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研究生： 陳怡靜
論文名稱： 現代漢語動詞後置成分之語法意義與教學排序
指導教授： 鄧守信
Teng, Shou-Hsin
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年： 2004
畢業學年度： 92
語文別： 中文
論文頁數： 126
中文關鍵詞： 述補結構 、補語 、教學語法 、教學排序
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：316  下載：187 
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    • 截至目前，針對「動詞後置成分（俗稱補語）」進行研究討論的學者相當之多，但多以結構為主，多為分類之別，分類之標準各家紛云，但仍無法解決一些虛化的問題，如“愛上、哭起來、切開、做下去…”等詞的語義內涵、句法功能到底是什麼？再者，漢語學界對「補語」的定義仍舊模糊不清，漢語有補語嗎？若有，是「補」什麼？若沒，這些成分是什麼？
    針對上述問題，本文以動詞後置成分稱之，並以詞彙虛化與否及語法功能分出五類語法範疇：虛化的【動助詞】表客題（theme）跟起點、終點的關係、【時相】虛化為表動詞的內部時間結構、【結果語】保有詞彙義，表示的動作的結果－施事、受事或者動作等的趨向、情狀的改變、【程度語】表示狀態、動作行為的強烈程度、【動量詞】表示動作行為進行的次數與方式。
    接著據此架構，採頻率、語義與結構困難度、跨語言差距、語言習得等排序原則同時也檢視教材等相關資料，結合這幾方面及原則，最後提出「動詞後置成分」的教學排序與建議。希望能將研究成果貢獻於教學上。

    目 錄 摘要 I 目錄 II 表目錄 V 圖目錄 VI 第一章 導論 - 1 - 1.1 研究動機 - 1 - 1.2 研究目的 - 3 - 1.3 研究範圍與架構 - 3 - 第二章 文獻探討 - 5 - 2.1 何謂補語？ - 5 - 2.2 補語是句法結構？或詞彙結構？ - 8 - 2.3 傳統對補語之研究分析 - 10 - 2.4 對補語結構系統的反思 - 13 - 2.4.1 Kupfer（1995） - 13 - 2.4.2 馬慶株、王紅旗（1998） - 15 - 2.4.3 張旺熹（1999） - 16 - 2.4.4 呂文華（2001） - 18 - 2.5 本文對補語再反思：動詞後置成分之範疇 - 19 - 2.5.1 本文動詞後置成分的範圍 - 19 - 2.5.2 本文動詞後置成分的語法範疇 - 22 - 第三章 動詞後置成分之語法意義 - 24 - 3.1 動助詞（verb-particles） - 25 - 3.1.1 動助詞的定義與語義特徵 - 25 - 3.1.2 動助詞的語義 - 30 - 3.2 時相（phase） - 33 - 3.2.1 本文時相之定義 - 33 - 3.2.2 時相之語義 - 33 - 3.2.2.1 「下來」的語義 - 33 - 3.2.2.2 「下去」與「起來」之比較 - 35 - 3.2.2.3 「下來」與「下去」之比較 - 36 - 3.2.2.4 「好１」之語義 - 37 - 3.3 結果語 - 40 - 3.3.1 結果語之定義 - 40 - 3.3.2 結果語之語義 - 43 - 3.3.2.1 表示「動作的達成」 - 43 - 3.3.2.2 表示「動作的狀態」 - 46 - 3.3.2.3 表示「施事者的變化」 - 48 - 3.3.2.4 表示「受事者的變化」 - 49 - 3.4 程度語 - 52 - 3.4.1 極了、死了、透了、壞了 - 54 - 3.4.2 得字句 - 56 - 3.4.2.1 「得」後為「很、不行、要命、可以」 - 59 - 3.4.2.2 「得」後為形容詞性結構 - 61 - 3.4.2.3 「得」後為動詞性結構 - 63 - 3.4.2.4 「得」後為主謂結構 - 65 - 3.5 動量詞 - 71 - 3.6 可能式 - 73 - 3.7 本章結論 - 77 - 第四章 動詞後置成分之教學排序 - 78 - 4.1 使用頻率 - 79 - 4.2 偏誤分析 - 86 - 4.2.1 偏誤情形 - 89 - 4.2.2 次分類之偏誤分析 - 92 - 4.3 現有教材之整理與檢視 - 96 - 4.4 教學排序 - 101 - 4.5 本章結論 - 112 - 第五章 結論 - 113 - 5.1 總述 - 113 - 5.2 研究限制與省思 - 115 - 參考書目 - 117 - 附錄：「動詞後置成分」之病句語料（節錄） - 123 -

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