關月向概念之研究，許多學生對於月相盈虧變化的成因解釋，持有與目
前 錯誤概念。就學科觀點而言，了解月球受光面積與觀察角度的關係，
是學M條件；而依據皮亞傑對於兒童空間概念之研究，本研究即由球體
透視概惕庥A與觀看角度之關係，探討學生在學習月相成因時可能遭
遇的困難 面談的方式，面談高中一、二年級和國小三至六年級學生43人
，探索學生擊P月相成因解釋模式的關係。發展紙筆式示範群測工具，
對269位國中一磟I球體透視概念測驗，以了解國中學生之球體透視概念發
展現況； 其中級國中生同時接受水平面概念及排水體積守恆概念示範群
測，探討學生的曈z視概念間之關係：主要結論有以下四點：桷奎g期變化
現象成因之解釋，的確存在許多錯誤概念。25名國小學生皆無儤狾﹛A18
位高中生仍有 7位持有錯誤模式。學生之主要錯誤模式包括：地-月蝕模
式；地球遮蔽觀察者之視線或遮蔽月亮；月亮本體變形；太陽直射Q雲遮
蔽月亮等六種。z是概念是獲得月相成因之正確學科模式的必要條件，但
非充份條件。國三學生具有正確之球體透視概念。y體透視概念層次與學
生之年級、水平面概念層次及認知發展階段呈正相關 概念診斷工具，可
供給學校教師評估學生之起始能力與學習成效。經由對妞膍s結果，期有
助於科學教育研究者理解認知與學習間關係，並能作為相 考。