為因應未來施行十二年一貫課程的背景之下，本研究欲從學生觀點來看國中到高中歷史科學習經驗之狀況，以探討相關銜接與落差之議題。

本研究主要採取深度訪談的方式，以五位社會組與五位自然組結束高二歷史課程之學生作為訪談對象，欲了解其從國一至高二修習學校歷史課程學習經驗。根據學生訪談的內容，本研究得到的結論為：一、學生高中歷史學習經歷較國中多元，但仍囿限於一般的知識傳遞與接收的經驗；二、認知層面是銜接的基礎，但無與社會文化與情感層面的配合則學生國高中歷史學習經驗無法順利銜接；三、從學生國高中歷史學習經驗在認知、社會文化與情感層面的落差，可知現行課綱規劃與課程實施仍有不足之處。最後，依研究結論對教育場域與未來相關研究提出建議。

Based on the implementation of Grade 1-12 Curriculum in the future, the research attempts to understand the articulation of students’ history learning experience between junior and senior high schools from students’ perspective.
Researcher collected the data by in-depth interviews. The subjects are 10 senior high school students of second year, in which 5 of them are social sciences major and the others are nature sciences major. Accordind to the interviews above, the research shows that: 1. Students’ history learning experience in senior high school is more multivariate than that in junior high, yet it is still limited in experiences of transferring and receiving general knowledge; 2. Cognitive aspect is the foundation of articulation, yet without coordinating with social and emotional aspects, students’ history learning experience in senior and junior high may not articulate successfully; 3. From viewing the gap between cognitive, social, and emotion aspects of students’ history learning experience in senior and junior high, we know that the plans of course outline and curriculum implementation is still deficient.
According to the findings, researcher has concluded some suggestions to the curriculum and teaching in history between junior and senior high schools.

中文部分
丁瑞碧（2008）。國高中英語課程銜接問題及因應策略之研究。國立彰化師範大學教育研究所學校行政碩士論文，未出版，彰化縣。
方德隆（2009）。高中新課程特色與展望。教育研究月刊，177，12-97。
王仲孚（1993）。再談歷史教學的基礎知識。歷史教學研究。台北：幼獅文化。教育部人文及社會學科教育指導委員會主編。Pp.51-59
王偲宇（2011，8月）。歷史101的承先啟後－歷史新課綱與九五歷史暫綱的比較。歷史學科中心電子報，60。2013年10月26日，取自http://203.68.236.93/xoops2/modules/newbb/viewtopic.php?topic_id=439&forum=22
卯靜儒、甄曉蘭、林永豐（2012）。高中課程改革之政策形塑與實施的歷程分析：以95課程暫綱為例。課程與教學，15（3），181-206。
白瑩潔（2008）。學生的課程詮釋──以建中人文社會科學資優班學生為例。國立臺灣師範大學教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
朱采慧（2000）。新編國中與高中歷史教科書銜接性的探討──以日治時期為例。歷史教育，7，71-118。
朱曉俞（2009）。我國現行國高中台灣史教材銜接度的探討－以南一版為例。國立臺灣師範大學歷史學系所碩士學位論文，未出版，臺北市。
江愛華、高家彬（2011）。全球化趨勢與中小學教育改革分析。載於國家教育研究院（編），我國百年教育回顧與展望（頁81-104）。新北市：國家教育研究院。
行政院教育改革審議委員會（1996）。教育改革總諮議報告書，台北：行政院教育改革審議委員會。
吳婌菱（2008）。國中社會學習領域公民課程與高中公民與社會課程銜接之研究－以法律部分為例。國立臺灣師範大學政治學研究所碩士學位論文，未出版，臺北市。
吳麗君（2002）。中小學課程銜接－台灣、英格蘭與蘇格蘭的比較。國立台北師範學院學報，15，17-50。
李坤崇（2007）。高中新課程綱要總綱修訂的理念與特色。教育研究月刊，159，106-120。
李坤崇（2010）。高中課程99課綱與95暫綱之分析。教育資料與研究，92，1-24。
林宗義（2006）。國中自然與生活科技課程和高一基礎物理課程銜接問題之研究。國立彰化師範大學物理研究所物理教學班碩士論文，未出版，彰化縣。
林宗義（2006）。國中自然與生活科技課程和高一基礎物理課程銜接問題之研究。國立彰化師範大學教育研究所學校行政碩士論文，未出版，彰化縣。
林逢祺（2013）。知覺優先論：教學歷程中的「覺得」和「懂得」。課程與教學，16（3），201-218。
林慈淑（1999）。歷史與歷史教育的目的──試析倫敦大學兩位學者的爭議。東吳歷史學報，5，179-204。
林慈淑（2002）。歷史教與學的鴻溝──英國兒童歷史認知的探究（1960’s-1990’s）。東吳歷史學報，8，153-190。
林慈淑（2010）。歷史，要教什麼？──英、美歷史教育的爭議。臺北市：學生書局。
林殿傑、張素貞（2002）。因應九年一貫課程銜接問題之探析。國民教育，43（2），20-27。
胡凱（譯）（1999）。Wolfgang Hug著。《我們的歷史》與歷史學習。清華歷史教學，9，22-33。
秦葆琦（2003）。從國一社會領域的實施看課程與教材面臨的問題。中等教育，54（4），32-45。
高明士（2009）。歷史教育與教育目的。歷史教育，14，21-34。
高級中等教育法（民102年7月10日）。
高淑清（2009）。質性研究的18堂課－首航初探之旅。台北市：麗文文化。
張香莉（2004）。國小三、四年級社會學習領域課程銜接之行動研究。國立台北師範學院社會科教育學系碩士論文，未出版，台北市。
教育部（2008）。國民中小學九年一貫課程綱要。臺北：教育部。
教育部（2011）。「普通高級中學課程綱要」－歷史課程綱要。臺北：教育部。
教育部（2011）。普通高級中學課程綱要。臺北：教育部。
教育部（2013）。建置十二年國民基本教育課程體系。2013年10月5日，取自http://12basic.tchcvs.tc.edu.tw/Detail.php?LevelNo=20
莊德仁（2014）。閱讀素養與中學歷史教材教法。台北市：五南。
陳以叡（2011）。小學生眼中的英語課。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陳伯璋（1995）。我國中小學課程統整與連貫問題之檢視。台灣教育，540，11-15。
陳妍岐（2011）。以多文本閱讀討論提升國中學生歷史思維能力之實驗研究。國立臺灣師範大學教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
陳明印（2002）。九年一貫課程銜接的調整與因應。國民教育，43（2），10-19。
陳明和、郭靜芳（2003）。從學校課程銜接的觀點談九年一貫課程之實施。南縣國教，9，4-5。
陳冠華（2001）。追尋更有意義的歷史課──英國中學的歷史教育改革。台北縣：龍騰。
陳美如（2007）。從「理解」看見「課程理解」。教育研究，159，126-132。
單文經、宋明娟（2004）6月課程與教學研究之發展與前瞻。台北：高等教育。中華民國課程與教學學會主編。歷史教學研究的回顧與展望。109-137。
游秀美（2010）。國、高中地圖知能銜接之研究。國立臺灣大學理學院地理環境資源研究所碩士論文，未出版，臺北市。
游家政（1999）。九年一貫課程──學校課程銜接與統整的推動與落實。台灣教育，581，37-42。
黃政傑（2003）。九年一貫課程銜接問題之分析。中等教育，54（6），120-135。
黃政傑（2008）。課程設計。台北：東華。
黃炳煌譯（1981）。課程與教學的基本原理。台北：景文。
黃淳玲（2012）。探究國高中地理教材之空間思維能力之銜接。國立臺灣大學地理環境資源學研究所碩士學位論文，未出版，臺北市。
黃鴻文、湯仁燕（2005）。學生如何詮釋學校課程？。教育研究集刊，51（2），99-131。
楊玲悅（2010）。國高中公民科教科書課程銜接之研究－以政治部分為例。國立臺灣師範大學政治學研究所法律與生活教學碩士班碩士學位論文，未出版，臺北市。
葉煬彬（2011）。高中歷史核心能力的探索與實踐（上）。2013年9月30日，取自http://www.wretch.cc/blog/yeh3836man/15372
葉煬彬（2011）。高中歷史核心能力的探索與實踐（下）。2013年9月30日，取自http://www.wretch.cc/blog/yeh3836man/15374
葉煬彬（2011）。高中歷史教育的現況與展望。2013年9月30日，取自http://www.wretch.cc/blog/yeh3836man/14774
劉修妏（2013）。國、高中國文課程銜接教材研究。國立高雄師範大學國文學系中文教學碩士論文，未出版，高雄市。
歐用生（2001）。國民中小學課程的銜接與統整。現代教育論壇，11，354-365。
潘淑滿（2003）。質性研究：理論與應用。台北市：心理。
潘慧玲主編（2004）。教育研究方法論：觀點與方法。台北：心理。
蔡欣伶（2012）。中學國文課程綱要與課程銜接研究。國立高雄師範大學國文學系中文教學碩士論文，未出版，高雄市。
鄭文芳（2004）。高中生歷史科課堂經驗之探究。課程與教學，7（2），135-150。
鄭政誠、賴澤涵（2012）。當代臺灣歷史教育的變遷與展望。台灣教育，674，25-30。
蕭昭君（1996）。教室中的主人與客人──花蓮鄉下學童經驗課程觀察研究。載於國立台東師範學院（編），偏遠地區的教育診斷理論與實務的探究研討會論文集（頁1-37）。台北市：台東師院。
蕭憶梅（2009）。理解學生歷史思維的重要性。歷史教學，14，87-102。
賴光真（2013）。課程組織銜接性原則之再探討。臺灣教育評論月刊，2（5），42-48。
龍盈江（2006）。國高中數學課程銜接問題及因應策略之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。
薛耕欣（2012）。國民中學三年級與高級中學一年級英語（文）教科書課文適讀性與銜接度之探究。國立臺中教育大學教育學系課程與教學碩士在職專班碩士論文，未出版，臺中市。
羅玉玫（2009）。九年一貫課程社會學習領域台灣史與中國史教材銜接研究。國立臺灣師範大學歷史學系所碩士學位論文，未出版，臺北市。

西文部分
Cambridge Dictionary (2016). Retrieved August 8, 2016, from http://dictionary.cambridge.org/zht/%E8%A9%9E%E5%85%B8/%E8%8B%B1%E8%AA%9E-%E6%BC%A2%E8%AA%9E-%E7%B9%81%E9%AB%94/articulation_2
Ericson, F. & Shultz, J. (1992). Students’ experience of the curriculum. In P. Jackson(Ed.), Handbook of research on curriculum. (pp.465-485). NY: Macmillan.
Goodlad, J. I. (1979). Curriculum inquiry: The study of curriculum practice. New York: McGraw-Hill.
Klein, M. F. (1991). A conceptual framework for curriculum decision making. In M. F. Klein(Ed.), The politics of curriculum decision-making: Issues in centralizing the curriculum(pp.24-41). New York: SUNY Press.
Paechter (2000). Students and subjects: power/knowledge and intergrated curricula. In Changing School Subjects: power, gender and curriculum (pp.111-129). England: Open University Press.