本研究旨在探討國軍深造教育學員的背景變項（單位、兵科類別、職務、從軍管道、教育程度及幕僚年資）、學習動機與生涯規劃之關係。本研究以國防大學陸軍指揮參謀學院學員183人為研究樣本，所使用的工具包括「國軍深造教育學員學習動機量表」及「國軍深造教育學員生涯規劃量表」。資料分析方法包括多變項變異數分析、多元迴歸分析、逐步迴歸分析及典型相關分析。研究發現如下：
一、不同單位、職務、從軍管道、教育程度及幕僚年資的國軍深造教育學員，在學習動機上有顯著差異，但不同兵科類別的國軍深造教育學員的學習動機未達顯著差異。
二、不同單位、兵科及教育程度的國軍深造教育學員的生涯規劃有顯著差異，但不同職務、從軍管道及幕僚年資的國軍深造教育學員的生涯規劃未達顯著差異。
三、以學習動機對生涯規劃變異量的預測力為44.9%。
四、國軍深造教育學員的學習動機解釋生涯規劃的途徑為：
（一）由自我效能、單位認同及學習誘因等學習動機的因素影響到生涯規劃因素中的專業分流、轉換職場及生涯態度。
（二）由自我效能、學習誘因及社交關係等學習動機的因素影響到生涯規劃因素中的專業分流、轉換職場及晉任規劃。
（三）由社交關係、學習誘因及自我效能等學習動機的因素影響到生涯規劃因素中的轉換職場、晉任規劃及生涯態度。
研究者根據研究結果，提出對國防部對辦理國軍深造教育上之建議，並針對研究工具及研究方法提出建議，俾供未來研究之參考。

The purpose of this research is to examine the relations to background variables（unit, branch, military occupation, recruited resource, education level, and years on service）, learning motivation, and career scheme among the student officers in the system of further Military Education.
This study has 183 student officers studying in Army Command and Staff College of National Defense University as researching specimens. The tools utilized in this research include the questionnaire of learning motivation and career scheme for student officers. MANOVA, Multiple regression analysis, stepwise regression analysis and canonical correlation analysis are used as data analysis methods in this study. The results of this research are stated as follow:
1. The learning motivation has distinguished difference among the student officers from different units, occupations, recruited resource, education level, and years on service, but minor from different branches.
2. The career scheme has distinguished difference among the student officers from different units, branches, education level, but minor from occupations, recruited resource, and years on service.
3. The relationship between learning motivation and career scheme variance displays a predictability of 44.9%.
4. The mode to explain the student officers’ learning motivation and career scheme variance in the system of further Military Education are:
（1）In learning motivation domain, the identification of unit, self efficiency, and social relationship effect military occupation system, position translation, and career attitude.
（2）In learning motivation domain, the identification of unit, learning incentive, and social relationship effect military occupation system, position translation, and promotion plan in career scheme aspect.
（3）In learning motivation domain, the identification of unit, learning incentive, and social relationship effect position translation, promotion plan, and career attitude in career scheme aspect.
Taking into account the results of this research, the research proposes several recommendations in further military education domain to Ministry of National Defense(MND). Also, it offers suggestions in the aspect of research tools and methods for future study.

壹、中文文獻
王福林（1991）。新製師院學生與師專學生家庭社經地位及其學習行為、學業成就之調查分析。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
孔繁文（2000）。環境變遷下國軍志願役軍官生涯發展系統之研究。國防管理學院資源管理研究所碩士論文，未出版，台北市。
朱美珍（1998）。國軍已婚軍官工作角色與家庭角色之探討。政治作戰學校研究所碩士論文，未出版，台北縣。
朱湘吉(1995)。生涯規劃與發展。臺北：國立空中大學。
朱豔芳、謝復剛、王偉航（1999）國軍後勤軍官生涯發展與深造教育關聯性之研究—以國防管理班畢業學員為研究對象。載於第七屆國防管理學術暨實務研討會論文集，台北市。
朱豔芳、廖國鋒、陳勁甫、李惠湘（1997）。國軍軍官事業前程工作滿意度變遷之研究。八十六年度國防管理學院教師（官）專題研究報告。
呂君榮（2000）。大學體育科系學生生涯信念與生涯發展阻隔因素之調查研究。國立體育學院體育研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
余民寧（1987）。考試焦慮、成就動機、學習習慣與學業成績之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
沈偉康（1987）。學習態度、人格特質、親子關係與測試焦慮的相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
沈棋瑞（1997）。職業軍人生涯規劃之研究。國防部第二十四屆軍事著作，人事類銀像獎，台北市。
吳知賢（1990）。學習動機的研究—成就動機、製握信念、習得無助、歸因理論的文獻探討。國立台南師範學院初等教育學報，3，277-326。
吳淑珠（1998）。國小學童自我概念、數學學習動機與數學成就的關係。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
李詠秋（2001）。原住民大學生生涯發展狀況、生涯自我效能與其生涯阻隔因素之相關研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
李庚霈（2001）中年農民生涯規劃與職業訓練之相關性研究。行政院農業委員會九十年度試驗計劃研究報告。
林邦傑（1997）。大學生生涯發展量表之編製（三）。台北：教育部訓育委員會。
林幸台（1987）。生計輔導的理論與實施（初版）。台北市：五南圖書出版公司。
林幸台等（1997）。生涯發展量表編製報告。中華輔導學報，5，19-41。
林幸台等（1997）。生涯發展量表簡介。測驗與輔導，142，2928-2950。
林清山、張春興（1988）。教育心理學。台北市：東華出版社。
林春年（2000）。資訊電子產業智慧財產權管理之組織定位與智慧財產權管理人員生涯規劃關係之探討。國立政治大學科技管理研究所碩士論文，未出版，台北市。
林清文（1985）。生計發展量表修訂研究。國立台灣教育學院輔導研究所碩士論文，未出版，台北市。
施玉娟（2002）。成人參與社區大學學習動機之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
金樹人（1988）。生涯發展與輔導。台北：天馬文化事業公司。
洪立（2003）。大學體育科系學生生涯發展狀況與生涯阻隔之研究。台北巿立體育學院運動科學研究所碩士論文，未出版，台北市。
洪鳳儀（1996）。生涯規劃自己來。台北市：楊智出版社。
洪鳳儀（2000），生涯規劃，台北：揚智文化。
胡金枝（1994）。國小資優生的學習動機、批判思考與其國語科學業成就之關係。國立台中師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
郭俊德（2002）。事業生涯成功因素之探討：一個社會資本理論的觀點。國防大學國防管理學院後勤管理研究所碩士論文，未出版，台北市。
連廷誥（1996）。專科學生生涯發展及其相關因素之研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，高雄市。
莊耀嘉（1980）。國中生的人格特質、學業成就歸因及其學習行為之研究。國立台灣大學心理研究所碩士論文，未出版，台北市。
黃玉幸（1995）。家庭主婦參與非正規成人教育的動機與成效之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
黃玉湘（2002）。我國社區大學學員學習動機與學習滿意度之研究。國立中正大學成人及繼續教育學系碩士論文，未出版，嘉義縣。
黃益松（2001）。在職進修部學生學習動機、學習滿意度與學習後行為關係之研究。中華大學工業工程與管理研究所碩士論文。未出版，新竹市。
黃富順（1985）。成人的學習動機-成人參與繼續教育動取向之探討。高雄：復文出版社。
黃富順，1992。成人的學習動機，高雄：復文書局。
陳心田、黃國卿（2002）軍人晉升機會之分析：人力資本與社會資本的觀點。第十屆國防管理學術暨實務研討會論文集。
陳心田（2001）。學歷、經歷與網路－軍人晉升上校時間等待之分析。人力資源管理學報冬季號第2卷第4期。頁13-19。
陳永發（1997）。國小六年級學童學業成績、成敗歸因以及學科學業自我概念關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
陳東志（2009）。組織氣候對公務人員參與數位學習動機及其學習行為影響之研究－以海巡署為例。世新大學碩士論文，未出版，台北市。
陳明珠（2005）。海軍人員終身學習、動機知覺與績效相關性之研究。羲守大學碩士論文，未出版，高雄市。
陳貞方（2011）。新竹縣國中教師在職進修關鍵影響因素之分析－從成人學習動機理論的觀點。中華大學碩士論文，新竹市。
陳雅晴（2008）。學習動機、學習態度與學習成效關聯性之研究。清雲科技大學碩士論文，未出版，中壢市。
陸啟超（2002）。生涯規劃。台北：全威圖書。
國防部國防報告書編纂委員會（2011）。中華民國壹百年國防報告書。台北市：國防部軍備局生產製造中心第401廠北部印製所。
國防部軍法司（2010）。軍事教育條例。http://LAW.MND.GOV.TW/
國防部軍法司（2002）。陸海空軍軍士官任職條例。http://LAW.MND.GOV.TW/
國防部軍法司（2006）。陸海空軍軍士官任職條例施行細則。http://LAW.MND.GOV.TW/
程炳林（1991）。國民中小學生激勵的學習策略之相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
張春興（1996）。教育心理學。台北：東華書局。
張春興、林清山（1989）。教育心理學。臺北﹕ 東華。
張添洲（1993）。生涯規劃與發展。台北市：五南。
張添洲（1994）。生涯發展與規劃(初版二刷)。台北市:五南書局。
張簡哲準（2004）。陸軍職業軍官生涯規劃發展與工作滿意度之研究。未出版碩士論文，國立政治大學，台北市。
葉光輝、錢淑芬、孫常德等（1992）軍官生涯規劃初探。復興崗學報47 期，頁21-32。
楊文玲（1988）。目前設定、成就動機、自我效能與工作表現的關係。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
楊正光（2008）。花蓮縣國小教師在職進修學習動機與學習滿意度之研究。國立花蓮教育大學碩士論文，未出版，花蓮市。
楊朝祥（1989）。生計輔導：終生的輔導歷程。行政院青年輔導委員會，台北市。
楊紹中（2002）。軍人生涯發展歷程及其影響因素之分析－以六位高階政戰軍官經驗為例。政治作戰學校研究所碩士論文，未出版，台北縣。
蔣恩芬（2000）。學習動機相關因素探討與學習動機方案成效研究。國立高雄師範大學碩士論文，高雄市。
蕭雅云（2008）。在職人員數位學習動機與學習滿意度之探討－以中小企業網路大學校為例。國立臺灣師範大學碩士論文，未出版，台北市。
廖志昇（2004）。研究生學習動機與學習滿意度關係之研究－以師院在職進修碩士班為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版，屏東縣。
廖國鋒、朱豔芳、李惠湘（1998）。國軍軍官生涯規劃與工作滿意度變遷之研究。第六屆國防管理學術暨實務研討會論文集。
鄢建民、張緯良（1994）。國防資訊管理人才事業前程規劃之研究。第二屆國防管理學術暨實務研討會論文集。
蔡忠達（2002）。國軍志願役軍官家庭功能與生活滿意之關聯性研究。政治作戰學校研究所碩士論文，未出版，台北縣。
錢淑芬（1994）。軍事院校學生的生涯適配與軍事社會化的關聯性之探討。復興崗學報51 期，頁17-28。
顏金郎（2004）。嘉義縣山區原住民參與成人教育活動的學習動機與滿意度之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
羅文基、朱湘吉、陳如山（1991）。生涯規劃與發展。台北：空中大學。

貳、英文文獻
Alpert, R., & Haber, R. (1960). Anxiety in academic achievement situations. Journal of Abnormal and Social Psychology, 61, 207-215.
Atkinson, J. W. (1964). An introduction to motivation. Princeton: Van Nostrand.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. NJ: EnglewoodCliffs, Prentice-Hall.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy : Toward a unifying theory of behavior change.Psychological review, 84(2), 191-215.
Brophy, J. (1987). On motivating students. In D. Berliner., & Rosen-shine. (Eds.). Talks to teacher’s, 201-245. New York: Random House.
Dweck, C. S., & Elliott, E. S. (1983). Achievement motivation. In P.H. Mussen (Ed.), Handbook of child psychology, 4, 643-691. New York: J.Wiley & Sons.
Eccles, J. (1983). Expectancies, values & academic behaviors. In J.I. Spence (Ed.), Achievement and achievement motives. 75-146. San Francisco:Freeman.
Heider, F. (1958). The Psychology of Interpersonal Relation. NewYork: John Wiley & Sons.
Hall, D. T., & Goodale, J. G. (1986). Human Resource Management:Strategy,Design and Implementation. Scott, Foreman Co.
Houle, C. O. (1961). The Inquiring Mind. Madison: University of Wisconsin Press.
McClelland, D. C. Atkinson, J.W., Clark, R. A., & Lowell, E.L. (1953). The achievement motive. New York: Appletion.
McCleland,D.C. ( 1955). Some social consequences of achievementmotivation. In M. R. Jones （Ed.）, Nebraska symposium on motivation.
Pintrich, P. R., Smith, D. A. & McKeachie, W. J. (1989). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Michigan:National Center for research to Improve Postsecondary Teaching and Learning(NCRIPTAL). School of Education, The University Michigan.
Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
Pintrich, P. R. (1987). Motivation and learning strategies in the college classroom. Paper presented at the American Educational Research Association Convention Washington, DC.
Pintrich,P.R. and De Groot, E. (1990). Motivational and selfregulatedlearning components of classroom academic performance,
Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internalversus external control of reinforcement. Psychological Monographs, 80, 1-27.
Super, D. E. (1976). Career Education and the Meaning of Work, Monographs on Career Education. Washington, DC: The Office of Career Education, U. S. Office of Education.
Sheffield,S.B. (1964). The orientation of adult continuing learns,In D. Solomon(ED.), The Continueuing Learners.Chicago:Center for the Study of Liberal Education for Adualt.
Webster, V. G. (1986). Career Counseling-Applied Concept of Life Planning,
New York：Brook/Cole.
Weiner, B. (1985). An attributional theory of achievement motivation and emotion. PsychologicalReview, 92, 548-573.
Weiner，B. A. (1980). Theory of motivation for some classroom experience. Journal of Education Psychology,17, pp.3-25.
Schunk, D. H. (1984). Self-efficacy perspective on achievement behavior. Educational Psychologist, 19, 48-58.