本研究主要的目的在探討學前兒童區辨真實感受與表面情緒能力是否因年齡、地區、
情境的正負向之不同而有所差異。研究對象取自台北市和屏東縣各一所幼稚園的四歲
和六歲男女幼兒，共96名。本研究以結構式晤談法蒐集資料，研究工是八個適於引發
真實感受與表面情緒不一致的社會情境故事，晤談問題包含選擇題和推理題。
本研究的重要發現如下：
1.學前兒童理解真實感受與表面情緒可以不一致的能力因研究者的提醒而提昇。
2.學前兒童對隱藏真實感受的動機之推理，傾向於自我保護的動機。
3.學前兒童對真實感受與表面情緒可以不一致的理解，因年齡、地區、情境的正負向
之不同而有差異：六歲受試的選擇得分和推理得分皆高於四歲受試；台北市受試的選
擇得分高於屏東縣受試；台北市受試在負向情境的推理得分高於屏東縣受試；台北市
受試在負向情境的推理得分高於在正向情境的推理分數。
4.學前兒童對表面情緒的誤導作用之理解，因年齡、地區的不同有差異，但不因情境
的正負向之不同而有差異。即六歲受試的選擇得分和推理得分恉高於四歲受試；台北
市受試的選擇得分和推理得分也都高於屏東縣受試。
5.屏東縣學前兒童理解真實感受與表面情緒可以不一致之年齡發展趨勢與國外研究結
果類似，而台北市學前兒童的發展則似乎超越屏東縣及日、英、美三國的學前兒童。
本文對上述研究結果均有詳細討論，最後並根據研究結果、研究過程中的心得和所遭
遇的問題，提出對父母、幼教老師及未來研究的建議。