本研究旨在探討國民中學實施學校本位教師進修之相關問題，並據以提出結論和建議，期能提供有關單位或學校作為規劃、實施學校本位教師進修之參考。 研究者首先以文獻分析探討學校本位教師進修的基本概念、規劃、實施與需求評估，並對九年一貫課程革新的基本概念和教師應有的專業能力作深入探討，再綜合台北縣國中實施九年一貫學校本位教師進修概況，自編問卷進行實證調查。最後歸納文獻探討和實證結果，本研究得到以下結論：一、學校本位教師進修是教師進修的趨勢二、學校本位教師進修之規劃與實施應重視教師進修之需求評估。三、國中學校本位教師進修的規畫與實施大致良好四、台北縣各國中普遍能因應九年一貫課程之需要安排相關主題之進修五、國中學校本位教師進修的效果未如預期六、教師普遍樂於進修、卻又不喜受約束七、不同背景教師對學校本位教師進修有不同的認知和態度八、國中學校本位教師進修問題：進修義務不明確、進修視導未落實、進修經費明顯不足、需求評估觀念尚未建立、進修效果不如預期、進修內容重複性過高 基於上述結論，本研究分別提出下列建議：一、 對國民中學教師之建議（一）宜主動參與教師進修，以落實進修效果（二）需認清教育改革需要，提昇專業內涵（三）健全生涯發展，發揮專業精神二、對國中學校行政的建議（一）發展需求評估的能力，落實需求評估（二）建立進修檔案及回饋機制（三）學校本位教師進修規劃應做長期系列之永續考量三、對教育行政機關的建議（一）明確建立教師進修之權利和義務觀（二）寬列學校本位教師進修之經費（三）落實進修視導 Abstract The aims of this research are to explore the relevant questions about in-service education of teacher professional development of junior high schools in a school base. The findings of this research are expected to help schools or educational organizations to design their plans regards with in-service educations of teacher professional development. The researcher examined the core concepts about the planning, applications, and needs assessments of teacher in-service education, also, the core concepts of 1-9 curriculum program in Taiwan and teacher basic professional ability through literature review. The data was collected by questionnaire, which was conducted by the researcher based on the current teacher in-service education in a school base in the junior high schools of Taipei County and followed up with a discussion. Conclusions are drawn as follows: 1、 School-based in-service education is the right trend for teacher in-service education. 2、 Needs assessments for in-service education is vital for the execution and planning of school-based in-service education. 3、 School-based in-service education is working well in Taipei County. 4、 The in-service education for teachers in junior high school of Taipei County is having suitable content according to the education revolution. 5、 The effect of school-based in-service education doesn’t fit its original needs well. 6、 Teachers prefer in-service education to any restriction from the administration department. 7、 Teachers’ recognition and attitude toward in-service education are different based on different background of teachers. 8、 The problems of in-service education in junior high school are: the in-service education is neither rights nor obligation to teachers, no teaching supervision in such education after execution, unexpected result and too much repetition in in-service education. According to above conclusions, the researcher suggest: 1、To the teachers in junior high school---（1） Be aggressive in in-service education to get better results for teachers themselves.（2） Be aware of the needs of education revolution and increase the teaching professionals.（3） Having a teaching career planning. 2、To the school administration----（1） Developing the ability of making needs assessment.（2） Establishing the portfolios for in-service education and the mechanism for feedback systematically.（3） School-based in-service education should be planned by long terms and everlasting. 3、To the education administration department----（1） Clarify the rights and obligations about in-service educations for teachers.（2） Budgeting balanced or even surplus for school-based in-service education.（3） Execution by exact teaching supervision.

The aims of this research are to explore the relevant questions about in-
service education of teacher professional development of junior high schools
in a school base.　The findings of this research are expected to help schools
or educational organizations to design their plans regards with in-service
educations of teacher professional development.
The researcher examined the core concepts about the planning, applications,
and needs assessments of teacher in-service education, also, the core concepts
of 1-9 curriculum program in Taiwan and teacher basic professional ability
through literature review.　The data was collected by questionnaire, which was
conducted by the researcher based on the current teacher in-service education
in a school base in the junior high schools of Taipei County and followed up
with a discussion.
Conclusions are drawn as follows:
1、　School-based in-service education is the right trend for teacher in-
service education.
2、　Needs assessments for in-service education is vital for the execution and
planning of school-based in-service education.
3、　School-based in-service education is working well in Taipei County.
4、　The in-service education for teachers in junior high school of Taipei
County is having suitable content according to the education revolution.
5、　The effect of school-based in-service education doesn’t fit its original
needs well.
6、　Teachers prefer in-service education to any restriction from the
administration department.
7、　Teachers’ recognition and attitude toward in-service education are
different based on different background of teachers.
8、　The problems of in-service education in junior high school are: the in-
service education is neither rights nor obligation to teachers, no teaching
supervision in such education after execution, unexpected result and too much
repetition in in-service education.
According to above conclusions, the researcher suggest:
1、To the teachers in junior high school---
（1）　　　　Be aggressive in in-service education to get better results for
teachers themselves.
（2）　　　　Be aware of the needs of education revolution and increase the
teaching professionals.
（3）　　　　Having a teaching career planning.
2、To the school administration----
（1）　　　　Developing the ability of making needs assessment.
（2）　　　　Establishing the portfolios for in-service education and the
mechanism for feedback systematically.
（3）　　　　School-based in-service education should be planned by long terms
and everlasting.
3、To the education administration department----
（1）　　　　Clarify the rights and obligations about in-service educations
for teachers.
（2）　　　　Budgeting balanced or even surplus for school-based in-service
education.
（3）　　　　Execution by exact teaching supervision.

中文部分
　方德隆（民88）。九年一貫課程基本理念與內涵。發表於國民中小學課 程教學研討會
，88／4／20，高雄師大。
　　方慧琴（民88）。從九年一貫課程綱要談－－學校課程發展的問題與因應策略。國教
新知，46（1），35－42。
　 毛蓮塭（民89）。對教育部推動教育改革意見調查研究。台北國立教育資料館。
　 王文科（民86）。學校需要另一種補充的補充課程：發展學校本位課程。載於中華民國
比較學會主編，課程改革的國際比較：中日觀點。台北：師大書苑。
　　王家通（民70）。教師教育的革新措施發展趨勢。台灣教育，372，8－18。
　 伍振鷟、高強華（民88）。新教育概論。台北：五南。
　 王聖銘（民85）。國民小學教師在職進修課程設計之研究。國立台灣師範大學教育研究
所碩士論文（未出版）。
任立誠（民86）。花蓮縣推動國小教師在職進修現況之研究。國立花蓮師範學院國民教育
研究所碩士論文（未出版）。
任東屏（民88）。碩士程度女性國小教師專業發展之研究。國立台東師範學院教育研究所
碩士論文（未出版）。
行政院教育改革審議委員會（民85）。總諮議報告書。台北：教育部。
何青蓉（民84）。需求評估概念的澄清與分析。成人教育，23，41－46。
何福田（民71）。我國台灣地區中小學教師進修制度之研究。國立政治大學教育研究所博
士論文（未出版）。
吳佩昇（民85）。我國國小教師專業發展活動型態之探討。國立花蓮師範學院教育研究所
碩士論文（未出版）。
吳明清（民86）。營造學習型教育專業社群：教師進修的政策目標與制度規劃。載於國立
花蓮師院進修推廣部主編，進修推廣教育的挑戰與展望。台北：師大書苑。
　　吳明隆（民88）。從美國統整科學方案展望九年一貫統整課程的實施。公教資訊季刊
，3（2），46－60。
吳政達（民87）。國小教師在職進修教育的需求評估與績效評鑑方法。國教月刊，44（5,6
），23－27。
吳清山（民88）。推行國民教育階段九年一貫課程學校行政配合之探究。教育研究資訊，7
（1），14－21。
吳清山等（民84）。師範學校研究所提供中小學教師在職進修方案研究。國立台北師範學
院初等教育研究所。
吳清基（民71）。中小學教師在職進修意願研究。教育部中等教育司委託研究報告。
吳清基（民76）。國內目前教師進修問題面面觀。國教之友，40（1），36－41。
吳清基（民77）。教師與進修。台北：師大書苑。
吳麗君（民79）。以學校為中心的教師在職進修之涵義及其重要模式初探。台灣省第一屆
教育學術論文發表會論文集，173－188。
吳鐵雄、李坤崇（民85）。教師法公佈後教師聘任與進修制度之省思－－從訪問台南師院
輔導區談起。載於中華民國比較教育學會、中華民國師範教育學會主編，師資培育的新課
題。台北：師大書苑。
呂木琳（民83）。有效安排教師在職進修因素簡析。載於中華民國師範教育學會主編，師
資教育多元化與師資素質。台北：師大書苑。
呂木琳（民88）。教學視導與學校九年一貫課程規劃。課程與教學季刊，2（2），31－48
。
呂錘卿（民84）。國民小學實施以學校為中心的在職進修之探討。國教輔導，34（6），55
－62。
李奉儒（民86）。英國教師在職進修制度的回顧與展望。載於國立花蓮師院進修推廣部主
編，進修推廣教育的挑戰與展望。台北：師大書苑。
李俊湖（民81）。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究
所碩士論文（未出版）。
李柏園（民83）。有效的教師在職進修初探。教師天地，68，45－48。
李鴻章（民89）。國小教師參與學校中心在職進修現況與改進途徑之研究。國立台東師範
學院教育研究所碩士論文（未出版）。
周水珍（民85）。學校本位的國小教師在職進修教育之探討。國教園地，55、56，4－7。
林生傳（民88）。九年一貫課程的社會學評析。載於中華民國課程與教學學會主編，九年
一貫課程之展望。台北：揚智。
林振春（民82）。當今台灣地區成人教育需求評估研究方法之回顧與展望。成人教育，11
，31－38。　林清江（民84）。多元與卓越。師友，335，35-40。
林清江（民87）。國民教育九年一貫課程規劃專案報告，立法院教育委員會第三屆第六會
期。林清江（民88）。一九九九年全國教育改革檢討會議之期許。教師天地，100，4-5。
林新發（民70）。中英中小學教師在職進修課程之比較。今日教育，40，28。
林殿傑（民89）。九年一貫新課程之改革規劃與因應策略。九年一貫試辦學校研習參考資
料，教育部台灣省國民學校教師研習會印。
林煌（民89）。教師終身進修制度的理念與規劃。教育實習輔導，6（1），1－6。
柯金龍（民78）。企業內訓練發展需求評估之研究。台灣師範大學工業教育研究所碩士論
文（未出版）。
洪寶蓮（民89）。九年一貫課程與師資培育和進修。Available //teach.eje.
edu.tw/G-resource/G-main-frame.htm
孫國華（民86）。國民中學教師生涯發展與專業成長之研究。國立高雄師範大學教育研究
所博士論文（未出版）。高強華（民85）。師資培育問題研究。台北︰師大書苑。
高強華（民77）。教師生涯發展及其影響因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所輯刊
，30，113－133。
高新建（民87）。學校本位課程發展的立論基礎與理想情境。八十七學年度教育學術研討
會，台北市立師範學院。
高新建（民88）。國民中小學課程綱要的特色與挑戰。Available //teach.eje.
edu.tw/data/AO3G05/2000 12614519/面向新世紀的課程改革.htm
張弘勳（民86）。國民中小學實施學校本位管理之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩
士論文（未出版）。
張春興、林清山（民78）。教育心理學。台北：東華。
張家育（民87）。認識學校本位課程發展。載於中華民國課程與教學學會主編，學校本位
課程與教學創新。台北：揚智。
張素貞（民87）。學校本位管理在小學之實施。教育資料與研究，22，16。
　 張德銳（民84）。以「學校中心的管理」推行開放教育。輯於尤清編，台北縣教育改革
經驗。高雄：復文。
　　張德銳（民87）。以同儕教練模式提昇教學專業載於中華民國課程與教學學會主編，
學校本位課程與教學創新。台北：揚智。張德銳（民88a）。以學校為中心的專業成長。研
習資訊，16（6），25-32。
　 張德銳（民88b）。從九年一貫課程改革談師資培育機構因應策略。教育研究資訊，7（
1），33－38。
　　張明輝（民86）。美國學校自主改革主要策略。中等教育，48（1），7-10。張明輝（
民88）。學校教育與行政革新研究。台北︰師大書苑。　 教育部（民84ａ）。中華民國教
育報告書－－邁向二十一世紀的教育遠景。台北：教育部。
教育部（民84ｂ）。國民中學課程標準。台北：教育部。
教育部(民88a)。教育改革與教育政策。Available //www.edu.tw/minister/
case/report6.htm
教育部(民88b)。國民中小學課程綱要的修訂過程及特色。Available //teach.
eje/edu/tw/data/國民中小學課程綱要的修訂過程及特色881112.htm
　　教育部（民89）。國民教育九年一貫新課程介紹。公教資訊季刊，2（4），1－5。
教育部(民89a)。二十一世紀教育願景－－全人教育、溫馨校園、終身學習。Available <
Online>//www.edu.tw/minister/edu21.htm
　　教育部(民89b)。國民中小學九年一貫課程（第一學習階段）暫行綱要。台北：教育部
。
教育部（民89ｃ）。九年一貫課程輔導手冊。台北：教育部。
教育部統計處（民88）。部長與全國教師代表跨世紀教育對談調查問卷統計結果摘要。台
北：教育部。
梁恆正（民84）。中小學教師在職進修研究專案報告。台北：教育部。
梁恆正（民86）。教師進修問題。載於高強華主編，願景與革新：學校教育革新座談會實
錄。台北：台灣師大。
許志賢（民89）。教育人員的進修現況與未來走向。教育資料與研究，34，18－21。
郭丁熒（民87）。教師進修教育的理論與實踐。載於中華民國師範教育學會主編，教師專
業成長－－理想與實踐。台北：師大書苑。
郭玉霞（民82）。教師們如何學習教學評介費門南施的四階段說。國立台中師範學院初等
教育研究所集刊，1，33－41。
郭金池（民77）。國民小學教師價值觀念、進修態度與教學態度之研究。國立高雄師範大
學教育研究所碩士論文（未出版）。
郭進隆譯（民84）。Ｐ,Ｍ.Senge原著.第五項修鍊－－學習型組織的藝術與實務。台北：
天下文化。
陳伯璋（民88a）。九年一貫新課程綱要修訂的背景與內涵。教育研究資訊，7（1），1－
13。
陳金山（民86）。國民小學教師在職進修需求評估之研究。淡江大學教育資料科學學系碩
士論文（未出版）。
陳英豪、吳裕益、嚴火龍、李坤崇（民77）。借問進修學府何處尋－－我國國小教師進修
意見之調查分析。國教之友，44（1），16－21。
陳英豪、李坤崇（民76）。教不倦學不厭－－國小教師進修意願調查分析。國教之友，39
（1），20－26。
陳家彌（民86）。教師參與在職進修動機取向與其接受創新程度間之關係研究。教育研究
資訊，5（5），45－62。
陳碧祥（民88）。教育改革與教育意識－－兼談九年一貫課程之實施。課程與教學季刊，2
（4），89－102。
單文經（民87）。美國中小教師在職進修教育制度的嚴格與現況。載於單文經主編，美國
教育研究－－師資培育及課程語教學。台北：師大書苑。
曾志朗（民89）。教育施政理念報告。Available //www.edu.tw/minister/case/
教育施政理念報告.htm曾志朗（民90）。教師的專業成長與新使命。Available <
Online>//www.edu.tw
游家政（民88）。面向新世紀的課程改革－－九年一貫課程綱要的內涵及其對教師的衝激
。Available //teach.eje.edu.tw/data/AO3G05/2000 126141 611/面向新世紀的
課程改革.htm
舒緒緯（民79）。國民小學教師溝通滿意與工作滿意關係之研究。國立台灣師範大學教育
研究所集刊，33，165－185。
黃光雄、蔡清田（民88）。課程設計。台北：五南。
黃政傑（民74）。課程改革。台北：漢文。
黃政傑（民88）。序言。載於中華民國課程與教學學會主編，九年一貫課程之展望。台北
：揚智。
黃炳煌（民83）。我對國內中小學教師在職進修的一些期許。教師天地，68，16－18。
黃炳煌（民85）。教育改革－－理念、策略與措施。台北：心理。　　黃富順（民81）。
成人的學習動機—成人參與繼續教育動機取向之探討。高雄︰復文。
　　黃富順（民84）。終生教育的意義、源起與發展。教學科技與媒體，20，3-9。　　黃
富順（民88）。終身教育的意義緣起與實施。載於國立教育資料館編印，教育資料集刊
，24輯。台北︰教育資料館。黃富順（民89）。學習型組織緣起、意義、特性與實施。台
灣教育，593，16-25。黃義良（民88）。中小學教師對九年一貫課程的認知與態度之研究
。發表於新世紀中小學課程改革與創新教學學術研討會，88／12／16－18，高雄師大。
黃譯瑩（民88）。從課程統整的意義與模式探究九年一貫新課程之結構。公教資訊季刊，3
（2），19－37。
　　楊思偉（民85）。在職進修教育的趨勢與做法。研習資訊，13（6），24－27。
　　楊思偉（民89）。國民教育九年一貫課程系列專書（二）－－基本能力實踐策略。台
北：教育部。
楊美雪（民85）。由教學設計觀點論需求評估的模式與內涵。教學科技與媒體，26，29－
35。
楊國德（民87）。從學習型組織談人力資源開發與終身學習。台灣省高級職業學校終身學
習與社區學院學術研討會論文集。
楊國賜（民83）。我國教師在職進修制度改進芻議。教師天地，68，13－15。楊國賜（民
88）。我國終身教育現況檢討與未來發展。載於國立教育資料館編印，教育資料集刊，24
輯。台北︰教育資料館。
楊朝祥（民88）。新世紀國民教育的發展與改革。發表於簡茂發主持，教育改革、師資培
育與教學科技：各國經驗國際學術研討會，國立台灣師大。
葉明政（民87）。建立專業合作的探究活動－－展望教師進修制度的新變革。師友，87（6
），48－50。
葉連祺（民88）。中小學學校本位課程發展之意涵和取向。教師天地，103，21－29。
　 葉慧蘭（民88）。淡江大學教師教育專業成長需求評估研究。淡江大學教育資料科學學
系碩士論文（未出版）。
甄曉蘭（民88）。九年一貫課程改革的理想與挑戰。台灣教育，581，2－8。
劉文通（民76）。新竹市國民小學教師在職進修之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩
士論文（未出版）。
歐用生（民83）。課程發展的基本原理。高雄：復文。
歐用生（民83a）。國小教師進修教育的新境界。研習資訊雙月刊，11（6），1－7。
歐用生（民83b）。國小教師在職進修的檢討與改進。高市鐸聲，5（1），1－6。
　 歐用生（民84）。中小學教師進修教育的盲點與突破。教改通訊，4，14－15。
　 歐用生（民85）。教師專業成長。台北：師大書苑。
歐用生（民89）。課程改革。台北：師大書苑。
蔡芸（民86）。學校本位教師專業發展之研究－－以台灣省國民中學教師為例。國立高雄
師範大學教育研究所博士論文（未出版）。
蔡保田（民72）。教師在職進修問題。師友，187，9。
蔡培村（民83）。中小學教師生涯發展階段與等級劃分可能性的研究。教育部中等教育司
委託研究報告。
蔡培村（民85）。教師生涯與職級制度。高雄：復文。蔡培村（民88）。終身學習教師的
發展與培育。載於國立教育資料館編印，教育資料集刊，24輯。台北︰教育資料館。
蔡培村、羅文基等（民83）。高級中學教師生涯能力發展之研究。教育部中等教育司委託
研究。
蔡清田（民87）。九年一貫國民教育課程改革與實施策略。教師之友，39（4），1－9。
蔡清田（民88）。九年一貫國民教育課程改革與教師專業發展之探究。載於中華民國課程
與教學學會主編，九年一貫課程之展望。台北：揚智。
蔡靜芳（民87）。中等學校教師在職進修課程內涵需求評估之研究。淡江大學教育資料科
學學系碩士論文（未出版）。
蔡靜芳、高薰芳（民87）。中等學校教師在職進修專業課程內涵之需求評估。教學科技與
媒體，40，18－31。
鄭啟川（民80）。成人學習理論應用於人力資源發展教學策略之研究。國立政治大學公共
行政研究所碩士論文（未出版）。
鄭淵全（民87）。建構以終身學習為導向之教師進修制度。載於中華民國比較教育學會主
編，終身國民教育的展望。台北：揚智。
鄭肇楨（民76）。教師教育。香港：中文大學出版社。
盧美貴、陳勤妹、方慧琴（民89）。卓越、前瞻、團隊－－台北市立師院實小學校本位課
程發展。教育資料與研究雙月刊，33，1－11。
謝文全（民77）。美國教師在職進修教育。國教之友，40（1），10－14。
謝水南（民85）。教師在職進修現況與策進。研習資訊，13（6），17－23。
　 謝寶梅（民 85 ）。教師進修需求之評估。國教輔導，38（5），34－39。
鍾靜（民88）。在數學課程改革下學校本位的教師進修模式。發表於1999數學教師教育國
際學術研討會。
鍾靜（民89）。學校本位行動研究的實務。教育資料與研究，35，19－24。
簡建忠（民84）。人力資源發展。台北：五南。
藍瑞霓（民87）。國小教師工作滿意度調查研究。屏東師院學報，11，55－80。
羅清水（民88）。九年一貫課程與學校本位課程發展。研習資訊，15（5），1－8。
　　饒見維（民85）。教師專業發展－－理論與實際。台北：五南。
饒見維（民86）。學校本位的教師專業發展活動在我國之實踐途徑。載於國立花蓮師院進
修推廣部主編，進修推廣教育的挑戰與展望。台北：師大書苑。
饒見維（民89）。如何培樣教師之課程設計能力已因應九年一貫課程。教育資料與研究
，34，1－17。
英文部分
Beane, J .A.（1998）.Curriculum Integration: Designing the Core of Democratic
Education. New York : Teachers College Press.
Bridges , D .（1993）. School-based Teacher Education . In Bridges , D &
Kerry , T （Eds.） Developing Teachers Professionally : reflections for
initial and in-service trainers . London : Rouledge .
Burton , J. K & Merrill , P .F（1991）.Needs assessment : Goals, needs and
Priorities. In Briggs , L . J ; Gustafson , K l. ; Tillman , M . H （Ed.）.
Instructional design : Principles and applications .Englewood Cliffs , NJ:
Educational Technology Publications.
Campbell, R.J.（1985）.Developing the primary school curriculum.
New York : Holt, Rinehart and Winston.
Elliott, J. （1992）.Action research for education change. Milton Keynes: Open
University Books.
Eraut , M.（1995）. In-service Teacher Education. In Anderson , Lorin w.
International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education. Printed and
bound in GreatBritain Cambridge University Press Cambridge , UK.
Fullan, M .,（1992）.Successful School Improvement . Milton Keynes: Open
University Books.
Gall , M . D （1994）. Planning for effective staff development—six research
—based models :University of Oregon.
Holly , M . L .（1989）.Teacher Professional development : Perceptions and
practices in the USA and England . In Holly , M . L & C , S . McLoughlin （Eds.
）Perspectives on the Teacher Professional Development . New Yoprk : The
Falmer Press.
Husen , F & Poselethwaife , T,N.（1985）. The internal encyclopedia of
education . Pergamon Press Ltd , 6 ,3497.
Leston .（1971）. In-service Training. In L , c. Deighton （ed）.the
Encyclopedia of Education . New York : MacMillian Co.
Marsh , C.,Day ,C.Hannay , L.& Mc Cutheon,g.（1990）.Reconceptualizing school-
based curriculum
development .London : The Falmer.
Orlich , D . C（1989）. Staff development : Enhancing human potential .
Boston: Allyn and Bacon.
Pennington , F .（1980）.Needs assessment: Concept , models, and
characteristics . In Pennington , F （ed.）Assessing educational needs of
adults. San Francisco : Jossey-Bass.
Posner , G.F （1992）.Analyzing the Curriculum .New York: McGraw –Hill
Posner , G. J & Rudnitsky , A . N. （1997）. Course Design : A Guide to
Curriculum Development for Education （5th ed）.New York : Longman.
Rubin , L .（1978）The in-service education of teachers : process , and
prescriptions . Boston , Massachusetts: Allyn and Bacon , Inc.
Sparks , D . & Loucks-Horsley , S .（1989）. Five Models of Staff Development
for Teachers . Journal of Staff Development , 104,40-57.
Stenhouse ,L.（1975）. An Introduction to Curriculum Research and Development.
London : Heinemann.
Swanson , R . A & Araold , D .E（1996）.The purpose of human resource
development is to improve organizational performance In R , W . Rouden （Ed.）,
Workplace learning : Debating five critical questions of theory and practice .
New Directions for Adult and continuing Education , 72,13-19.
Southworth , G （1994）. The learning school , in Ribbin , P. & Burridge , E （
Eds.）Improving Education : Promoting quality in Schools . London : Cassell.
Yager , S .j .（1982）.In-service teacher education . IN H, E . Mitzel （ED.
）. Encyclopedia of education research（5th ed）.New York : Free Press.