本研究目的有四：
（一）瞭解目前國中青少年學生行為困擾的實際情形。
（二）探討學生及其家長，教師對學生行為困擾問題知覺之差異。
（三）分析三者對行為困擾知覺之差異所形成之因素。
（四）歸納研究結果，提出改進目前國中輔導工作和親職教育之建議。
二、樣本之選取：本研究樣本選自台中市各國民中學，先依分層隨機抽樣之原則，由
上下段、男女生獲得人數大致相等的四組學生，共三九六名；家長樣本係由學生樣本
所決定，教師樣本包括各校導師或兼行政職務之教師，且擔任學生樣本教學者，共計
二六八名。
三、研究工具：本研究之工具，採用中國行為科學社印行之「修訂孟氏行為困擾調查
表」，及自編行為困擾問卷短題本三種施測。
四、研究方法：本研究以前述工具，採用問卷調查法實施。根據調查結果作２＊２變
異數分析，瞭解各組樣本性別、段別之差異及其交互作用。依肯德爾和諧係數比較三
組樣本對行為困擾知覺之一致性，並以斯皮爾曼等級相關係數研究，各組內不同變項
在各問題領域之等級相關。
五、結論：
（一）本研究發現下段班學生行為困擾多於上段班，女生困擾又多於男生。其中女生
下段班困擾高於其他各組。
（二）學生困擾問題各領域依序為：學校生活、自我關懷、金錢工作及前途，人際關
係、健康及身體發展、人群關係、異性關係、家庭及家屬。
（三）學生感到困擾最多的項目依序為：為英文而苦惱、沒有好好利用時間讀書、父
母對我期望過高、害怕考不上高中、想改掉壞習慣、戶外運動下夠、有時很不誠實、
為數學苦惱。
（四）學生、家長及教師皆以「學校生活」困擾列為最大困擾，顯見國民教育仍存在
缺失。
（五）家長教育程度之不同，對行為困擾之知覺亦有顯著差異，其他背景變項，差異
則未見顯著。
（六）教師專業訓練之不同，對行為困擾之知覺亦有顯著差異，其他背景變項，差異
未見顯著。
（七）學生、家長及教師三者對行為困擾之知覺頗為一致，其中以學生與家長觀點較
接近。