本研究目的旨在瞭解臺北市國民中學學生對生涯發展教育學習成果滿意度的現況，並分析不同背景變項的學生對生涯發展教育學習成果滿意度的差異情形。
本研究以臺北市20所公立學校的國中學生為對象，以自編的「臺北市國民中學學生對生涯發展教育學習成果滿意度量表」為研究工具，探討學生在「自我覺察」、「生涯覺察」及「生涯規劃」三項構面的學習成果滿意度，共發出 724 份，回收 665 份，有效問卷 637 份。調查所得資料使用SPSS 13.0 For Windows 版統計軟體進行描述性統計、 t 考驗、單因子變異數分析等資料處理。根據研究發現，歸納本研究結論如下：
一、臺北市國中學生對生涯發展教育學習成果的整體滿意度傾向「滿意」，屬「中上」程度。各校在推動生涯發展教育仍有進步的空間，可從充實生涯發展教育資源、提升教師生涯發展教育教學專業知能及增訂獎勵措施來努力，以提升生涯發展教育成效。
二、臺北市國中學生對生涯發展教育學習成果各構面的滿意度傾向「滿意」，均屬「中上」程度。三個學習成果構面中，以「自我覺察」構面的滿意度最高；「生涯覺察」構面的滿意度最低，各校可規劃更多元生涯發展教育課程活動，以再提升學生對生涯發展教育學習成果滿意度。
三、臺北市不同「性別」、「學業成績」、「學校規模」及「家庭社經地位」的國中學生對生涯發展教育學習成果的整體滿意度並無顯著差異，生涯發展教育已獲學生認同，學校應持續推動生涯發展教育，並強化親師合作，共同關心孩子的學習與成長，陪伴孩子開啟他們的生涯進路。
四、臺北市大型學校的國中學生對於生涯發展教育「生涯規劃」構面的學習成果滿意度顯著高於小型學校的國中學生，各校應充分運用資源，尤其是人力與經費較少的小型學校，更應與社區建立良好關係，引進校外資源並運用在生涯發展教育之推展。
五、臺北市有參加技藝教育學程之國中學生對生涯發展教育學習成果的滿意度顯著高於未參加技藝教育學程的學生，各校可朝全面安排學生加深對職業認識的課程活動來努力，讓學生達到加深生涯試探的功能。
最後，根據研究發現與結論提出相關建議，作為主管教育行政機關、學校、推動生涯發展教育教師、學生家長、學生及後續研究者之參考。

The purpose of this study aimed to understand the learning outcomes satisfaction with career development education for junior high school students in Taipei. Also, this study analyzed the differences among variables of students’ different backgrounds on this issue.
The data collection instrument was the quantitative questionnaire. It investigated students' learning outcomes of satisfaction in three dimentions of "self-awareness", "career-awareness" and "career planning". In total, 742 questionnaires were distributed to 20 public junior high school students. 665 copies were received, with 637 effective copies to be analyzed. Data were analyzed by SPSS 13.0 for Windows with methods of descriptive statistics, t-test and one-way ANOVA. Based on the results, major findings are summarized as the followings.
First, for junior high school students in Taipei, the overall tendency on learning outcomes satisfaction with career development education was satisfied, which was slightly above average rate. There was still room for school administrators to promote career development education. School administrations can provide richer resources on career development, empower teachers to have expertise, and use positive reinforcement to enhance the effectiveness on career development education.
Second, for junior high school students in Taipei, the rate on each dimension of learning outcomes tended to be satisfied, which was slightly above average rate. Among three dimensions of learning outcomes, “self-awareness” scored the highest, while “career-awareness” scored the lowest. School administrations can plan multiple curriculums in order to raise students’ satisfaction rate.
Third, there was no significant difference among variables of gender, academic achievement, school size, and social-economic background on learning outcomes satisfaction with career development education for junior high school students in Taipei. This reflected that career development education has been generally accepted by students. School administrations should keep promoting career development education and keep strengthening the relationship among students, parents, and schools in order to care students’ growth and accompany them to explore the career development.
Fourth, on the dimension of career planning, students in large-sized junior high schools had a significant higher rate of satisfaction than those in small-sized junior high schools in Taipei. School administrations should make full use of resources. Furthermore, small-sized schools with insufficient human power and budgets should establish a good relationship with the community in order to introduce external resources to career developmenst education.
Fifth, junior high students in Taipei who participated in the vocational education program had a significant higher rate of satisfaction than those who did not participated. School administrations can develop curriculums which introduce the vocational education to all the students in order to make students have a deep understanding on the issue of career exploration.
Finally, based on the findings, this study provided useful suggestions for school administrators, teachers, parents, students, and researchers for further research in the area of career development education.

一、中文部分
大辭典編纂委員會（1985）。大辭典。臺北市：三民。
方崇雄（2001，10月）。國民教育階段九年一貫「生涯發展」議題融入策略。【新世紀課程教學】九年一貫課程議題教育研討會，臺北市。
牛格正（1986）。如何計畫你的人生—生計計畫。臺北市：行政院青年輔導委員會。
王文科（1991）。學習心理學－學習理論導論。臺北市：五南。
王文科（1992）。國民中學資優班學生次級文化之調查研究。特殊教育研究叢書第二輯之七。臺北市：教育部教育研究委員會。
王文科（1999）。教育研究法。臺北市：五南。
朱毋我（2001）。五專實施多元入學後學生學習滿意度之研究。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
江文雄（1999）。生涯規劃－活出快樂人生。臺北市：亞太文教基金會。
行政院教育改革審議委員會（1996）。教育改革總諮議報告書。臺北市：作者。
何　容（1986）。國語日報詞典。臺北市：國語日報。
吳明隆（2000）。SPSS統計應用實務。臺北市：松崗。
吳芝儀（1997）。生涯發展的理論與實務。臺北市：揚智。
吳芝儀（2000）。生涯輔導與諮商：理論與實務。嘉義市：濤石。
吳婉如（1992）。臺灣地區長青學苑教師教學型態與學員學習滿意度之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
吳清山、林天祐（1998）。基本學力。教育資料與研究，25，77。
吳淑鶯（1996）。二年制商專學生對教學與學習之相關意見探討。商業職業教育季刊，64，24-35。
吳銘達（1990）。影響高中職學生生計價值觀因素之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
吳銘輝（2001）。臺北市高職工業類科學生對新課程學習滿意度之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
李大偉（1986）。生計教育在就業輔導上的實施。輔導，22（4），10-16。
李育成（2004）。我國高職農業機械科轉型為生物產業機電科之學生學習滿意度調查研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文，未出版，彰化市。
李明杉（1998）。國中技藝教育班學生學業學習困擾與技藝學習滿意度之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
李錫津（1992）。生涯規劃之輔導。教育研究雙月刊，23，59-64。
卓旻怡（2000）。雲林縣國中生課學習滿意度調查研究。國立體育學院碩士論文，未出版，桃園縣。
周春美、沈健華（1995，3月）。合作式國中技藝教育班學生之學習滿意度及其影響因素之研究。載於教育部技術及職業教育司舉辦之「第十屆全國技術及職業教育」研討會論文集（頁39-47），臺北市。
林生傳（2000）。教育社會學。臺北市：巨流。
林幸台（1989）。我國國小教師生涯發展之研究。國立臺灣教育學院輔導學報，12，265-297。
林幸台（1992）。生計輔導的理論與實施。臺北市：五南。
林幸台、田秀蘭、張小鳳、張德聰（2003）。生涯輔導。臺北縣：國立空中大學。
林佩怡（1999）。二專餐飲管理科學生學習滿意度之研究。中國文化大學生活應用科學研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林秀勤（2002）。生涯發展課程對國小兒童生涯成熟影響效果之研究。國立臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林茂森（2004）。國小學童自我覺察、生涯覺察及其相關因素之研究。國立屏東師範學院教育心理與輔導學系碩士論文，未出版，屏東市。
林淑真（2002）。國中學生班級氣氛知覺、學習態度與學業成就－以國文科為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
邱志賢（1995）。生涯覺察課程對兒童生涯覺察能力及工作態度影響效果之實驗研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，臺北市。
邱美華、董華欣（1997）。生涯發展與輔導。臺北市：心理。
金樹人（1987）。生計的觀念、生計的輔導。諮商與輔導，15，14-15。
金樹人（1988）。生計發展與輔導。臺北市：天馬。
柯淑屏（2001）。高職餐飲管理科學生學習滿意度之研究－以桃園地區為例。世新大學觀光學系碩士論文，未出版，臺北市。
洪寶蓮（1987）。國中學生個人與環境因素對其學習滿意度之研究。國立臺灣師範大學教育研究所未出版碩士論文，未出版，臺北市。
徐昊杲、邱佳樁（2002）。技職教育研究教戰手冊—SPSS基礎篇。臺北市：師大書苑。
徐曼瑩、秦慧珍、林綺雲、李玉嬋（1998）。生涯規劃。臺北：華杏。
袁志晃（1994）。父母影響中學生職業價值觀念和生涯發展之探討。國立彰化師範大學輔導學報，17，1-31。
馬芳婷（1989）。社教機構短期研習班教師教學行為與學生學習滿意度之研究。國立臺灣師範大學社會教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
高員仙（1997）。德育護理專科學校幼保科學習滿意度之研究。德育學報，13，65-78。
康自立（1992）。職業發展理論的探討。職業教育學報，1，1-31。
張志偉（2006）。臺北縣國中技藝教育學程學生學習動機與學習滿意度之研究。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
張志銨（2002）。高職新課程實施後汽車科學生學習態度與學習困擾之相關研究。國立彰化師範大學工業教育學系碩士論文，未出版，彰化市。
張添洲（1993）。我國高級中等學校職業類科學生學習動機及其相關因素之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
張惠玲（2006）。桃園縣復興鄉國小學童對泰雅族（Atayal）舞蹈學習滿意度調查研究。國立新竹教育大學體育學系碩士論文，未出版，新竹市。
教育部（1998）。國民教育九年一貫課程總綱綱要。臺北市：教育部。
教育部（2000）。國民中小學九年一貫課程綱要重大議題。臺北市：教育部。
教育部（2001a）。技藝教育改革方案。臺北市：教育部。
教育部（2001b）。生涯發展教育教育資源手冊。臺北市：教育部。
教育部（2004）。國民中學技藝教育課程大綱。臺北市：教育部。
教育部（2005）。國中中輟生人數－按縣市別與性別分。2007年8月24日，取自：http://www.edu.tw/edu_web/edu_mgt/statistics/edu7220001/gender/206-2.xls
許文敏（2001）。實用技能班學生學習滿意度之研究。國立臺灣師範大學工業研究所碩士論文，未出版，臺北市。
許錫銘（1998）。我國試辦綜合高中學生學習滿意度之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
陳昆仁（2001）。國中技藝教育班學生學習環境滿意度之調查研究。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陳明仁（2004）。高職汽車科學生學習滿意度之研究。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
陳淑衿（2003）。綜合高中學生對美容學程學習滿意度之研究。臺灣師範大學人類發展與家庭學系碩士論文，未出版，臺北市。
黃天中（1996）。生涯規劃概論：生涯與生活篇。臺北市：桂冠。
黃政傑（1996）。中小學基本學力指標之綜合規劃研究。教育部委託專案報告。臺北市：國立台灣師範大學教育研究中心。
黃英忠（1997）。現代人力資源管理。臺北市：華泰。
黃德祥（1998）。青少年發展與輔導。臺北市：五南。
楊思偉（2002）。基本能力指標之建構與落實。教育研究月刊，96，17-22。
楊荊生（2004）。生涯教育在大學校院落實之芻見。2007年1月14日，取自：http://www.ncsld.org/data/nl/2.pdf
楊淑芬（2002）。綜合高中資訊應用學程學生學習滿意度之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
楊國賜（1987）。社會教育的理念。臺北市：師大書苑。
楊朝祥（1989）。生計輔導—終生的輔導歷程。臺北市：行政院青輔會。
楊憲明（1988）。國中學生家庭社經地位、父母管教方式、及學業成就與師生互動關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
臺北市政府教育局（2004）。彩虹正飛揚－臺北市生涯發展教育教育資源手冊。臺北市：臺北市政府教育局。
臺北市政府教育局（2005）。彩虹夢工場－臺北市生涯發展教育教育資源手冊。臺北市：臺北市政府教育局。
劉安倫（2000）。國中學生對職業試探與輔導活動課程學習滿意度之研究。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士學位論文，未出版，臺北市。
劉明川（2002）。臺北市國小學生體育課學習滿意度與學習成效之相關研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
蔡明砡（1991）。老人教育學員學習滿意度及相關因素之研究—以臺北市長青學苑為例。東吳大學社會學研究所碩士論文，未出版，臺北市。
蔡培村（1994）。從生涯發展論終身教育的推展。載於教育改革（頁349-376）。臺北市：師大書菀。
鄭友超、張添洲（1993，3月）。我國高級職業學校學生學習滿意度之調查研究。載於教育部技術及職業教育司舉辦之「第八屆全國技術及職業教育」研討會論文集（頁198-207），臺北市。
鄭增財（1995）。臺北市國中技藝教育班學生學習態度及相關因素之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
蕭安成（1998）。隔空與非隔空學習者自我導向學習傾向和學習滿意度之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
賴錦堂（2004）。臺北縣國小學生體育課程學習滿意度調查研究。國立體育學院體育研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
薛宗煌（1996）。高雄市中學生生涯發展之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
簡秀雯（1997）。生涯班級輔導活動對國小生涯成熟態度與職業自我概念。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
簡美姿（2002）。我國國中舞蹈班學生就讀動機與學習滿意度之研究。國立台灣體育學院體育研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
蘇鈺婷（2002）。在學青少年生涯發展之相關因素研究。國立成功大學教育研究所碩士論文，未出版，臺南市。

二、英文部分
Holland, J. L. (1985). Making vocational choices: A theory of careers (2nd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Ivancevich, J. M. & Glueck, W. F. (1989). Foundations of Personnel: Human Resource Management. Boston: Homewood.
Richard T. Lapan (2004). Career Development Across the K-16 Years: bridging the present to satisfying and successful futures. Alexandria, VA: ACA.
Robert D. Lock (2005). Taking Charge of Your Career. Direction. Career Planning Guide Book 1 (5th ed.). Belmont, CA: Thomson.
Super, D. E. (1984). Career and life development. In D. Brown & L. Brooks (Eds.), Career Choice and Development: Applying contemporary Theories to Practice. San Francisco: Jossey-Bass.
Super, D. E. (1990). A life-span, life-space approach to career development. In D. Brown & L. Brooks (Eds.), Carreer Choice and Development: Applying contemporary Theories to Practice (pp. 197-261). San Francisco: Jossey-Bass.