本研究的目的旨在調查了解參加環境保護在職研習活動對教師的環境保護知識、環境
態度、環境教育教學應用情形，以及可能影響教學效果之障礙因素為何？並探討諸多
個人背景因素與上述四者之關係。
本研究以研究者自編問卷作為工具，調查曾參加環境保護署七十八年委托國立台灣師
範大學辦理之環境保護研習會的國中教師，並以與該參加研習教師同校為原則，請校
長再指派一位老師為參照組，而進行研究，共得有效樣本185 位。所收集之資料以頻
率分配、卡方檢定、積差相關、單因子變異數分析等方法進行統計。
研究所得重要結論如下：
一、國中教師的環境知識平均答對率約六成五，有待充實。
二、影響國中教師環境知識的重要變項有專業背景、主要任教科目、兼任行政職務與
否以及有無研習經驗等。
三、國中教師的環境知識確因參加研習而有成長。
四、絕大多數的國中教師支持環境保護，態度趨向積極，肯定環境教學的重要，並願
意實施環境教學，但教學上有一些困難，有待以適當方式協助教師解決。
五、一般環境態度以女性教師較正向；環境教學態度之信念以研究所畢業為強；重要
性以女性教師、主要任教科目為社會學科的教師認知最強；難易度則以年齡46-55 歲
、任教年資20年以上的老師認為最容易；教學意願不因老師個人因素而有顯著差異。
六、曾否參加研習活動對老師的環境態度沒有影響。
七、除了生態學原理和經濟、政策與社會衝擊、土地利用三項，大部分的環境主題國
中教師常應用於教學活動中。
八、曾參加研習活動的老師在所有環境主題的教學比率上高於未曾參加研習活動的老
師。
九、老師的教學層次以教導基本知識為主；採用的教學法多為講述與討論；對各主題
的熟練程度均只約五成。
十、國中教師的教學層次及熟練程度因參加研習活動而。
十一、國中教師認為影響實施環境教學的主要障礙因素為：欠缺補助教材、教學設備
不足及欠缺教師在職訓練，有待優先解決。
十二、國中教師們除不同意自己對環境教育缺乏興趣外，也肯定校長的支持及環境教
育符合學生興趣。
十三、26至35歲、任教年資10年以下的老師障礙認知較高。
十四、參加研習活動對環境教學的整體障礙得分沒有影響，但對環境教育與任教科目
的關連性及教師是否知職不足的障礙因素認知有所不同。
#50008978.abs
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