國府自民國十四年七月在廣州成立後，到民國廿九年間，在教育方面，因應了什麼樣
的情勢及採取了什麼樣的政策，以建立適合實現三民主義理想的學校教育制度，是本
文主要探討的問題，分如下三個子題加以說：
（一）國府為使學校教育制度發揮厚植國家精神基礎的功能，採行了「發揚國德教育
的政策」，其內涵包括「軍訓」、「體育」、及「民族固有道德陶冶」三個項目。為
發揮厚植國家物質基礎的功能，採行了「擴充實用－生產教育的政策」，其內涵包括
對大學、專科學校、中學及小學等各級教育的改造，使皆具有「實利」的性質。
（二）國府欲使學校教育制度產生前述的預期功能，為有效地整頓教育功能， 為厚
植學訓的價值基，國府採行了二個政策，其一是「重新詮釋中華民國教育宗旨的政策
」，其內涵是選定孫中山的「三民主義」作為我國教育宗旨形式名稱及實質內容詮釋
的根據。其二是「普及教育於全體中國國民的政策」，其內涵則包括「義務教育」、
「民眾教育」及「 村教育」三個重點。為厚植學制的權力基礎，國府也採行了二
，其一是「管理教會學校教育的政策」，其內涵是將「教會學校與宗教分離而與
政治結合」的原則，具體形之於私立學校規程，再採取定期甄試辦法，催逼教會學校
依規程向政府立案。其二是「強化教育行政機構權能的政策」，其內涵是包括「教育
經費的保障，教育行政組織的更新及中央教育行政機構監督功能的增強」等三項。
（三）國府為解除學校教育制度，在戰時面臨解體及萎縮的危機，使其也能發揮「抗
戰建國」的力量，而持續地保持有價值地存在，國府採行了「維持學校系統正常運作
，並對平時教育措施作最大彈作調整的政策」，其內涵是包括：變更課程、科目、教
材、上課時數及方式，調整修業年限及增設臨時機構」等要項。
最後為結論，旨在綜合前面各章研究，論斷國府教育政策的性質並提出建議。