本研究在探討二位幼稚園小班教師的思考及在其思考下所呈現的課室活動內容。使用質性研究的取向，在自然情境中，經過觀察、訪談、文件蒐集等的交互使用，以獲得厚實的可信賴資料，並在過程中不斷進行分析，而獲致研究的結果。
研究發現；在教師的思考歷程下，將呈現其獨特的課室活動。寶老師的思考內容為：
一、提高幼兒的主動性。因而在寶老師課室活動內容中，所呈現的特點有： 1. 多樣化環境的安排； 2. 配合幼兒的興趣； 3. 營造環境中的秩序感。
二、培養幼兒的基本能力。因而在其課室活動內容中，呈現的特點有： 1. 幼兒動手能力的強調； 2. 自理能力的訓練； 3. 溝通表達能力的建立； 4. 觀察力的養成
三、兼顧幼兒的全人發展。因而在其課室活動內容中的特點有： 1. 配合幼兒的年齡發展層次 2. 注重幼兒多元智能均衡發展。
而小荷老師的思考及其課室活動分別是：
一、尊重幼兒的個別性。因而在小荷老師課室活動內容中，呈現的特點有： 1. 全心全意的關懷； 2. 幼兒特質的瞭解。
二、相信幼兒的主動性。因而其課室活動內容特點為： 1. 依據幼兒的興趣出發； 2.同儕學習的重視。
三、發揮幼兒的潛在能力。因而在其課室活動內容中所呈現的特點有： 1. 想像力與創造力的啟發； 2. 師生主權的平衡。
根據研究發現，衍生出討論的議題有：
一、課室活動將反映教師內在對於教學、兒童發展的思考及知識。
二、在信任與尊重幼兒能力的前提下，才得以實施以幼兒為中心的課室活動。
三、二位教師在思考及課室活動的主要差異有：
1. 重視幼兒全人發展與重視幼兒獨特性發展的不同。
2. 對於幼兒主動性的看法不同。
3. 對幼兒基本能力的定位不同。
四、教師間的搭檔及配合。
最後分享研究進行的經驗及心得，希望能提供後續研究者相關建議。

壹、中文部份
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