本研究採用描述研究法（Descriptive Research），除從事理論探討外，主要採用問
卷調查方式，以收集所需資料，所使用之調查工具，係自編之「五年制專科教育調查
問卷」，本調查共寄發問卷二六○一份，計收回有效問券二○○八份，扣除退件及廢
卷一二二份，回收率為八一‧○％。整理回收問卷，並經統計分析後，獲致下列結論
：
壹、五專教育之現況
一、學生入學背景
（一）目前學生報考五專的原因中，仍以不必再受升學競爭的壓力為最優先考慮的因
素；可見五專教育未能以高教育品質及易於就業與進修等因素來吸引學生。
（二）五專學生於入學前還未能確定那些類科較符合自己的興趣，且對各類科的教育
目標及教學內涵以不甚了解者居多。
二、課程問題
（一）五學年內之各類課程（實習課程、專業課程與一般課程）內容的安排，認為大
部份不重複者約佔五分之四，顯見五專在各類課程內容的安排上頗能避免重複，達到
課程設計五年一貫的精神。
（二）關於五專學校所開各類課程內容與就業需要的配合情形，實習課程、專業課程
與一般課程內容僅小部份能配合就業需要，其中尤以一般課程最為重要。可見各類課
程內容應重新檢討與安排，使更能配合就業的需要。
（三）五專之實習課程與專業課程的上課時數，有不足的情形，應針對各類科的需要
酌予增多。一般課程的上課時數卻有過多的現象，亦應專就各類科的特性加以檢討。
（四）目前五專後二年的專業課程以採用大學教科書為主，公、私立五專學生認為採
用大學及專科用教科書與課程能配合者，約佔五分之四，約五分之三的學生認為採用
高職用教科書與課程不能配合。
三、設備問題
（一）五專基礎教育及高年級用之實習設備分未能滿足教學需要而公立五專的要求較
高故認為不夠者的比率較私立五專為高。
（二）五專基礎教育所用之專業實習設備水準的現況，以同時使用高職及五專高年級
水準的實習設備者居多，部分五專則與高職設備水準相同。
（三）各類人員認為基礎教育同時使用高職及五專高年級的專業實習設備，較能提高
教學效果，但是基礎教育使用高年級的專業實習設備較不符合經濟效益。
四、師資問題
（一）五專高年級師資的現況，根據調查結果，以認為部份師資有才學不足或大才小
用的情形者居多。其中尤以師資有才學不足的情形為甚；可見部份五專高年級師資的
素質有待提昇。
（二）各類人員認為基礎教育若由大專師資擔任，較能提高教學效果，然而，基礎教
育課程部份與高職相仿，若由大專師資擔任，易形成教育投資上的浪費。
五 、五專收費標準與最低學分數問題
（一）目前五專前三學年之學雜費收費標準應酌予降低，但仍應比高職收費標準高為
宜。
（二）目前五專最低畢業學分數為二二○學分的規定，應依據各類科的特性重新檢討
，適度增加或減少以滿足各類科的需要。
六、轉科與轉學問題
（一）根據調查結果，五專學生反應曾想轉科或轉學者的次數，高於未曾想轉科或轉
學者；在曾想轉科或轉學的填答次數中，以未能順利轉科或轉學者居多，約佔五分之
四。可見目前五專學生想轉科或轉學的現象甚為嚴重，且實際轉科或轉學的管道未能
暢通，無法滿足學生的需求，應謀求疏解及改善的辦法。
（二）根據調查結果，五專學生想在校轉科的原因中，以想轉到較符合自己興趣的類
科者為最主要因素；可見目前五專在校學生中，部份因所習的類科與興趣不符合，以
致學習情緒不穩定而想轉科，此種情形應謀求改善，以提高學生的學習效果。
（三）根據調查結果，五專學生轉學的原因中，以反應想轉學到其他教學效果應好的
五專者為最主要因素，尤以私立五專為甚，約佔二分之一。可見部份私立五專辦學成
效不佳，造成學生對學校不滿意而想轉學，對於此類的私立五專應輔導其改善教學，
以提高教育品質。
七、五專教育成效評估
（部份五專畢業生就業適應有困難，尤以私立五專畢業生為甚；可見目前專科教育人
力已呈過剩現象，且面臨失業及低度就業問題，部份私校因教學成效不佳，致畢業生
就業適應有困難。
（二）約五分之三的五專畢業生深信本身有繼續深造的能力，但是，五專與二、三專
的升學機會一樣多。
（三）五專學生在學中之學習意願有逐漸降低者，約佔五分之二；可見部份五專學生
在學期間的學習意願有逐漸降低的趨勢。無論公、私立五專，學校辦學成效欠佳及學
生在學中所習類科不合興趣是造成學生學習意願逐漸降低的重要原因。
（四）就五專畢業生若再做選擇時，以反應「升學五專」者，約佔五分之二，希望能
另外做選擇者，佔二分之一；可見部份學生對五專的教育成效，評價不佳，故應提高
五專教育品質，改善五專教育學制，以吸引學生接受五專教育。
貳、五專教育之政策方向
一、日本之五專是有計劃的國家投資，不准私人濫設，故以國立學校為最多。而我國
之五專則絕大部份為私立學校，私校因經費籌措困難 政府輔助之經費有限，致教育
素質不易全面提高。
二、英國、西德及美國專科學生入學前多需有相當年限之實際工作經驗，如此可事先
讓學生對其本身之性向、能力與興趣有試探的機會，減少因所習類科不符興趣而想轉
科的現象。
三、在專科教育學制方面，各國均以一至三年制為主流，大部份以事實需要來分類分
科，沒有統一制度，頗富彈性。
四、學生修畢五專前三年課程後，應有再選擇就業或升學的機會，以滿足學生的需求
，所以，五專教育應建立彈性學制，使學生有再選擇就業或升學的機會。