本研究以解決教師在學校實施環境教育的困境為起點，透過兒童讀書會，以繪本為主要教材進行環境教育，探討在讀書會歷程中，學生在「環境覺知」、「環境知識概念」、「環境倫理價值觀」、「環境行動技能」與「環境行動經驗」的學習情況，與研究期間教師的反思與收穫。
研究方法採用參與式行動研究，與兩位老師協同合作，以19位六年級學生為研究對象，進行為期11週的兒童讀書會。閱讀、討論環境教育內涵的繪本，透過行動研究的探究循環，解決教學現場的問題。蒐集質性資料，包括讀書會現場錄影錄音、檢討會議記錄、研究札記、協同教師之省思札記、學生札記與學生學習單、學生與協同老師的訪談…等，輔以學生平時的作品與班級導師平日的觀察記錄。
初始以運用繪本作為行動探究的核心，隨著研究的推展，逐漸察覺到環境教育的問題與教育的問題乃一體的兩面，研究關心的面向也逐漸轉移至如何經營一個以學生為本位、讓學生快樂學習的讀書會。
研究最後，發現學生不僅在環境敏感度、環境行動策略的知識與技能、對環境友善的行為上有所增長，在環境責任感與內控觀上也有進步，可見讀書會是個成功的嘗試。此外，對研究者而言，因為實踐教育行動研究，因之養成了對話與反思的習慣，以及學習如何協同合作，增強身為老師的信心與勇氣，這是作為一個教師意義非凡的里程。更重要的是，研究者在研究歷程中看到了個人教育價值觀的盲點，並察覺內在潛隱的教育價值觀，可以說透過這個研究，才看見真實的自己，並且察覺自己位於怎樣的社會位置中，而在這樣的社會脈絡中，身為教師的我，又是如何被影響與潛移默化。

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