果可信的指標與策略 71 表3-2-2 本研究提升研究信效度之方法策略 72 表3-3-1 教學計畫簡表 76 表3-3-2 問卷結構一覽表 77 表3-3-3 專家效度-學者專家一覽表 79 表3-3-4 雙向細目表-預試 80 表3-3-5 預試問卷試題分析一覽表-量表題 82 表3-3-6 預試問卷試題分析一覽表-選擇題 85 表3-3-7 雙向細目表-前測 86 表3-4-1 量化資料分析方法一覽表 88 表3-4-2 活動單分析架構簡表 89 表3-4-3 研究參與者之編號及基本資料 90 表4-1-1 前測―受試學生基本資料整理表 92 表4-1-2 前測―量表題整理 94 表4-1-3 前測―選擇題整理 95 表4-1-4 前測―態度向度題目整理 96 表4-1-5 前測―行為向度整理 98 表4-2-1 以各國課綱內容確認本次教學涵蓋之理財素養概念 111 表4-3-1 a班前後測t檢定結果整理-量表題 114 表4-3-2 b班前後測t檢定結果整理-量表題 115 表4-3-3 a班前後測t檢定結果整理-選擇題 116 表4-3-4 b班前後測t檢定結果整理-選擇題 116 表4-3-5 態度題1前後測交叉表 117 表4-3-6 態度題2前後測交叉表 118 表4-3-7 行為題1前後測交叉表 119 表4-3-8 行為題2前後測交叉表 119 表4-3-9 行為題3前後測交叉表 120 表4-3-10 行為題4前後測交叉表 121 表4-3-11 行為題5前後測交叉表 122 表4-3-12 行為題6前後測交叉表 122 表4-3-13 活動單分析-依布魯姆認知領域目標分類 123 圖 次 圖3-2-1 研究架構圖 73 圖3-3-1 「金融基礎教育學習架構」與公民現行課程之整併 75 圖4-3-1 學生活動單Sa14 124 圖4-3-2 學生活動單Sa7 124 圖4-3-3 學生活動單Sa1-1 125 圖4-3-4 學生活動單Sa12 125 圖4-3-5 學生活動單Sb22 126 圖4-3-6 學生活動單Sa15 126 圖4-3-7 學生活動單Sa42 127 圖4-3-8 學生活動單Sb33 128 圖4-3-9 學生活動單Sa1-2 128

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    日文部分
    金融広報中央委員会(2011)。金融教育の目標と内容等。下載自:
    http://www.shiruporuto.jp/teach/school/program/pdf/program202j01.pdf

    下載圖示
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