本研究旨探討自閉症青少年的心理健康現況，以及探究不同背景變項下的自閉症青少年的心理健康差異情形及預測情形。使用的研究工具為「青少年身心健康量表」以及自編「學生基本資料問卷」、家長基本資料問卷」為研究工具，立意取樣基隆、臺北、新北地區國中、高中職的輕度自閉症學生共98位研究對象。所得資料再以統計方法之描述統計、單因子變異數分析、多元迴歸分析進行資料的處理與統計分析。研究結果如下：
一、自閉症青少年之心理健康現況
自閉症青少年對整體身心健康與各分量表的心理健康狀況與與一般青少年相當。有七成青少年有正向的心理健康狀況，約有三成左右的學生有心理困擾。其心理健康程度由高到低分別為自我認同、生理健康、正向樂觀、安閒自在、開朗喜悅、活潑外向。自閉症青少年有正向的自我認同，社交困擾則是最大心理困擾。
二、高中職學生在生理健康、活潑外向，顯著優於國中學生，國中學生在正向樂觀優於高中職學生。
三、不同被告知年齡的自閉症青少年在全量表或分量表的心理健康狀況皆無顯著差異，但父母提早告知優於青少年自己發現的年齡。
四、不同教養方式的自閉症青少年在全量表或分量的心理健康狀，皆無顯著差異。
五、高社經地位的家庭的青少年開朗喜悅，顯著優於中、低社經地位的家庭。
六、不同學業成就的自閉症青少年在全量表或分量表的心理健康狀況皆無顯著差異。
七、不同同儕關係的自閉症青少年在全量表或分量表的心理健康狀況皆無顯著差異。
八、參加網路社群者的自我認同顯著優於沒有參加網路社群者。
九、年段、家庭社經地位、網路社群對自閉症青少年其心理健康之關係。
(一)年段增加對於自閉症青少年的生理健康、開朗喜悅、活潑外向以及整體身心健康有正向的影響；自我認同及正向樂觀則隨年段增加而有降低趨勢。
(二)家庭社經地位對於受試學生開朗喜悅、活潑外向、自我認同以及整體身心健康有正向的影響。
(三)網路社群對受試學生自我認同有正向的影響，其他層面則無差異。

This purpose of the study was to investigate the current state of mental health of adolescents with Autism Spectrum Disorder (ASD) and to explore the mental health differences and predictions of ASD under different background variables.
The research tools used are the “Mental Health inventory for Adolescent” and the "Student Basic Information Questionnaire" and the” Parent Basic Information Questionnaire “sent to 98 ASD members in junior high school and high school in Keelung, Taipei and New North. The data of Questionnaires was analyzed with SPSS statistical software. The resulting survey data with approaches as description statistics, one way ANOVA，and simultaneous multiple regression analysis. The results of this study were described as following:
1.Mental health status of adolescents with ASD
The overall physical and mental health of adolescents of ASD and the mental health status of each subscale are comparable to those of adolescents. Seventy percent of the adolescents with ASD have positive mental health status, and about 30% of the adolescents with ASD have psychological problems. The level of mental health from high to low is self-identity, physical, positiveness , easiness, happiness,and sociability. The adolescents with ASD had positive self-identity and had troubled by social relationships.
2. The senior high school students are significantly better than junior high
school students in physical health, sociability. The junior high school students are more positiveness than senior high school students.
3. There were no significant differences in the mental health status of adolescents of ASD who were informed of age on the full scale or subscale, but parents were informed earlier better than the age they found.
4. There was no significant difference in the mental health status of adolescents of ASD with different parenting teaching styles.
5. The high family socio-economic status are happyiness, significantly better than the middle and low family socio-economic status.
6. There was no significant difference in the whole mental health status of adolescents of ASD with different academic achievements in the full scale or subscale.
7. There was no significant difference in the whole mental health status of adolescents of ASD with different peer relationships in the full scale or
subscale.
8. The self-identification of those who participate in the network community is significantly better than those who do not participate in the network community.
9. The relationship between the age, family social status, and network community on the whole mental health of adolescents of ASD.
(1) The increase of their ages has a positive impact on the physical health, happiness, sociability and whole mental health of adolescents of ASD; self-identification and positiveness showed downward trend as their age increase.
(2) The family socio-economic status has a positive impact on the students' happiness, sociability, self-identification and the whole mental health.
(3) The network community has a positive impact on the self-identification of the students；other aspects as discussed in the study and the whole mental health showed no differences.

壹、中文部分
丁凡譯(2008)。破牆而出-我與自閉症、亞斯伯格症共處的日子。S.Shore原著。臺北市:心靈工坊。
內政部（2009）。內政統計通報：98年 6月底領有身心障礙手冊者人數統計。取自http://sowf.moi.gov.tw/stat/ week/week9832.doc
王正茹(2008)。亞斯伯格青少年自我概念之生命故事敘說(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
王智弘、林倩如(2012)。我國兒童網路成癮研究發展現況之探討。輔導季刊48(4) ，1-9
王華沛（1990）。臺北市國小自閉症兒童教育安置現況調查及學校生活適應相關因素之研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
王麗貞(2011)。低功能自閉症青少年人際發展介入方案之行為研究。(未出版碩士論文)國立臺灣師範大學，臺北。
王雅奇(2014)。表達性藝術暨才能發展課程對自閉症會話能力優異青年社會互動與焦慮行為之影響 (未出版博士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
王淑娟、周怡君、黃雅祺、賴珮如譯(2011)。Patricia Howlin, Simon Baron-Cohen & Julie Hadwinm原著。心智解讀:自閉症光譜障礙者之教學實用手冊。( Teaching Children with Autism to Mind-Read:A Practical Guide for Teachers and Parents)。臺北:心理。
王慧婷譯(2010)。Nick Dubin原著。亞斯伯格症與霸凌問題:解決策略與方法。(Asperger Syndrome and Bullying :Strategies and Solutions)。臺北:心理。
毛治筑(2009)。我心深處~探討高功能自閉症大學生生活壓力源之研究 (未出版碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。
孔繁鐘譯(2006)。DSM-Ⅳ精神疾病的診斷與統計（Diagnostic and Statistical Manual of spectrum disorder，4th ed.)。臺北:合記。
丘彥南、賴孟泉、徐如維、劉弘仁(2012)。DSM -Ⅴ診斷標準的改變第一部分。台灣精神醫學會精神疾病診斷及統計手冊第五版專欄，17-21。取自http://www.sop.org.tw/DSM5/Folder/2011_03/20111003.pdf
江佩縈(2008)。國小高年段學生網路沉迷現象對自我概念、人際關係和課業學習之影響。（未出版碩士論文)，國立新竹教育大學，新竹。
何善欣譯(2005)。T. Attwood原著。亞斯伯格症:寫給父母及專業人士的實用指南。臺北:久周。
何北音(2007)。揚帆，航向大學新生活---亞斯伯格青年之個案研究 研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
李輝(1994)。影響國小兒童自我概念發展之重要因素。國民教育，34，6-9。
邱一峰(1996)。國中生憂鬱傾向及其相關因素之研究:性別、年段、家庭狀況、鬱卒、憂鬱與尋求幫助、自殺傾向之關係(未出版碩士論文)。國立政治大學教育研究所，臺北。
吳采玲(2012)。輕度自閉症青少年異性交往需求與態度之研究(未出版碩士論文)。中國文化大學，臺北。
林宏熾(2003)。高中職階段身心障礙青年發展與輔導之探究。特殊教育學報，17，63-94。
林世欣(2000)。國中學生自我概念與同儕關係之研究(未出版碩士論文)。國立屏東師範大學，屏東市。
林怡汝(2014)。輕度自閉症青少年自我概念與多元智能相關研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
林家屏(2002)。青少年自我概念與行為困擾之相關研究(未出版碩士論文)。國立成功大學，台南。
邱妤芳(2016)。大專院校自閉症學生學校適應之研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
胡致芬（2010）。國小一年級自閉兒童學校適應之研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
施清嵐（2003）。臺北市高職特教班自閉症學生學校適應之研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
徐春蓉(2001)。國小學童的自尊、內外控、父母管教方式與害羞關係之研究。國立屏東師範學院，屏東。
崔嘉真（2011）。自閉症青少年與正常手足互動之探究（未出版碩士論文）。臺北市立體育學院，臺北。
許仲毅(2008)。國小學生網路成癮、從眾行為與人際關係之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學系，高雄。
袁宗芝(2007)。青春期自閉症的友誼發展與變異歷程之敘說探究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
施玉鵬(2002)。生序、父母管教方式對於國小高年級學生自我概念、同儕關係、社會興趣之關係研究(未出版碩士論文)。國立臺南師範大學，臺南。
施映竹(2011)。兒童網路成癮評估模組之建構及其實徵研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化。
施清嵐(2003)。台北市高職特教班自閉症學生學校適應之研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
胡舜安(2003)。台灣中部地區國小高年級學童自我概念及其相關因素之研究(未出版碩士論文)。國立臺中師範學院，臺中。
殷麗君譯(2017)。Temple Grandin & Richard Panek原著。我的大腦和你不一樣:看見自閉症的天賦優勢。(The Autistic Brain: hnking Across the Spectrum)。臺北:心靈工坊。
高千雲(1999)，壓力與社會支持對受刑人生活適應之影響(未出版碩士論文)。中央警察大學，桃園。
高惠娟(2007)。亞斯伯格症青少年學校經驗之探究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。
徐錫穎(2006)。國中學障學生自我概念與同儕接納態度之研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
張正芬(2002)。一位自閉症兒童的語言發展歷程-二年縱貫研究的發現。特殊教育學刊，22，27-47。
張正芬(2003)。自閉症學生之特質與輔導。收於台北市東區特殊教育資源中心編印。自閉症教戰手冊-學校如何協助自閉症學生(頁3-12)。臺北:台北市政府教育局。
張正芬、吳佑佑(2006)。亞斯伯格症與高功能自閉症早期發展與目前症狀之初探。特殊教育學刊，31，139-164 。
張正芬、李玉錦、林迺超(2013)。自閉症者生涯輔導焦點團體訪談年終報告:自閉症學生升學大專校院之經驗及自閉症學生就讀大專校院之常見適應問題簡報。發表於中華民國自閉症總會主辦「102年身心障礙學生升學大專校院宣導座談會」，臺北。
張正芬、林迺超、王鳳慈、羅祥妤(2012)。數位社會性課程教學攻略: 在高功能自閉症與亞斯伯格症之應用。臺北:心理。
張春興(2006)。張氏心理學辭典。臺北:東華。
張喜鳳(2010)。國小普通班自閉症學生學校適應與學校支持之研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化。
張慧儀(2003)。臺灣地區高中生社會網絡、學業成績與心理健康之研究(未出版碩士論文)。國立臺東大學，臺東。
張奕涵、李蘭、張新儀、吳文琪（2010）。男女學生四至十一年級之社交焦慮發展軌跡研究。台灣衛誌，29(5)，465-476。
黃德祥(2000)。青少年發展與輔導二版。臺北:五南。
黃毅志(2003)。「台灣地區新職業聲望與社經地位量表」之建構與評估:社會科學與教育社會學研究本土化。教育研究集刊，49(4)，1-31。
黃財尉、李美遠、曾柔鳴(2011)。成人心理健康量表。臺北:心理。
陳冠杏(2008)。亞斯伯格症學生在不同情境中會話話題之研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
陳冠杏(1998)。台北市國小普通班自閉症學生學校適應與學校支持系統的狀況調查(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
陳秋惠（2009）。參與準備班之國小一年級普通班自閉症學童學校適應情形探究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳玫如(2006)。國小學童網路成癮與自我概念之相關研究(未出版碩士論文)。國立中山大學教育研究所，高雄。
陳玫君（2007）。以當事人觀點為本的教學方案改善一位國小高功能自閉症學生的學校適應（未出版碩士論文）。國立臺南大學，臺南。
陳慧萍（2006）。臺北縣市國小亞斯伯格學童學校適應與支持系統之調查研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
楊宗仁、張雯婷、楊麗娟譯(2005)。Myles, B. S., & Simpson, R. L.原著。亞斯伯格症:教育人員及家長指南。臺北:心理。
提恩如譯(2014)。楊宗仁校閱，Eileen Riley-Hall原著。微光旅程；教養自閉症女孩。臺北:心理。
楊蕢芬(2005): 自閉症學生之教育。臺北:心理。
楊蕢芬、黃慈愛、王美惠(2003)。自閉症社會情緒技能訓練。臺北:心理。
曾瑞蓉(2007)。亞斯伯格症與高功能自閉症青少年自我覺察與憂鬱問題之相關研究(未出版碩士論文)。國立台北教育大學，臺北。
曾義芳(2015)。身心障礙青少年與同齡青少年心理健康情形分布與變異之比較 (未出版碩士論文)。國立國防醫學院，臺北。
喬馨慧(2006)。亞斯伯格症青少年解讀非口語訊息察覺他人情緒之能力研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
曾柔鳴(2009)。心理健康量表之後設分析研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義。
廖婉如譯(2012)。Temple Grandin原著。我看世界的方法和你不一樣:給自閉症家庭的實用指南。(The way I See It: A Personal Look at Autism and Asperger’s)。臺北: 心靈工坊文化
鄭淑芬(譯)(2008)。Ellen Notbohm 原著， 自閉兒希望你知道的十件事。台北市：久周。
嚴麗娟(譯)(2010)。Michael John Carley原著，與亞斯伯格症快樂共處。台北市：智園。
蔡淑玲（1998）。一位自閉症幼兒在融合教育政策實施下的狀況(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學家政教育研究所，臺北市。
蔡沛錡(2005)。網路使用行為、人際關係與網路成癮之研究-以嘉義市國小高年段學童為例(未出版碩士論文)。南華大學，嘉義。
蔡文哲(2013)。星星小孩，擁抱陽光。臺北:心靈工坊。
教育部（2006）。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。臺北市。
教育部（2009a）。特殊教育法。臺北市。
教育部（2009b）。教育部特殊教育通報網－國小階段特教類別安置學 生數統計。取自http://163.21.111.3/ sta2/default.asp。
教育部(2010):學生網路調查研究。2011年6月 09日，取自http://epaper.edu.tw/topical.
游恆山譯(2001)。Carol k. Sigelman & David R. Shaffer原著。發展心理 學。臺北:五南圖書。
曾馨瑩(2008)。高功能自閉症兒童幼小銜接與學校適應之個案研究(未出版碩士論文)。國立暨南國際大學，南投。
盧佩美、錡寶香、羊蕙君(2010):高功能自閉症學童的對話修補技能。教育實踐與研究，28 (2)，4
盧奐均、黃財尉、李美遠(2013)。青少年身心健康量表指導手冊。臺北:心理。
鳳華、周婉琪、孫文菊、蔡馨惠(2014)。自閉症兒童社會-情緒教育實務工作手冊。臺北:心理。
盧欽銘(1980)。我國國小及國中學生自我觀念發展之研究。教育心理學報，13，75-84。
劉安彥、陳英豪(1997)。青年心理學。臺北:三民。
顏瑞隆、張正芬(2012)。從生態系統理論談自閉症學生的學校適應。特殊教育學刊，124，11-19。
賴孟泉(2011):。DSM-5相較於DSM-4之變革--自閉症類群障礙。載於丘彥南、賴孟泉、徐如維、劉弘(編)精神疾病診斷及統計手冊第五版通訊。臺北:台北精神醫學會。
謝易芬(2003)。高功能自閉症自我概念之探究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
謝明達(2005)。國民中小學學生網路使用行為與網路成癮之區辨研究(未出版碩士論文)。國立花蓮師範學院，花蓮。
羅玉慧(2009)。亞斯伯格症青少年之負向思考(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
羅祥妤(2008)。動身、啟程，國小與國中交錯的生活--一位參與加速制亞斯伯格資優生的學校適應(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。
劉瓊瑛譯(2009)。T.Attwood原著。亞斯伯格症進階完整版「寫給家長、患者和專業人員的完整手冊」( The Complete Guide to Asperger Syndrome)。臺北:久周。
劉佳蕙、鄭淨勻譯(2012)。Brenda Smith Myles 原著。亞斯伯格症在融合教育的成功策略(Children and Youth with Asperger Syndrome:Strategies for Success in Inclusive Settings.)。臺北:心理。
 
貳、英文部分
American Psychiatric Association (2013).Diagnostic and stantistical manualof mental disorders (5th ed.).Retrieved October 24, 2013, from the Word Wibe Web:http:/www.dsm5.org/Page/Default.aspx
Allison, S., Roger, L., Martin, G., & Keeves, J.(2001). Gender differences in the relationship between depression and suicidal ideation in young adolescents. Australian and New Zealand Journal of Psychiatry.
Attwood, T.(2007).The complete guide to Asperger’s Syndrime. London, England: Jessica Kingsley.
Barnhill, G. P. & Myles, B.S. (2001).Attributon style and depression in Adolescents with Asperger syndrome. Jounnal of Positive Behavior Interventions,3(3),175-182
Baron-Cohen,S., Wheelwright, S., Skinner, R.,Martin,J., & Clubley,E.(2001). Asperger syndrome /high-functioning autism, males and females, scientist and mathematicians.Journal of Autism and Dvelopmental Disorders, 31(1), 5-17
Baron- Cohen,S, Fiona J. Scott, Carrie Allison, Joanna Williams, Patrick Bolton, Fiona E. Matthews & Carol Brayne. (2009).Prevalence of autism-spectrum conditions: UK school-based population study.
Church, C., Alisanski, &Amanullah,S (2000). The social behavioral and academic experiences of children with Asperger Syndrome.Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 15, 12-20.
Catharine Church, Susan Alisanski, Siraj Amanullah, (2000). The Social, Behavioral, and Academic Experiences of Children with A sperger Syndrome. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 15, Issue 1.12-22
Campbell, J. M., Ferguson, J. E., Herzinger, C. V., Jackson, J. N., & Marino, C. A. (2004). Combined descriptive and explanatory information improves peers’ perceptions of autism. Res. Dev. Disabil, 25: 321–339.
Chien, Lin, Chou, & Chou. (2011)Prevalence and incidence of autism spectrum disorders among national health insurance enrollees in Taiwan from 1996 to 2005. J Child Neurol. 2011 Jul; 26(7):830-4
Dybvik, Ann Christy. (2004).Autism and the Inclusion Mandate. Education Next, v4 n1 p42-49
Dusek, J.B. (1996).Adolescent Development and Behavior.New York: A Simon and Schuster Company.
Erikson, E.H. (1968). Identity: Young and crisis.New York: Norton.
Fichter, M.M., Kohlboeck, G., Quadflieg, N. Social P, Wyschkon, A., & Esser, A. G. (2009).From childhood to adult age: 8-year longitudinresuls and prediction of The Course of mental disorder in the ommunity.Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 44,792-803.
Frith, U. (2004).Confusions and controversies about Asperberg syndrome. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(4), 672-686.
Funder, K, & Kinsella, S. (1991).Divorce,change and children :effects of changing family structure and income on children.Family Matters,30,20-23
Helen Tager-Flusberg, Marcia Anderson, (1991).The Development of Contingent Discourse Ability in Autistic Children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 32, Issue 7.
Howlen, P. & Moore, A. (1997). Diagnosis in autism. The International Journal of Research and Practice, 2, 135-162.
J. Parnas, P. Bovet, D. Zahavi,(2002). Schizophrenic autism: clinical phenomenology and pathogenetic implic ations. World Psychiatry. 1(3):131-136
Judith Hebron & Neil Humphrey (2012). Mental health difficulties among young people on the autistic spectrum in mainstream secondary schools: a comparative study Journal of Research in Special Educational Needs, 3, 1-11·
Jonathan, A., Weiss, M., MacMulli, M. V., &Catherine, C. J.A.(2012). The impact of child problem behaviors of children with ASD on parent mental health: The mediating role of acceptance and empowerment. Autism, 3, 117–32.
Kanner, L. (1943).Autistic disturbances of affective contact.Nevous Child,2,217-250.
Kasari, C., & Sigman, M. (1997). Linking parental perceptions to interactions in young children witof h autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 27, 39–57.
Kim, J. A., Szatmari, P., Bryson, S. E., Streiner, D. L. & Wilson, F. J. (2000) .The prevalence of anxiety and mood problems among children with autism and Asperger syndrome.. Autism, 4, 117–32
Kasari C, Freeman SF, Hughes MA.(2001).Emotion recognition by children with Down syndrome. Am J Ment Retard.; 106(1),59-72
Keen, D. & Ward, S. (2004). Autistict Spectrum Disorder: A Child Population Profile.Article in Autism, 8(1), 39-48 ·
Koegel, R. L., Vernon, T. W., & koegel, L. k.(2009).Improving social initiations in young children with autism using reinforcers with embedded social interactions.Journal of Autism & Developmental Disordrs,39,1240-1251.
Leekam S.R., & Perner J. (1991).Does the autistic child have a metarepresentational deficit Cognition，40(3)，203-18
Lewinsohn,P.M.,Roberts,R.E.,Seeley,J.R.,Rohde,P.,Gotib.I.H.,&Hops,H. (1994).Adolescent psychopathology:ⅡPsychosocial risk factors for depression.Journal of Abnormal Psychology,103(2),302-315.
Lorna Wing. & Judith Gould. (1979).Severe impairments of social interaction and associated abnormalities in children: Epidemiology and classification.Journal of Autism and Development Disorders, 9, Issue 1,11-29
Loveland, K. A. &Tunali, B. (1991).Social scripts for conversational interactions in autism and Downs syndrome.Journal of Autism and
Developmental Disorders, 21,177-186
Meyer MM1, Hiraga K, Arnold FH.(2006).Combinatorial recombination of gene fragments to construct a library of chimeras. Curr Protoc Protein Sci.; Chapter 26:Unit 26.2. .ps2602s44.
Myles, B. S., & Simpson, R.L. (2002).Asperger syndrome: An overview of characteristics. Focus on Autism and Developmental Disabilities, 17(3), 132-135.
Neil Humphrey, & Wendy Symes,(2011).Inclusive education for pupils with autistic spectrum disorders in secondary mainstream schools: teacher attitudes, experience and knowledge. Internation Journal of Inclusive Education, 17, Issue 1, 32-46
Rapin I, Dunn M. (2003).Update on the language disorders of individuals on the autistic spectrum. Brain Dev., 25(3):166-72
Rimland, B.(1990).Sound sensitivity in autism. Autism research review International ,4, 1-6
Seligman, Martin. E.P. Csikszentmihalyi, Mihaly.(2000).Positive Psychology :An introduction. American Psychologist, 55(1), 5-14
Simpson, R. L., de Boer-Ott, S. R., & Smith-Myles, B. (2003). Inclusion of learners with autism spectrum disorders in general education settings. Topics in Language Disorders, 23(2), 116-133.
Stephen P. Safran, (2008).Why Youngsters With Autistic Spectrum Disorders Remain Underrepresented in Special Education. Remedial and Special Education,l .29,Iss 2.
Stephen Shore (2008) Stephen Shore Shares His Life on the Autism Spectrum at Atheneum. From the World Wide Web: https://www.autismspeaks.org/family-services/nantucket-autism-speaks-resource-center/news-and-press-releases/stephen-shore-shares
Tantam, D. (1991).Asperger’s syndrome in adulthood. In U. Firth (Ed.), Autism and Asperger syndrome，147-183. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Trusty, J. (1998).Flamily Infuences on Educational Expectations of Late Adolescents. Journal of Educational Research, 91(5), 260-270
Wetherby, A., & Prutting, C. A. (1984). Profiles of communicative and cognitive-social abilities in autistic children. Journal of Speech and Hearing Research, 27, 364–377.
Williams E., Thomas K, Sidebotham H, Emond A., (2008). Prevalence and characteristics of autistic spectrum disorders in the ALSPAC cohort. Dev Med Child Neturl., 50(9):672-677
Wing, L. (1981).Asperger’s syndrome: A clinical account.Psychological Mwdicine, 11, 115-129.
Wing, L. (1992), "Manifestations of Social Problems in High Functioning Autistic People", in Schopler, E. & Mesibov, G. (eds.), High Functioning Individuals with Autism, New York, Plenum Press.
White SW1, Roberson-Nay R. (2009)Anxiety, social deficits, and loneliness in youth with autism spectrum disorders. Autism Develop Disorder, 39(7):1006-13.
WHO (2001).The world health report 2001.Mental health: New understanding, new hope. Geneva, World Health Organization.
WHO (2010).Young people: Health risks and solution. Retrieved December 12,2010，from the World Wide Web: http:// www.who.int/mediacentre/ factsheets/fs345/en
Uta Frith. (2004).Autism and Dyslexia A Glance Over 25 Years of Research Pewspect Psychol Science. 8(6):670-672
Yianni-Coudurier, C., Darrou, C., Lenoir, P., Verrecchia, B., Assouline, B., Ledesert, B., .Michelon, C. (2008). What clinical characteristics of children with Autism influence their inclusion in regular classrooms? Journal of Intellectual Disability Research, 52(10), 855-863.