本研究旨在建構高等教育課外學習核心能力及其評量指標，首先採用文獻分析法，整合分析「高教機構核心能力排序」與「校外機構核心能力排序」兩個面向，獲得核心能力之重要性排序。再透過量化研究，調查26所大專校院教師、學務人員、大學生對於高等教育課外學習核心能力重要性與成功情況的看法，施測樣本為911份發現：
一、大學校院教師、學務人員、大學生對30項與課外學習有關核心能力的重要性看法，六點量表其得分平均值介於4.20至5.56之間，顯示受試者認為具重要性；而對大學生具備程度之看法，其得分平均值介於3.10至4.28之間，顯示受試者認為具備程度偏低。
二、不同背景變項之受試者對30項課外學習核心能力重要性變異數分析中
，在學校類型部分，計有5項有顯著差異；在身分別部分，計有14項有顯著差異；在教師學術背景部份，無顯著差異；在學務人員服務單位部份，計有3項有顯著差異；在學生參加社團與否部份，計有4項有顯著差異。
三、不同背景變項之受試者對30項課外學習有關核心能力大學生具備程度變異數分 析中，在學校類型部分，計有5項有顯著差異；在身分別部分，計有24項有顯著差異；在教師學術背景部份，計有2項有顯著差異；在學務人員服務單位部份，計有14項有顯著差異；在學生參加社團與否部份，計有4項有顯著差異。
經由重視程度－績效水準分析（Importance－Performance Analysis）課外學習核心能力，發現：
一、位於象限A區為「成功學習」之課外學習核心能力項目，計有創新創造能力、正向態度能力、溝通表達能力、規劃執行能力、團隊合作能力、道德判斷能力、人際關係能力7項。
二、位於象限D區為「亟需改善」之課外學習核心能力項目，計有終身學習能力、問題解決能力、獨立作業能力、時間管理能力、情緒管理能力、批判思考能力及國際視野能力7項。
三、優先選取作為本研究課外學習核心能力之共通性項目，為溝通表達能力、創新創造能力、團隊合作能力、終身學習能力、問題解決能力、正向態度能力、人際關係能力、批判思考能力及國際視野能力9項。
針對課外學習核心能力共通性項目9項，編制其評量指標54題，經德懷術（Delphi Technique）專家小組成員對上述54題評量指標提供意見，經過2次重複問卷調查後，本研究所建構課外學習核心能力之評量指標，每項各包含5至6題，共計48題。
本研究成果可提供，一、大學生自我檢核其課外學習成果，導引其自主學習並培養其核心能力；二、讓各大學有所參考，據此再延伸發展符合各校特色的課外學習核心能力及評量指標；三、政府運用此模式，進行全國性的大學生課外學習能力考核比較，以作為提升大學績效的重要依據。其次，可作為各校調整學生發展課程、修正方案及強化輔導的依據，並可以此作為課外學習成果的評量工具，及建立以證據為基礎的評量風氣，改善過去以經驗為主，無法以量化數據證明課外學習成效的困境。

The study aims to construct higher education extracurricular learning core competencies and its measuring indicators. Firstly, this study employed document analysis to analyze “the higher education institutions core competencies in order of importance” and “off-campus institutions core competencies in order of importance” for obtaining the importance of core competencies of higher education extracurricular learning. Secondly, by quantitative research, the study investigated teachers, student affairs personnel, and students, from twenty six universities the importance and the success of core competencies of higher education extracurricular learning. The sample size is 911. The results of the study are as follows:
1. For university teachers, student affairs personnel and students views on the importance of thirty core competencies related to extracurricular learning, the average score on a six-point scale is between 4.20 and 5.56. This shows that the subjects consider these core competencies are of importance. For subject views on the degree to which university students have these core competencies, the average score is between 3.10 and 4.28. Therefore, the subjects believe that the degree to which university students have these core competencies tends to be low.
2. According to the analysis of variance on the views of university students and staff with different backgrounds about the importance of the thirty extracurricular learning core competencies, there are 5 significant differences among the university students and staff from different types of schools; there are 14 significant differences among university students and staff with different identity statuses; there is no significant difference among university teachers with different academic backgrounds; there are 3 significant differences among the student affairs personnel in different service units; and there are 4 significant differences between the students who join a student club and the students who do not join a student club.
3. According to the analysis of variance on the views of university students and staff with different backgrounds about the degree to which university students have the thirty extracurricular learning core competencies, there are 5 significant differences among university students and staff from different types of schools; there are 24 significant differences among the university students and staff with different identity statuses; there are 2 significant differences among university teachers with different academic backgrounds; there are 14 significant differences among student affairs personnel in different service units; and there are 4 significant differences between students who join a student organization and students who do not.
According to the Importance – Performance Analysis on extracurricular learning core competencies, the findings are as follows:
1. Located in Quadrant A are the extracurricular learning core competencies that have been successfully learned, including innovative abilities and creativity, positive attitudes and outlooks, communication and expression abilities, planning and implementation abilities, cooperative ability, moral judgment abilities, and interpersonal skills.
2. Located in Quadrant D are the extracurricular learning core competencies that need to be improved, including life-long learning ability, problem solving skills, independent working ability, time management ability, emotional management skills, critical thinking ability, and global views.
3. The general extracurricular learning core competencies that are prioritized to be selected include communication and expression abilities, innovative abilities and creativity, cooperative ability, life-long learning ability, problem solving skills, positive attitudes and outlooks, interpersonal skills, critical thinking ability, and global views.
A total of 54 assessment indicators for the nine general extracurricular learning core competencies were constructed. By the Delphi technique, experts provided their opinions concerning the above 54 assessment indicators. After two repeated questionnaire surveys, the study constructed five to six assessment indicators for each extracurricular learning core competency and therefore there are 48 assessment indicators in total.
What the present study has achieved are as follows:
1. The results of the study can help university students examine their extracurricular learning outcomes, guide their independent learning and develop their core competencies;
2. The results of the study can assist universities with developing characteristic extracurricular learning core competencies of their students and staff and developing assessment indicators;
3. The government can follow this study’s approach to conduct nationwide assessments of university students’ extracurricular learning competencies that can be a basis for improving university performances.
In addition, the results of the study can provide a basis for universities to modulate student development curriculums, modify plans and improve counseling services. The results of the study can also provide a basis of developing assessment tools for extracurricular learning outcomes. This study established an assessment approach based on evidence and improved the difficult situation in the past in which assessments of extracurricular learning outcomes were conducted based on experiences and could not be quantified.

丁芳敏（2007）。中原大學學生全人教育目標知覺、校園參與經驗及學習成果的關聯性研究。中原大學教育研究所碩士論文，未出版，桃園。
大學招生委員會聯合會（2008）。大學考試入學分發委員會97 學年度統計資料。2011年8月8日，取自http://www.jbcrc.edu.tw/left-41.htm。
大學教育改革促進會(1993）。台灣高等教育白皮書。臺北市：時報文化。
大學法（2005）。線上檢索日期：2010 年6 月3 日。取自http：//host.cc.ntu.edu.tw
/sec/all_law/1/1-01.html
王淑芳（2004）。東吳大學學生宿舍同儕輔導制度實施成效之研究。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文，未出版，台北。
王雅玄（2007）。多元文化素養評量工具及其應用：現況與展望。教育研究與發
展期刊，3（2），149-178。
王俊秀（2008）。大學靈魂與大學格局：追求卓越，必先超越。通識在線，14，
10-11。
王保進（2010）。建立學生學習成效評估機制之大學校務評鑑。評鑑，26，56-58。
中華工程教育學會（2006）。認證須知－教育目標VS教學成效及評量。中華工
程教育學會IEET通訊，8。檢索日期（2011年8月15日），取自http：//www
.ieet.org.tw/epaper/sesson8/index_02.htm
行政院主計處（2010）。失業統計表-按教育程度分類。檢索日期（2011年8月
8 日），取自http://www.dgbas.gov.tw/ct.asp?xItem=13213&CtNode=3504
行政院主計處（2010）。高、低所得受高等教育比率。檢索日期（2011年8月
15日），取自http://www.dgbas.gov.tw/public/data/dgbas04/bc4/timeser/table25.XLS
行政院青年輔導委員會（2006）。大專畢業生就業力調查。台北：青輔會。
行政院青年輔導委員會（2009）。98年大專青年就業現況調查。台北：青輔會。
朱建民（2002）。大學通識教育的回顧與前瞻。通識教育季刊，9（2），143-151。
安彥忠彥（2009）。課程改革理念、課程綱要與教科書轉化議題：日本觀點。論
文發表於台北市立教育大學主辦之「東亞地區課程改革脈絡下課程轉化議
題國際學術研討會」。台北。
李采洪、費國禎（2002）。大陸勤奮湖會不會淹沒富裕台灣的下一代？商業週刊，
788。
李毓璱（2004）。大學生住宿生活適應相關因素研究─以國立臺灣大學為例。國
立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文，未出版，台北。
李穎、劉善仕、翁賽珠（2005）。大學生就業能力對就業質量的影響。高教探索，
2, 91-93。
李雪莉（2008）。高失業年代，大學生準備度調查。天下雜誌，410，130-138。
李信興（2010）。暴雨來襲，小心高教土石流--我國高等教育擴張政策之評析與
省思。學校行政雙月刊，70，191-205。
李坤崇（2009）。成果導向課程發展模式。教育研究月刊，186， 39-58。
李坤崇（2010）。大學核心能力與能力指標之建置。教育研究月刊，190，107-122。
李秉乾（2008）。逢甲大學推動成果導向教學品質機制之經驗。評鑑，16，31-34。
李彥慧（2005）。從現代法制理念探討學生法庭之意義及其功能。國立台灣師範
大學公民教育與活動領導學系碩士論文，未出版，台北市。
江慧芬（2005）。從夾縫與探索中建構輔導工作：六所大專院校學生自治團體指
導老師輔導經驗之研究。國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士
論文，未出版，台北市。
吳慧珠（1996）。台灣南部傳統大學生與成人學生認知與道德發展之比較。高雄
師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
吳靖國（1999）。技職通識教育理論與實務。台北：師大師院。
吳雅玲（2001）。德懷術及其在課程研究上的應用。教育研究，9，297-305。
吳進安、巫銘昌（2002）。對現行大學通識教育的人文思考。第17屆全國技職
教育研討會。國立屏東科技大學，屏東市。
吳清山、王令宜（2007）。我國大學評鑑：挑戰、因應策略與發展方向。課程
與教學，10（4），15-30。
吳芝儀（2010）。關鍵職能與核心就業力技能之內涵探討。教育部UCAN大專
校院就業職能診斷平台會議資料。
吳京玲（2011）。大學生核心能力指標架構與權重體系之研究：分析綜合學術界
與產業界的觀點。通識教育學刊，7，9-38。
吳舒靜、吳慧子（2010）。經濟合作與發展組織（OECD）與歐洲聯盟（EU）推
動「公民關鍵能力」發展之國際經驗分析。教育研究月刊，189，40-52。
何英奇（1985）。我國大學生次文化及相關因素之研究。台灣師範大學教育研究
所博士論文，未出版，台北。
何希慧（2009）。建構學生學習能力指標：以東吳大學結合學生e-portfolio為例。
評鑑雙月刊，19，12-18。
沈宗瑞（2007）。全球化時代公民教育的新方向。臺北市終身學習網通訊，37，
2-5。
邱文彬（2000）。後形式思考信念發展的性別差異初探。師大學報：教育類，45
（1），61-82。
金耀基（2003）。大學之理念。台北：時報文化。
林義男（1987）。大學生的學習參與、學習型態與學習成果的關係。彰化師範大
學輔導學報，10，179-221。
林義男（1990）。大學生的學習參與、學習型態與學習成果的關係。彰化師範大
學輔導學報，13，79-128。
林清江（1996）。教育的未來導向。臺北：五南圖書出版公司。
林至善（1999）。90年代學生社團活動特色。載於林至善（主編），東吳大學社
團大事記（頁7）。台北市：東吳大學。
林至善（2000a）。學生社團之輔導與發展。載於曾建元主編，社團學初論：大
學、社團、人（頁113-130）。台北：東吳大學。
林至善（2000b）。學生社團輔導與發展。訓育研究，39（1）6-15。
林至善（2007）。課外組業務與社團輔導之探討。載於林至善主編，學生事務與
社團輔導第六輯（頁578-587）。台北：東吳大學。
林梅琴（2003）。大學生投入學校生活之各項學習活動與其全人發展之教育收
獲間的關係—以某大學進修部學生為例。載於輔仁大學舉辦之「社會、人
文與全人教育」學術研討會論文集（頁1-39），台北縣。
林思伶、蔡進雄（2007）。全國技專校院通識教育現況調查研究成果報告。台
北：教育部。
林富士（2008 ）。高等教育中通識教育與專業教育彼此之間的合作與競爭：一
個歷史教師的經驗。第二屆全國通識教育發展會議。南山人壽教育訓練中
心，臺中市。
周昭和、黃毅英（2000）。從課外活動「持分」看教育產品指標化的權力展現。
香港：中文大學教育學院及香港教育研究所。
紀憲燕（1994）。大學生生涯決定類型與生涯決定信念之研究。台灣師範大學教
育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，台北。
洪裕宏（2008）。界定與選擇國民核心素養：概念參考架構與理論基礎研究總計
劃。行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告（NSC 95-2511-S-010
-001）。
胡志偉、郭建志、程景琳、陳修元（2008）。能教學之適文化國民核心素養研究。
行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告（NSC 95-2511-S-002-
003）。
姜淑華（2003）。台東師院學生社團參與及影響因素之研究。國立台東大學教育
研究所碩士論文，未出版，台東市。
俞懿嫻（2008）。懷德海論通識教育。通識在線，15，31-33。
郭昭佑（2001）。教育評鑑指標建構方法探究。國教學報，13，251-278 。
郭為藩（2008）。大學通識教育的理念與落實。載於彭森明主編，高等教育質的
提升：反思與前瞻（頁221-234）。台北市：國立台灣師範大學教育評量與
發展中心。
高涌泉、陳竹亭、翁秉仁、黃榮棋、王道還（2008）。國民自然科學素養研究。
行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告（編號：NSC 95-2511-
S005-001）。
國立勤益科技大學（2011）。校級核心能力。http://web2.ncut.edu.tw/bin/home.php。
致理技術學院（2011）。校級基本能力。http://portal.chihlee.edu.tw/front/bin/home。
梁朝雲（2009）。學習環境對大學生課外活動學習與領導力的影響。99學年度
國科會研究計畫。
梁朝雲（2010）。以學務願景為本的課外學習能力指標之建立-以元智大學為例。
發表於教育部、國立台灣師範大學聯合舉辦之「2010台灣高等教育與學生
事務」國際學術研討會議手冊。台北市。
梁朝雲、陳新霖（2010）。環境促發了我的領導力－以社會改變模式探討大學校
園環境對社團幹部領導力發展的影響。學生事務，50（4），25-61。
教育部（2001）。大學教育政策白皮書，檢索日期（2011年3月21日），取自中
華民國教育部全球資訊網，取自http://history.moe.gov.tw/important.asp。
教育部（2005）。94年教育部獎勵大學教學卓越計畫。檢索日期（2011年6月
6日）， 取自http://www.csal.fcu.edu.tw/Edu/program_index.asp。
教育部（2007）。96年教育部獎勵大學教學卓越計畫。檢索日期（2011年6月
6日），取自http://www.csal.fcu.edu.tw/Edu/program_index.asp。
教育部（2008）。97 年度教育部獎勵大學教學卓越計畫執行成果報告。檢索日
期（2011年8月1日），取自
http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/HIGH/EDU7007002/961113-format/961113.htm。
教育部（2010）。100學年度大專校院名冊。檢索日期（2011年8月1日），取自
http://www.edu.tw/files/site_content/b0013/u1_new.xls。
教育部（2010）。教育部統計處99學年度各級學校概況表。檢索日期（2010
年7月27日），取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/
EDU7220001/service/sts4-3.htm?TYPE=1&UNITID=93&CATEGORYID=0&
FILEID=112834。
教育部訓育委員會（1980）。大專課外活動工作手冊。台北：教育部。
教育部訓育委員會（1990）。大專課外活動工作手冊。台北：教育部。
教育部訓育委員會（2004）。高等教育學生事務工作發展願景目標與策略規劃報
告。台北：教育部。
教育部高等教育司（2003）。高教簡訊，148、149、153。台北：教育部。
教育部高等教育司（2012）。88至100學年度大學及碩博士班學生人數變動統
計，檢索日期（20121年7月27日），取自
http://www.edu.tw/high/itemize_list.aspx?site_content_sn=1237。
教育部統計處（2010）。大學校院學生住宿比率。檢索日期（2010年11月11
日），取自http://www.edu.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=8956。
教育部UCAN（2011）。大專校院就業職能平台。檢索日期（2011年12月4日），
取自https://ucan.moe.edu.tw/index.asp。
紹海燕、胡芳（2005）。大學生的就業力探索。高教發展與評估，21（5），15-17。
陳麗珠（1999）。以德懷術（Delphi Method）評估台灣省教育優先區補第73期 Taipei County Education助政策實施成效之研究。教育學刊（15），35-64。
陳金貴（2001）。學生涉入理論運用在學生事務的探討。載於林至善（主編），
學生事務與社團輔導（頁81-97）。台北市：東吳大學。
陳舜芬（2001）。臺灣地區大學通識教育的檢討與展望。教育研究集刊，47，
283-299。(TSSCI期刊) NSC89-2413-H-007-004。
陳伯璋（2001）。新世紀我國大學教育目標與課程的改革方向。載於楊國樞、瞿
海源、林文瑛主編，新世紀大學教育（頁1-29）。台北：前衛。
陳伯璋（2005）。台灣高等教育的發展與改革。載於陳伯璋、蓋浙生主編，新世
紀高等教育政策與行政（頁3-33）。台北：高等教育。
陳伯璋、張新仁、潘慧玲、蔡清田（2007）。國民核心素養之研究：教育學觀
點。檢索日期（2011年7月6日），取自行政院國家科學委員會專題研究計
畫成果http://mli.ym.edu.tw/competence/key%20competencies%20-%20Taiwan.pdf
陳維昭（1999）。當前我國大學教育的問題與對策。發表於中央研究院社會問題
研究推動委員會主辦之「大學教育改革研討會」，台北。
陳瑛志（1989）。我國大學生生活角色型態之研究。彰化師範大學輔導研究所碩
士論文，未出版，台北。
陳舜芬、張傳琳（2004）。松竹楊梅四校大學生校園經驗與學習成果之研究。
行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（編號：NSC91-2413-H-007-
003）。新竹：國立清華大學教育學程中心。
陳舜芬、陳素燕、曾正宜（2005）。臺灣地區高等教育學府大學部學生教育成
果之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫（編號：NSC94-2413-H-007-
002）。新竹：國立清華大學師資培育中心。
陳超明（2008）。大學生的核心能力與素養。發表於政治大學舉辦之「公共政策
論壇：高等教育系列」論壇手冊。台北市。
陳昭雄、林合懋（2005）。大專校院社團幹部參與校園社團活動自我成長認知態
度之探討。弘光學報，46，59-76。
陳瑞瑞、牛秀平（2005）。社團活動與大學生社會化的關係研究。石家莊學院學
報，7（6），85-89。
陳淑瓊（2010）。大學住宿新生成功轉化相關因素研究。「2010高等教育與學生
事務國際學術研討會」發表之論文，國立台灣師範大學。
翁福元（2002）。國家、市場與高等教育：台灣的挑戰。載於戴曉霞、莫家豪、
謝安邦主編，高等教育市場化－台、港、中趨勢之比較（頁90-117），台北：
高等教育。
翁福元（2010）。大學教育。載於教育部主編，中華民國98年教育年鑑（頁211-262）
。台北：教育部。
許癸鎣（2006）。念大學不值得驕傲？天下雜誌，360，48-55。
許書務（2001）。運用學習型組織推動社團活動之效益研究。訓育研究，40（3），
62-70。
許龍君（2003）。大學生社團參與及其人際關係之研究。國立彰化師範大學商業
教育學系行政管理碩士論文，未出版，彰化市。
許育典、朱朝煌（2003）。學術自由、大學法治與學生自治。論文發表於東吳大
學學生事務處課外活動組主辦之「兩岸三地大學院校學生事務」學術研討
會，台北。
許雅雯（2008〉。大學生社團經驗及其與就業力關係研究-以臺北縣市大學社團
學生為例。台灣師範大學公民教育與活動領導學系研究所碩士論文，未出
版，台北。
許政行（2008）。學生基本能力為導向之課程規劃：中原大學經驗分享。2008
年12月29日於高雄應用科技大學演講簡報。
馮以浤(1988)。課外活動研究。香港：廣角鏡出版社。
黃玉（1999）。Student Involvement and Involving College-The Theory and
Implementation。公民訓育學報，8，605-200。
黃玉（2000）。大學學生事務的理論基礎--台灣大學生心理社會發展之研究。公
民訓育學報，9，161-200。
黃玉（2001）。大學學生事務的理論與應用。載於林至善（主編），學生事務與
社團輔導（頁35-80）。台北市：東吳大學。
黃玉（2003）。從環境中增進學生事務功能－論學校環境與學生發展。載於林至
善主編，學生事務與社團輔導，第三輯（頁2），台北市：東吳大學。
黃玉（2004）。e世代多元背景大一學生校園經驗與心理社會、認知發展歷程之
研究。發表於國際跨文化研究學會(International Academy for Intercultural
Research, IAIR) 舉辦：第三屆國際跨文化研究會議。5月21-24日，台北：
台灣師範大學。（國科會專案編號：NSC 91-2413-H-003-015）。
黃玉（2005）。大學學生事務的理論與應用。載於陳伯璋、蓋浙生主編，新世紀
高等教育政策與行政（頁405-407）。台北：高等教育。
黃毅英、周昭和（2000）。課外活動、非正式課程與全方位學習。檢索日期（2010
年9月27日），取自：http：//www.fed.cuhk.edu.hk。
黃政傑（1992）。課程設計。台北：東華。
黃俊傑（2004）。全球化時代大學通識教育的新挑戰，高雄：中華民國通識教育
學會。
黃俊傑（2006）。臺灣各大學院校通識教育現況：對於評鑑報告的初步觀察。
通識學刊：理念與實務，1（1），183-224。
黃俊傑（2008）。全球化時代的大學通識教育與文化傳承：問題與方向。通識學
刊：理念與實踐，1（3），1-14。
黃鳳嬌（1996）。大學社團經驗之影響。訊育研究，35（3），33-36。
黃世雄（2008）。技職大學生校園人際投入與學習成果之相關研究。台灣高等
教育研究電子報，19。檢索日期（2010年11月20日），取自
http://www.cher.ntnu.edu.tw/epaperi/topics/nindex2.php?no=40
黃淑芬（1982）。大學生自我統整與職業成熟及自我確認的關係。國立台灣師範
大學教育心理與輔導研究所碩士論文。未出版，台北。
張郁雯（1986）。我國大學生心理社會發展與心理健康之相關研究。台灣大學心
理研究所碩士論文，未出版，台北。
張雪梅（1994）。教育部輔導工作六年計劃研究報告－我國大學院校學生宿舍輔
導規劃研究。台北：教育部訓育委員會。
張雪梅（1996）。學生發展：學生事務工作的理論與實踐。台北市：張老師文
化。
張雪梅（1999a）。大學教育對學生的衝擊─我國大學生校園經驗與學習成果之實
證研究。台北市：張老師文化。
張雪梅（1999b）。如何整合教學、訓育與輔導培育我國大學生的正確價值觀。
訓育研究，38（1），58-70。
張雪梅（2003）。介入或放手---大學生參與課外活動的問題與輔導對策。載於
林至善（主編），學生事務與社團輔導第四輯（頁350-366）。台北：東
吳大學。
張雪梅（2005）。大學學生事務的行政與實務。載於陳伯璋、蓋浙生主編，新世
紀高等教育政策與行政（頁472-476）。台北：高等教育。
張雪梅（2006）。以學生學習為中心的大學評鑑：大學生能力及其與大學評鑑
結果關係初探。教育政策論壇，9 (4)，49-76。
張雪梅（2008）。大學生的校園經驗及其對學習成果的影響。載於彭森明（主
編），高等教育質的提升：反思與前瞻（頁257-288）。台北：國立台灣師
範大學教育評鑑與發展研究中心。
張雪梅（2009）。大學生的學習歷程與高教品質。載於張雪梅、彭森明主編，
台灣大學生的學習歷程與表現（頁1-23）。台北：國立台灣師範大學教育
研究與評鑑中心。
張雪梅、李育齊、陳新霖、葉昌智、盧欣宜（2011）。學生成功宣言。載於張
雪梅、劉若蘭主編2011「高等教育與學生事務」。台北：國立臺灣師範大
學公民教育與活動領導學系。
張同廟（2007）。個人特質與領導能力之關係初探－以南部大專校院學生社團
幹部為例，臺南科技大學通識教育學刊，6，165-194。
張一蕃（2005）。失去個性的平庸。通識在線，14，8-9。
張鈿富、吳京玲、陳清溪、羅婉綺（2007）。歐盟教育政策的趨勢與啟示。教
育研究與發展，3（3），99-126。
張細富、吳慧子、吳舒靜（2010）。歐盟、美、澳「公民關鍵能力」發展及其啟
示。教育資料集刊，48，273-299。
張凱婷（2011）。大學生家庭背景、入學特質、校園經驗與學習成果之研究。國
立台灣師範大學公民教育與活動領導研究所碩士論文，未出版，台北。
張孟華（2011）。大學學生宿舍自治組織幹部暨同儕輔導員角色認同與實踐之研
究。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導研究所碩士論文，未出版，台
北。
張善楠（譯）（2008）。Derek, Bok著。大學教了沒？哈佛校長提出的8門課（Our
underachieving colleges）。台北市：天下遠見。
彭森明（2006）。92學年度大一學生之追蹤調查。台灣高等教育資料庫之建置
及相關議題之探討。台北：台灣師大教育評鑑與發展研究中心。
彭森明（2008a）。以學生學習與發展為主軸的大學教育評量：理念與實施。載
於彭森明主編，高等教育質的提升：反思與前瞻（頁235-256）。台北市：
國立台灣師範大學教育評量與發展中心。
彭森明（2008b）。將學生學習成果納入大學評鑑指標項目之必要性與可行性。
評鑑雙月刊，15，9-14。
彭森明（2010a）。大學生學習成果評量。台北：財團法人高等教育評鑑中心基
金會。
彭森明 (2010b)。大學校院如何推展學生學習成果評量。評鑑雙月刊，24，28-34。
彭小妍、王璦玲、戴景賢（2008）。人文素養研究。行政院國家科學委員會補助
專題研究計畫成果報告（NSc 95-2511-S-001-001）。
游家政（1996）。德懷術及其在課程研究上的應用。花蓮師院學報，6，1-24。
游靜秋（1997）。台灣地區環境品質指標建構之研究。國立台灣大學環境工程學
研究所碩士論文，未出版，台北。
曾建元（2000）。大學通識教育理念與學生社團參與。公民訓育學報，9，265-284。
葉紹國、楊仕裕（2005）。大學學生事務與學術事務的結合：通識教育、新生輔
導、導師制度與作弊問題。載於陳伯璋、蓋浙生主編，新世紀高等教育政
策與行政（頁495-497）。台北：高等教育。
葉紹國、何英奇、陳舜芬(2005)。大一新生對大學教育的期望：淡江、清華、師
大三校的比較。高教圓桌論壇第四次會議專題報告。台北市：高等教育出
版公司。
葉紹國、何英奇、陳舜芬(2006)。大一學生的校園參與經驗與收穫自評－淡江、
清華、師大三校的比較。高等教育與學生事務國際研討會專輯（頁392-419）。
台北市：國立台灣師範大學。
葉紹國（2009）。大學生的校園生活及其對學生發展的意義。檢索日期（2011
年2月16日），取自https://www.cher.ntnu.edu.tw/epaperi/topics/nindex2.php?no=3。
傅木龍（2000a）。校園學生社團活動之發展與輔導。載於劉源俊、傅木龍、林
至善（合著），大學、社團、人—社團學初論（頁113-130）。台北市：東吳
大學。
傅木龍（2000b）。校園學生社團活動之發展與輔導。訓育研究，39（1）16-24。
楊寶乾（1959）。談課外活動。台北：教育部僑民教育委員會。
楊極東（1976）。我國大學院校學生課外活動現況調查研究。台北市：正中。
楊淑娥（1996）。大學生社團參與及其心理社會發展之分析研究。彰化師範大學
輔導研究所碩士論文，未出版，台北。
楊智馨（1997）。大學學生生涯發展狀況與自我認定狀態之相關研究。台灣師範
大學心理與輔導研究所碩士論文，未出版，台北。
楊仕裕（2001）。課外活動中輔導學生自治之探討與展望。載於林至善（主編），
學生事務與社團輔導第一輯，（頁360-385）。台北：東吳大學課外活動組。
楊思偉（2002）。基本能力指標之建構與落實。教育研究月刊，96，17-22。
楊昌裕（2006）。大學教育目標與學生事務專業發展引導原則之研究。公民訓育
學報，20，64-72。
楊國賜（2009）。新競爭時代：培育活躍21世紀的人才。檢索日期（2011年3
月8日），取自
http：//www.sanyofundo.org.tw/discuss/view.asp？articleid=20090410080059
詹佩蓉（2007）。我國技職校院實施通識教育困境與因應策略之研究。輔仁大學
教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，台北市。
雷渝齊（1968）。課外活動的理論與實際。台北市：中國文化學院。
厲威廉（1983）。美國近年來大學學生課外活動之發展。台北市：幼獅文化。
廖俞晴（2009）。淡江大學學生課外活動學習成效之研究，淡江大學高等教育研
究所碩士論文，未出版，臺北示。
蔡清田（2010）。課程改革中的「素養」（competence）與「能力」（ability）。
教育研究月刊，2010（12），93-104。
蔡進雄（2009）。情意如何評量？以大學教學為例。評鑑雙月刊，19，24-25。
廖千淳（2004）。我國北部地區大學宿舍社會氣氛與學生住宿滿意度之研究。國
立臺灣師範大學公領所碩士論文，未出版，台北。
潘懋元（2000）。高等教育大眾化的教育質量觀。清華大學教育研究，2000年
（1），11-15。
潘維大（2000）。大學法與東吳社團相關法規介紹。載於曾建元（主編），大學
社團人（頁243-258）。台北市：東吳大學。
趙婉君（譯）（2002）。R. J. Light著。哈佛經驗－如何讀大學（Making the most
Of college）。台北市：立緒。
劉惠琴（1994）。台北地區大學生參與課外活動對通識教育相關之研究。行政院
國家科學委員會專題研究計畫成果報告（NSC-8209324-S200906）。台北市：
東吳大學心理系。
劉源俊（2000）。大學教育與課外活動。載於曾建元主編，社團學初論：大學、
社團、人（頁1-3）。台北：東吳大學。
劉兆漢、劉阿榮（2000）。大學通識教育的基本理念與發展。通識教育季刊，7
（2 & 3），1-4。
劉兆漢（2005）。二十一事計我國大學教育的理念。載於黃俊傑（主編），二
十一世紀大學教育的新挑戰（頁3-9）。台北：台灣大學出版中心。
劉阿榮（2003）。大學通識教育的基本理念與發展。通識教育季刊，7（2-3），
1-4。
劉曼君（2007）。成果導向認證檢視畢業生核心能力。評鑑雙月刊，6，30-31。
劉蔚之（2007）。歐盟「關鍵能力」建置之最新現況。教育評鑑與發展研究中心
電子報。檢索日期（2010年9月29日），取自
http：//epaper.creed.ntnu.edu.tw/index.php？=16。
劉蔚之、彭森明（2008）。歐盟「關鍵能力」教育方案及其社會文化意涵分析。
課程與教學，11（2），51-78。
劉若蘭、黃玉（2005）。大專原住民學生校園經驗與族群認同、心理社會發展
之關係─以北部某多元族群技術學院為例。新竹教育大學學報，21，1-33。
劉若蘭（2007）。大學生對教育的期待、校園經驗、學習成果與學校滿意度之
關係。台灣高等教育研究電子報，20。檢索日期（2011年8月3日），取
自http://www.cher.ntnu.edu.tw/epaperi/index2.php
劉若蘭（2009）。大學教育品質與學生學習發展之因果模式研究。教育政策論
壇，12(3)，99-123。
劉孟奇、邱俊榮、胡均力（2006）。在正式教育中提升就業力：大專畢業生就
業力報告。台北市：行政院青年輔導委員會。
劉維琪（2010）。推動學生學習成果評量的機制。評鑑雙月刊，26，6-7。
樊愛群、郭建志、饒忻、許政行（2009）。談中原大學以學生基本能力培育落實
大學教育之發展。教育研究月刊，2009（10），59-74。
鄭汝璜（1992）。完人教育-課外活動的學術理論探微。訓育研究，31（3），17-19。
鄭汝璜（1993）。校園民主的省思。訓育研究，32（1），53-56。
鄭汝璜（2000）。東吳社團文化探微。載於曾建元主編，社團學初論：大學、社
團、人（頁259-264）。台北：東吳大學。
蔣丙煌（2008）。高等教育中通識教育與專業教育彼此之間的合作與競爭。第
二屆全國通識教育發展會議。南山人壽教育訓練中心，臺中市。
臺灣大學（2009）。臺大人應具備之核心能力。檢索日期（2010年9月27日），
取自http：//cge.ntu.edu.tw/course/course_goal.htm。
賴姿伶（1999）。關鍵能力與多元致力發展之關聯性研究：以國民中學教師的觀
點為例。國立政治大學教育研究所碩士學位論文，未出版，台北。
賴素霞（2001）。我國大學生對大學教育功能態度取向之縱貫分析（1985--1999）。
屏東師院學報，14，41-74。
鄧宗怡（2009）。課程改革理念、課程綱要與教科書轉化議題：新加坡觀點。論
文發表於台北市立教育大學主辦之「東亞地區課程改革脈絡下課程轉化議
題國際學術研討會」。台北。
聯合國教科文組織（2010）。各國高等教育粗在學率。檢索日期（2010年9月
27日），取自http://www.unesco.org/new/en/education/themes/strengthening-
Education-system/higher-education/
顏妙桂（2000）。學生社團之輔導與發展。訓育研究，39（1），31-33。
謝安邦、劉莉莉（2002）。市場化：大學的選擇與超越。載於戴曉霞、莫家豪、
謝安邦主編，高等教育市場化－台、港、中趨勢之比較（頁72-85），台北：
高等教育。
戴曉霞（2000）。高等教育的大眾化與市場化。台北：揚智。
戴曉霞（2002）。全球化及國家/市場關係之轉變：高等教育市場化之脈絡分析。
載於戴曉霞、莫家豪、謝安邦主編，高等教育市場化－台、港、中趨勢之
比較（頁4-39），台北：高等教育。
魏森安（2005）。淺析當代大學生的心理危機與社會化問題。承德民族師專學報，
25（2），94-96。
魏梅金（譯）（2002）。Lyle M. Spencer, ＆ Singne M. Spencer著。才能評鑑法－
建立卓越績效的模式。台北：商周。
簡茂發、劉湘川（1993）。電腦會議式大慧法及其在教育上之應用。資訊與教育
研究雜誌，35，6-11。
蘇家瑩（2001）。大學女生社團領導經驗與心理社會發展歷程之研究。國立台灣
師範大學公民訓育研究所碩士論文，未出版，台北市。
羅麗雲（2001）。大學生社團參與態度及其評價之研究－以逢甲大學為例。中華
大學工業工程與管理研究所碩士論文，未出版，新竹市。
嚴長壽（2011）。教育應該不一樣。台北：天下文化。
顧忠華、吳密察、黃東益（2008）。我國國民歷史、文化及社會核心素養之研究。
行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告（NSC 95-2511-S004-
001）。

西文部分
ACPA & NASPA (1997). Principles of good Practice for Student Affairs.Washington,
DC：ACPA/NASPA.
ACPA & NASPA (2004). Learning reconsidered: A campus-wide focus on the
student experience. Washington, DC: author.
Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer,R. E.,
＆ Pintrich, P. R. et al. (2001). Summary of the changes from the original
framework. In L. W. Anderson (Eds.), A taxonomy for learning, teaching, and
assessing：A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives
（pp.237-270）. New York：Addison Wesley longman.
Astin, A. W. (1975). Preventing student from dropping out. San Francisco：Jossey
Bass.
Astin, A. W. (1984). Student involvement: A developmental theory for higher
education. Journal of College Student Personnal, 25, 297-308.
Astin, A. W. (1985). Achieving educational excellence: A critical assessment of
priorities and practices in higher education. San Francisco：Jossey Bass.
Astin, A. W. (1993). What matters in college？Fou critical years revisited. San
Francisco：Jossey-Bass.
Banta, T. W. (1988). Implementing outcomes assessment: promise and perils. San
Francisco：Jossey- Bass.
Barker, R. G. (1978).Theory of behavior settings. In R.G. Barker（Ed.）Habitats,
environments,and human behavior：Studies in eco-behavioral science from the
Midwest psychological field stationpp. (213-228).Standford, CA：Standford
University Press.
Barr, R. B., & Tagg, J. (1995). From teaching to learning new paradigm for
undergraduate education. Change, Nov/Dec, 13-25.
Barr, M. J., Upcraft, M. L., & Associates(1990). New futures for student affairs：
Build a vision for professional leadership and practice. San Francisco：
Jossey-Bass.
Baxter Magolda, M. B. (1992). Co-curricular influences on college principle for
Good practice good practice in undergraduate education. San Francisco：
Jossey- Bass.
Bennett, M. A.,＆Benton, S. L. (2001).What are the buildings saying？A study of
first-year undergraduate students’ attributions about college campus
architecture, NASPA journal,38（2）,159-177.
Bok. D. (2006). Our underachieving colleges：A candid look at how much students
learn and why they should be learning more. NJ：Princeton University Press.
Boyer, E. L. (1987). College: the undergraduate experience in America. New York:
Harper & Row.
Braxton, J. M., Sullivan, A.S., and Johnson, R. (1997). Appraising Tinto’s theory of
college student departure. In J. Smart (Ed.), Higher Education: Handbook of
Theory and Research (Vol. 12,pp. 107-164). New York: Agathon.
Cabrera, A. F., Nora, A., ＆ Castaneda, M. B. (1993). College persistence：Structural
equations modeling test of an integrated model of student retention. Journal of
Higher Education,64(2),123-139.
Chickering, A. W., ＆ Gamson, Z. F. (1991). Applying the seven principles for good
practice in undergraduate education. San Francisco：Jossey-Bass.
Chickering, A. W., ＆ Reisser, L. (1993). Education and identity(2nd ed.). San
Francisco：Jossey-Bass.
Christenm A. (2009). Transforming the classroom for collaborative learning in the
21st century. Techniques,84(1), 28-31.
Cleary,K., Flynn, C. M., ＆ Thomasson, K.L. (2006). Employability skills profile:
What are employers looking for? Quality in Higher Education, 8(2), 31-43.
Coate, K., Court, S., Gillon, E., Morley, L. ＆ Williams, G., (2000). Academic and
Academic related staff involvement in the Local, Regional and National
conomy. London：Association of University Teachers.
Cooper, D. L., Healy, M. A., ＆ Simpson, J. (1994). Student development through
involvement：Specific change over time. Journal of college Student
Development, 35 , 98-102.
Cooper, R. (2007). An investigation into constructivism within an outcome based
curriculum. Retrieved August 8, 2010, from http；//www.lier.org.au/iier17/
berlach.html
Commission of the European Communities (2005). Proposal for a recommendation
of the European parliament and of the council ,COM (2005) 548 final,
recommendation of the European parliament and of the council of 18 December
2006, on key competence for lifelong learning (pp.10-18). Brussels：
Commission of the European Communities.
Council for the Advancement of Standards in Higher Education(CAS). (2009).
Campus Activities standards and guidelines：Self-assessment guide.
Washington, DC：Author.
Couper, M. R. (1984). The Delphi technique：Characteristics and sequence model. Advances in Nursing Science, 7(1), 72-77.
Curtis, D., & McKenzie, P.(2002). Employability skills for Australian industry: literature review and framework development. Australian Council for Educational Research.
Dalkey, N. (1969). The Delphi method：An experimental study of group opinion. CA：Rand.
De la Harpe, B., Radloff, A.,＆Wyber, J. (2000). Quality and generic（professional）
skills. Quality in Higher Education, 6(3), 231-243.
Department of Education, Science and Training(2002). Employability skills for the future. Commonwealth of Australia.
De Se Co. (2005). The definition and selection of key competenies：Executive
Summary. Retrieved June 12, 2010, from http：//www.deseco.admin.ch.
De. J. H. J., ＆ Nieuwenhuis, F. J. (2005). Linkages between total quality
management and the out-come-based approach in an education environment.
Retrieved August 8, 2010, from http；//www. Informaworld.com.
Doppeit, Y.,＆Schunn, C. D. (2008).Identifying students’ Perceptions of the
important classroom features affecting learning aspects of a design-based
learning environment. Learning Environments Research,13（2）,127-145.
Engstorm, C. M., ＆ Tinto, V. (2000). Developing partnerships with academic
affairs to enhance student learning. In M. J. Barr, M. K. Desler, ＆ Associates
(Eds.), The handbook of student affairs administration(2nd ed., pp.425-452).
San Francisco：Jossey-Bass.
Erikson, E. (1968). Identity：Youth and crisis. New York：Norton European
Commission(2004). Working Group B “Key competence”,Implementation
of“Education and Training 2010”Work program, Progress report . Brussels：
European Commission
Eurydice(2002). Key Competencies, A developing concept in general compulsory
education, Survey 5. Brussels：Eurydice
Evans, N. J., Forney, D. S., ＆ Guido-DiBrito, F. (1998). Student development in
college：Theory, research, and practice. San Francisco：Jossey-Bass.
Ewell, P. T. (1997). Establishing a campus-based assessment program. In D. F.
Halpern (Ed.), Student outcomes assessment：What institutions stand to
gain. New Direcvtions for higher Education,59(XV). San Francisco：
Jossey-Bass.
Ewell, P. T. (2001). Accreditation and student learning outcomes: A proposed
point of departure. CHEA occasional paper . Washington D.C.: Council for
Higher Education Accreditation.
Fathery,V. (1979). Continuing social work education：Results of a Delphi Survey.
Journal of Education for Social Work,15(1), 12-19.
Frederick, R.W. (1959). The third curriculum. New York：Appleton-Century
-Crofts.Good, C.V. (1945). Dictionary of Education. New York：McGraw-Hill.
Friesen, N., ＆ Anderson, T. (2004). Interaction for lifelong learning. British Journal
of Education Technology, 35(6), 679-687.
Giroux, H. A. (2002). Neoliberalism, corporate culture, and the promise of higher
education：The university as a democratic public sphere. Harvard
Educational Review,72(4),425-463.
Golden, C. (1994). Our politics and choices: the feminist movement and sexual
orientation. In B. Green & G. M. Herek (Eds.), Lesbian and Gay Psychology,
(pp.54-70). Thousand Oaks, CA:Sage.
Gonyea, R. M., Kish, K. A., Kuh, G. D., Muthiah, R. N., ＆Thomas, A. D. (2003).
College student experiences questionnaire revised norms for the 4th edition.
Bloomington, IN：College Student Experiences Questionnaire Research
Program, Center for Postsecondary Research, Policy, and Planning.
Gray, M. (1952). Student clubs. National Association of Secondary School
Principals, 36, 80-93.
Grubb, N., ＆ Lazerson, M. (2005). Vocationalism in higher education：The triumph
of the education gospel. The Journal of Higher Education, 76(1),1-25.
Griffiths, J., Vidovich, L., ＆ Chapman, A. (2008). Outcomes approaches to
assessment：Comparing non-government and government case-study schools in
Western Australia. Retrieved August 8, 2010, from http；//www.eric.ed.gov
/ERICWebportal/Home.portal？_nfpb=true.
Harper, S. R. (2005). Leading the way：Inside the experiences of high-achieving
African American male students. About Campus, 10 (1), 8-15.
Harvey, L., Locke, W., & Morey, A. (2002). Enhancing employability, recognising diversity. London: Universities UK.
Helmer, O. (1966). The use of Delphi technique in the problem of education innovation. Rand Co., S. M. California.
Holden, M. C.,＆ Wedman, J. F. (1993). Future issues of computer-mediated communication：The results of a delphi study. Educational Technology, Research and Development, 41(4), 5-24.
Holland, J. L.(1985). The psychology of vocational choice. Walthan, Massachusetts：
Blaisdell.
Hollenhorst, S., Olson, D., & Fortney, R., (1992), “Use of importance performance
analysis to evaluate state park cabins: The case of the West Virginia State Park
system”, Journal of Park and Recreation Administration, 10(1), 1–11.
Huebner, L. A. (1989). Interaction of student and campus, In U. Delworth, G. R.
Hanson, and Associates (Eds), Student services. San Francisco：Jossey-Bass.
Jocobi, M., Astin, A., & Ayala, F. Jr. (1987). College student outcome assessment:
A talent development perspective. Washington, DC: The Association for the
Study of Higher Education.
Jones, E. A., ＆ Voorhees, R. A. (2002). Defining and assessing learning：
Exploring competency-based initiatives. Washington, DC：Council of the
National Postsecondary Education Cooperative.
Kennedy, D. (1997). Academic Duty. Cambridge: Harvard University Press.
Kennedy, K. J. (2010). Issued on transformation among ideas of curriculum
Reform, Textbooks and Classroom Practice-From theperspective of Hong
Kong.論文發表於台北市立教育大學主辦之「東亞地區課程改革脈絡下課程
轉化議題國際學術研討會」。台北。
Kellerman, P., ＆ Sagmeister, G.(2000). Higher education and graduate
employment in Austria. European Journal of Education, 35 (2),157-164.
Kim, M., Youn, S., Shin, J., Park, M., Kyoung, O. S., ＆Shin, T. et al., (2007). A
review of human competence in educational research：Levels of K-12, college,
adult, and business education, Asia pacific Education Review, 8 (3), 500-520.
King, P. M., & Baxter Magolda, M. (1996). A developmental perspective on learning.
Journal of College Development, 37, 163-173.
Kilpatrick, W. H. (1925). Foundations of method：Inform Talks on Teaching.
Kivinen, O., Nurmi, J., ＆ Salminiitty, R. (2000). Higher education and graduate
employment in finland. European Journal of Education, 35 (2), 165-178.
Knowles, M. S. (1980). The modern practice of adult education from Pedagogy to
Andragogy. Prentice-Hall,Englewood Cliffs,NJ.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning
and development. Englewood Cliffs, NJ：Prentice Hall.
Komives, S. R.(2010). Student Affairs transformations：Strategically moving
Toward A Learning Environment. 發表於教育部、國立台灣師範大學聯合舉
辦之「2010台灣高等教育與學生事務」國際學術研討會議手冊。台北市。
Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., ＆ Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational
objectives. HandbookⅡ：Affective domain. New York：McKay.
Kuh, G. D., Schuh, J., Whitt, E., & Associates (1991). Involving Colleges.San
Francisco：Jossey-Bass.
Kuh, G. D. (1993). In their own words: What students learn outside the classroom.
American Educational Research Journal, 30(2), 277-307.
Kuh, G. D., & Lund, J. P. (1994). What student gain from participating in student
government. In M. C. Terrell & M. J. Cuyjet (Eds.). Developing student
government leadership (pp. 5-18). San Francisco: Jossey-Bass.
Kuh , G. D., & Vesper, N.(2001). Do computers enhance or detract from student
learning? Research in Higher Education, 42, 87-102.
Kuh, G. D., Gonye, R. M., & Palmer, M. (2001). The disengaged commuter
student：Fact or fiction？Commuter Perspective,27 (1), 2-5.
Kuh, G. D., ＆ Hinkle, S. E. (2002). Enhancing Student learning through
collaboration between academic affairs and student affairs. In R. M. Diamond
(Eds.), Field guide to academic leadership (pp.311-327). San Francisco：
Jossey-Bass.
Kuh, G. D., Kinzie, J., Schuh, J. H., ＆ Whitt, E. J. (2005). Assessing conditions
to enhance educational effectiveness：The inventory for student engagement
and success. San Francisco：Jossey-Bass.
Kuh, G. D. (2005). Imagine asking the client? In J. C. Burke & Associates (Eds.),
Achieving accountability in higher education (pp.148-172). San Francisco:
Jossey & Bass.
Kuo, J., Hagie, C., ＆ Miller, M. T. (2004). Encouraging college student success：
The instructional challengers, response strategies, and study skills of
contemporary undergraduates. Journal of Instructional Psychology, 31 ,
60-67.
Lindberg, M. (2007). At the frontier of graduate surveys：Assessing participation
and employability of graduates with master，s degree in nine European
countries. Higher Education, 53 (3), 623-644.
Linstone, H. A., ＆ Turoff, M.(Eds.). (1975). The Delphi method：Techniques
and applications. MA：Addison-Wesley.
Linstone, H. A. (1978). The Delphi technique. In J. Fowless(Eds.), Handbook of
future research. London：greenwood Press, 273-300.
Martilla, J. A., & James, J.C. (1977). Importance-Performance Analysis, Journal of
Marketing, 41 (3), 77-79.
McEwen, M. K. (2003). The nature and uses theory. In S. R. Komives, D. B. Jr.
Woodatrd, ＆ Associates(Eds.), Student services：A handbook for the
profession(4thed., pp153-178). San Francisco：Jossey & Bass.
McLaughlin, M. (1995). Employability skills profile: What are employers looking
for?ERIC Digest(selected)(073). (ERIC Reproduction Service No.ED399484.)
McQuaide, J., ＆ Pliska, A. M. (1994). Pennsylvania battle for student learning
outcomes. Retrieved August 8, 2010, from http；//web.ebscohost.com/ehost/
pdf？vid=2＆hid=120.
Monroe, W. (1952). Encyclopedia of educational research.N. Y.：The MacMillan
Company.
Moos, R. H. (1976). The human content. Environmental determinates of behavior.
New York：Wiley.
National Association of Student Personnel Administrator(1987). A perspective
on student affairs：A statement issued on the 50th anniversary of the
student personnel point of view.檢索日期（2011年8月8日），取自http：//www.
Naspa.org/pubs/files/StudAff_1987.pdf.
National Survey of Student Engagement(2011)。檢索日期（2011年3月25日）
，取自http://nsse.iub.edu/index.cfm.
Newman, F., Couturier, L., ＆ Scurry, J.(2004). The future of higher education：
Rhetoric, reality and the risk of the market. San Francisco：Jossey Bass.
Nuttall, D. L. (1992). The functiohs and limitations of international educational
indicators. International Journal of Educational Reserch, 14, 327-333.
OECD(2005). Definition and selection of key competencies：Executive summary.
Paris：OECD.
Ong, A. C. (2008). Department chairs：Briefing session. Center of Learning,
Teaching and Technology.
OSullivan, R. L. (1991).Marketing for parks.recreation, and leisure. Stage College,
PA：Vemture, 271.
Pace, C. R. (1984). Measuring the quality of college student experiences. Los
Angeles, CA：Higher Education Research Institute.
Pace, C. R. (1986). College student experience. Los Angeles, CA : The Center for
the Study of Evaluation UCLA Graduate School of Education.
Pace, C. R. (1990). The undergraduates: A report of their activities and progress
in college in the 1980,s. Los Angeles: Center for the Study of Evaluation,
UCLA Graduate School of Education.
Palomba, C. A., & Banta, T. W. (1999). Assessment essentials: Planning,
implementing, and improving assessment in higher education. San Francisco：
Jossey Bass.
Partnership for 21st Century Skills (2009). 21st century skills, education and
competitiveness：A resource and policy guide. Tuscon, AZ：Author.
Parry, S. B. (1998). Just What Is a competency？（and why should you care？）
Training. (35) 6, 58-66.
Pascarella, E. T., ＆ Terenzini, P. T. (1991). How college affects students：Findings
And insights from twenty years of research. San Francisco：Jossey-Bass.
Pascarella, E. T. (2001). Identifying excellence in undergraduate education：Are we
even close？Change, 33 (1), 18-23.
Pascarella, E. T., & Terenzini, P. T. (2005). How college affect students: A third
decade of research (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
Pike, G. R., Schroeder, C. C., ＆ Berry, T. R. (1997). Enhancing the educational
impact of residence halls：The relationship between residential learning
communities and first-year college experiences and persistence. Journal of
College Student Development,38(6), 609-621.
Reichert, S., ＆ Tauch, C. (2004). Reforming Europe’s higher education area：
As the fog clears, New Obstacles Emerge. International Educator,13(1),
34-41.
Rhodes, F. H. T. (2001). The creation of the future：The role of the American
university. New York：Cornell University Press.
Rodgers, R. F. (1989). Student Development. In U. Delworth ＆ G. R. Hanson
(Eds.), Student service：A handbook for the profession(2nd ed., pp.117-164).
San Francisco：Jossey-Bass.
Rodgers, R. F. (1990). Recent theories and research underlying student development.
In D. G. Creamer＆Associates, College student development：Theory and
practice for the 1990s (pp.27-35). Alexandria, VA：ACPA.
Rodgers, R. F. (1991). Using theory in practice in student affairs. In T. K. Miller ＆
R. B. Winston, Jr. (Eds.), Administration and leadership in student
affairds：Actualizing student development in higher education(pp.203-251).
Muncie, In：Accelerated Development.
Rodgers, R. F. (2006). Current Trends and Issues in Higher Education and
Student affairs in the USA，發表於教育部、國立台灣師範大學聯合舉辦之
「2006台灣高等教育與學生事務」國際學術研討會議手冊。台北市。
Rogers, G. (2002). Program outcomes and performance criteria. Retrieved July
17, 2009. From http：//www.abet.org/_TrainingCD/data/references
/assessment％20Links/Goals_revised_Blooms.pdf.
Rogers, G. (2008). Assessment tips with Gloria Rogers, Ph. D. Community Matters,
1-3. Retrieved August 3, 2009, from http：//www.abet.org/％
20Document-UPDATE/Newsletters/08-03-CM.pdf
Rychen, D. S., ＆ Salganik, L. H. (Eds.). (2001). Defining and selecting key
competencies. Paris：OECD.
Rychen, D. S. (2006). Key competencies identified OECD conceptual framework.
Paper presented at the international workshop on key competencies.
Taipei：National Yang Ming University.
Sampson, S. E., & Showalter, M. J. (1999).The performance-importance response
function：Observation and implications. The Service Industries Journal, 1-25.
Schuh, J.H. (1991). Student involvement: The key to promoting student learning and
growth. In G. D. Kuh & J. H. Schuh, Involving College. NASPA.
Schwandt, T. A. (1994). Constructivist, interpretivist approaches to human inquiry. In
N. K. Denzin ＆Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research
（pp.118-137）Thousand Oaks, CA：Sage.
Schroeder, C., Mable, P., & Associates,(1994). Realizing the educational potential of
residence halls. San Francisco: Jossey-Bass.
Schuh, J. H. (1994). Review of education and identity (2nd ed.). Journal of college
student Development, 35, 310-312.
Schuh, J. H. (1999). Guiding principles for evaluating student and academic affairs
partnership. In J. H. Schuh & E. J. Whitt (Eds.), Creating successful
partnerships between academic and student affairs. (PP. 85-92). San Francisco:
Jossey-Bass.
Schuh, J.H., Upcraft,M.L., & Associates,(2001).Assessment practice in student
Affairs:An applications manual. San Francisco: Jossey-Bass.
Shannon, J.R. (1960). School activities and self-disciplines. School Activities, 31,
264-266.
Simpson, E. J. (1966). The classification of educational objectives in the
psychomotor domain. Washington, DC：Gryphon House.
Smith, J.S. (1992). The relationship between involvement in extracurricular activities
and the psychosocial development of Clemson University students. Unpublished
doctoral dissertation. University of South Carolina.
Spady, W. G. (1991). Beyond traditional outcome based education. Educational
Leadership, 49(2). Retrieved December 18, 2010, from http：//www.ebsco.com.
Spady, W. G. (1994). Outcome based education：Critical issues and
answers.Retieved November 14, 2010, from http：
//www.eric.ed.gov/ERICwebportal /custom/portlets/recorddetails.
Spady, W. G., ＆ Marshall, K. J. (1991). Beyond traditional outcome-based education.
Educational Leadership, 49, 67-72.
Spencer, L. M., &Spencer, S. M. (1993). Competence at work-models for superior
Performance.New York: John Wiley & Sons.
Stahl, C., ＆ Wild, F. (2006). Automated competence assessment. Retrieved May 7,
2009, from http：//www.ieeeltsc.files.wordpress.com/2009/03/2006
_stahl-wild_automated-competence-assessment-8000.pdf
Star, C., ＆ Hammer, S.(2008). Teaching generic skills：Eroding the higher purpose
of universities, or an opportunity for renewal？Oxford Review of Education, 34
(2), 237-251.
Stein, S. (2000). Equipped for the future content standards: What adults need to
know and be able to do in the 21st century.Washington, DC: National
Institute for Literacy.
Strange, C. C. (2003). Dynamics of campus environment. In S. R. Komives, D. B.
Woodard, Jr., and Associates(Eds.), Student services：A handbook for the
profession（4th Ed.）(pp.297-316).San Francisco：Jossey-Bass.
Teichler, U. (2007). Does higher education matter？ Lessons from a comparative
graduate survey. European Journal of Education, 42(1), 11-34.
Terenzini, P. T. (1992). Out-of-class experience research program：The transition
to college project. Final report. University park：The Pennsylvania State
University, National Center on Postsecondary Teaching, Learning and
Assessment.
Terenzini, P. T., Pascarella, E. T., ＆ Blimling, G. S. (1996). Students’ out-of-class
experiences and their influence on learning and cognitive development: A
literature review. Journal of College Student Development, 37(2), 149-162.
The Conference Board of Canada (2000). The Conference Board of Canada
employment skills. From http：http://calsca.com/conference_board.htm.
The Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills (1991). What work
Requires of schools: A SCANS report for America 2000. Washington, D. C.:
U. S. Department of Labor.
Tinto, V. (1975). Dropout from higher education: A theoretical synthesis of
recent research. Review of Educational Research, 45, 89-125.
Tinto, V. (1986). Theories of student departure revisited. In J. Smart (Ed.), Higher
education: A handbook of theory and research (Vol. 2, pp. 359-384). New York:
Agathon.
Tinto, V. (1993). Leaving college: Rethinking the causes and cures of student
attrition (2nd ed.). Chicago: University of Chicago Press.
Trow, M. (1973). Problems in the transition from elite to mass higher education.
Berkeley,CA: Carnegie Commission on Higher Education.
University of Southern California (2011). Educational Effectiveness Review
to the Western Association of Schools and Colleges.From
http://www.usc.edu/admin/provostoffice/wasc/resources/USC_EER-July%2020
10_Part1.pdf
Watson, L. W. (1994). An analysis of Black and White student’ perception,
involvement, and educational gains in private historically Black and White
liberal arts institutions. Unpublished doctoral dissertation, Indiana University,
Bloomington, IN.
Weidman, J. (1989). Undergraduate socialization: A conceptual approach. In J. Smart
(Ed.), Higher education: Handbook of theory and research: Vol. 5. New York:
Agathon.
Williams, M. E. (1985). Participation in organized student activities and work：
Differences in development task achievement of traditional aged college
students. NASPA Journal,22(3), 52-59.
Yazedjian, A., Purswell, K., Sevin, T., ＆ Toews, M. L. (2007). Adjusting to the
first year of college：Students perceptions of the importance of parental, peer,
and institutional support. Journal of the First-Year Experience＆Students in
transition,19(2), 29-46.
Yazedjian, A., Toews, M. L., Sevin, T., ＆ Purswell, K. (2008).〝IT is a whole new
world〞：A qualitative exploration of College students definitions of and
strategies for college success. Journal of College Student Development,49(2)
,141-154.
Yelverton, S. (1983). Promoting business education through student organization
activities. Business education forum. 37（8）, 7.
Yorke, M. (2004). Employability in the Undergraduate Curriculum: some student
perspectives. European Journal of Educatiom,39(4), 409-427.