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研究生： 陳春華
論文名稱： 台灣東部地區高工專業教師評鑑指標之研究
A Study of Professional Teacher of Evaluation Indicators of Vocational High School in East Area Taiwan
指導教授： 馮丹白
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 工業教育學系
Department of Industrial Education
論文出版年： 2002
畢業學年度： 90
語文別： 中文
中文關鍵詞： 高工 、專業教師 、教師評鑑 、指標
英文關鍵詞： Vocational high school, Professional teachers, Evaluation of Teachers, Indicators.
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：146  下載：1 
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    • 本研究旨在探討台灣東部地區高工專業教師評鑑指標之研究。為達成研究目的，首先透過文獻的整理與分析，建立研究的整體架構，其次，根據文獻分析的結果，編製「台灣東部地區高工專業教師評鑑指標問卷」為研究工具，此問卷具有良好的信、效度。
    本研究採用問卷調查法、分層隨機抽樣法，以台灣東部地區公、私立高工學校8所、198位專業教師和5,900位學生為母群體。共抽取45位專業教師和600名學生為施測對象，使用的統計分析方法主要包括：次數分配、百分比、平均數、標準差、平均數差異考驗（t-test）、單因子變異數分析（One-way ANOVA）等。經分析結果，獲致下列主要結論：
    一、台灣東部地區高工學校校長、專業教師及學生對「專業教師評鑑指標」均傾向於「非常重要」。
    二、校長對「專業教師評鑑指標」的「行政服務」層面重要性最高，專業教師認為「人格特質」層面重要性最高，而學生以「學生輔導」層面重要性最高。
    三、專業教師對「專業教師評鑑指標」，因背景因素（諸如：性別、年齡、任教年資、學校隸屬、最高學歷、任教群別、擔任職務）的不同而無顯著差異。
    四、學生對「專業教師評鑑指標」，因背景因素（諸如：性別、學校隸屬、就讀群別、就讀年級）的不同而無顯著差異。
    五、專業教師與學生對「專業教師評鑑指標」的各個層面之重要程度，因角色不同有差異。
    根據文獻分析、研究發現及結論，研究者對教育行政機關、高工職業學校、教師及後續研究者分別提出一些建議，以供改進教學及後續研究之參考。

    The main purpose of the study is to investigate and research the evaluation indicators of vocational high school professional teacher in east area Taiwan. In order to achieve this processing and analysis of document should be the prime task so that the complete framer works may be constructed. According to the consegunce of documental analysis, then, “Questionnaire of professional teacher of evaluation indicators of vocational high school in east area Taiwan” can be edited as the means of this study; It possessed very high reliability and validity.
    The research method employed in this study was the survey method with a questionnaire. Including 8 private and public vocational high school, 198 professional teachers and 5,900 students as population. A sample of 45 professional teachers and 600 students was stratified random sampling from 8 schools. And the data was analyzed by using the method of descriptive and inferential statistics, including: frequency distribution, mean and standard deviation, t-test, One-way ANOVA. After the data was analyzed, the main findings can be concluded as follows:
    The principals, professional teachers and students at eastern vocational high schools in east area Taiwan regard “ evaluation indicators of pprofessional teachers ” as “ indispensable ”.
    The principles think that the “ administration services ” in evaluation indicators are important. The professional teachers think that the “ personal charoctristics ” are important. The students think that the “ student guidances “ are important.
    The professional teachers think that there are no significant differences due to background factors. Such as: sex, age, years of teaching, private or public schools, teachers’ schooling, and teachers’ jobs.
    The students think that there are o significant differences due to background factors. Such as: sex, private or public schools, and grades.
    The students and professional teachers think that the levels of importances of various items in evaluation indicators are different due to. Their role.
    According to documental analysis, research and conclusion, the researcher proposes some suggestions to education administrations, vocational high schools teacher, and future researchers, in order to improve the teaching and provide data as reference.

    中文摘要------------------------------------------------------------------------------- i 英文摘要------------------------------------------------------------------------------- iii 總目錄---------------------------------------------------------------------------------- v 表目次---------------------------------------------------------------------------------- vii 圖目次---------------------------------------------------------------------------------- xii 第一章 緒論--------------------------------------------------------------------------- 1 第一節 研究動機 ------------------------------------------------------------- 1 第二節 研究目的 ------------------------------------------------------------- 6 第三節 待答問題 ------------------------------------------------------------- 7 第四節 研究假設 ------------------------------------------------------------- 8 第五節 研究範圍與限制 ---------------------------------------------------- 10 第六節 研究方法與步驟 ---------------------------------------------------- 11 第七節 名詞釋義 ------------------------------------------------------------- 17 第二章 文獻探討--------------------------------------------------------------------- 19 第一節 高工專業教師之特性------------------------------------------------ 19 第二節 教師評鑑的意義與目的--------------------------------------------- 23 第三節 教學評鑑的意涵與功能--------------------------------------------- 27 第四節 評鑑指標的理論探討------------------------------------------------ 30 第五節 教師評鑑的相關研究------------------------------------------------ 36 第三章 研究設計與實施------------------------------------------------------------ 69 第一節 研究架構--------------------------------------------------------------- 69 第二節 研究工具--------------------------------------------------------------- 70 第三節 研究對象--------------------------------------------------------------- 75 第四節 研究實施--------------------------------------------------------------- 78 第五節 資料處理--------------------------------------------------------------- 79 第四章 研究結果與討論------------------------------------------------------------ 81 第一節 受試者基本資料分析------------------------------------------------ 81 第二節 校長、專業教師和學生對「專業教師評鑑指標」之看法------------------ 85 第三節 不同背景變項專業教師對「專業教師評鑑指標」之差異情形----------------- 95 第四節 不同背景變項學生對「專業教師評鑑指標」之差異情形---------------- 112 第五節 專業教師和學生對「專業教師評鑑指標」之差異情形------------------- 122 第五章 結論與建議------------------------------------------------------------------ 125 第一節 結論--------------------------------------------------------------------- 125 第二節 建議--------------------------------------------------------------------- 131 參考文獻------------------------------------------------------------------------------- 135 一、中文部份------------------------------------------------------------------- 135 二、英文部份------------------------------------------------------------------- 139 附 錄---------------------------------------------------------------------------------- 143 附錄一台灣東部地區高工專業教師評鑑指標之研究問卷內容效度 審閱專家名單--------------------------------------------------------------- 143 附錄二 台灣東部地區高工專業教師評鑑指標之研究問卷（教師用）--------------- 144 附錄三 台灣東部地區高工專業教師評鑑指標之研究問卷（學生用）--------------- 148 表 目 次 表1 -1 研究步驟----------------------------------------------------------------------------------------------- 15 表2 - 1有關學者對專業教師能力之論述-------------------------------------------------------------- 20 表2 - 2學者專家對教師評鑑目的的論述------------------------------------------------------------ 24 表2 - 3學者對指標的定義彙整一覽表----------------------------------------------------------------- 32 表2 - 4評鑑者身分不同之評鑑方式比較-------------------------------------------------------------- 45 表2 -5評鑑目的不同之評鑑方式比較----------------------------------------------------------------- 47 表2 - 6評鑑報告處理方式不同之評鑑方式比較---------------------------------------------------- 47 表2 - 7評鑑資料來源不同之評鑑方式比較----------------------------------------------------------- 48 表2 - 8國內外學者教師評鑑指標彙整表------------------------------------------------------ 62 表2 -9 DeTEK系統之實施--------------------------------------------------------------------------------- 64 表3 -1台灣東部地區高工專業教師評鑑指標調查問卷內容------------------------------------ 71 表3 - 2「人格特質」項目內容內部一致性分析摘要表------------------------------------------- 73 表3 - 3「教學知能」項目內容內部一致性分析摘要表------------------------------------------- 73 表3 - 4「教學態度」項目內容內部一致性分析摘要表------------------------------------------- 73 表3 - 5「學生輔導」項目內容內部一致性分析摘要表-------------------------------------------- 74 表3 - 6「專業領域」項目內容內部一致性分析摘要表------------------------------------------- 74 表3 - 7「行政服務」項目內容內部一致性分析摘要表------------------------------------------- 74 表3 - 8 花蓮、台東縣各公、私立職校專業教師人數及取樣分配配情形 ----------------- 76 表3 - 9 花蓮、台東縣各公、私立職校學生人數及取樣分配配情形 ------------------------ 77 表3-10 樣本回收狀況一覽表---------------------------------------------------------------- 78 表3-11不同背景因素專業教師對「專業教師評鑑指標」差異統計方法說明表---------- 80 表3 -12 不同背景因素學生對「專業教師評鑑指標」差異統計方法說明表-------------- 80 表4-1-1回收樣本校長基本資料分析表（N=8）---------------------------------------------------- 82 表4-1-2回收樣本專業教師基本資料分析表（N=41）------------------------------------------- 83 表4-1-3回收樣本學生基本資料分析表（N=590）------------------------------------------------ 84 表4-2-1校長對「專業教師評鑑指標」重要性分析摘要表------------------------------------- 85 表4-2-2校長對「專業教師評鑑指標」重要性分析摘要表（平均數t考驗）-------------- 86 表4-2-3專業教師對「專業教師評鑑指標」重要性分析摘要表------------------------------- 88 表4-2-4 專業教師對「專業教師評鑑指標」重要性分析摘要表（平均數t考驗）--------------- 90 表4-2-5學生對「專業教師評鑑指標」重要性分析摘要表-------------------------------------- 92 表4-2-6學生對「專業教師評鑑指標」重要性分析摘要表（平均數t考驗）---------------- 93 表4-3-1不同性別專業教師對「專業教師評鑑指標」之「人格特質」層面 重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------------- 95 表4-3-2不同性別專業教師對「專業教師評鑑指標」之「教學知能」層面 重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------------- 95 表4-3-3不同性別專業教師對「專業教師評鑑指標」之「教學態度」層面 重要性t考驗摘要-------------------------------------------------------------------------- 96 表4-3-4不同性別專業教師對「專業教師評鑑指標」之「學生輔導」層面 重要性t考驗摘要表----------------------------------------------------------------------- 96 表4-3-5不同性別專業教師對「專業教師評鑑指標」之「專業領域」層面 重要性t考驗摘要表----------------------------------------------------------------------- 97 表4-3-6不同性別專業教師對「專業教師評鑑指標」之「行政服務」層面 重要性t考驗摘要表----------------------------------------------------------------------- 97 表4-3-7 不同年齡專業教師對「專業教師評鑑指標」之各層面重要性之 異變數分析摘要表------------------------------------------------------------------------ 98 表4-3-8不同任教年資專業教師對「專業教師評鑑指標」之各層面重要性 之變異數分析摘要表------------------------------------------------------------------------- 100 表4-3-9不同學校隸屬專業教師對「專業教師評鑑指標」之「人格特質」 層面重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------- 102 表4-3-10不同學校隸屬專業教師對「專業教師評鑑指標」之「教學知能」 層面重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------- 102 表4-3-11不同學校隸屬專業教師對「專業教師評鑑指標」之「教學態度」 層面重要性t考驗摘要表------------------------------------------------------------------- 103 表4-3-12不同學校隸屬專業教師對「專業教師評鑑指標」之「學生輔導」 層面重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------- 103 表4-3-13不同學校隸屬專業教師對「專業教師評鑑指標」之「專業領域」 層面重要性t考驗摘要表------------------------------------------------------------------- 103 表4-3-14不同學校隸屬專業教師對「專業教師評鑑指標」之「行政服務」 層面重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------- 104 表4-3-15不同教育程度專業教師對「專業教師評鑑指標」之各層面重要 性之變異數分析摘要表-------------------------------------------------------------------- 105 表4-3-16不同任教群別專業教師對「專業教師評鑑指標」之各層面重要性 之變異數分析摘要表----------------------------------------------------------------------- 107 表4-3-17擔任不同職務專業教師對「專業教師評鑑指標」之「人格特質」 層面重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------- 109 表4-3-18擔任不同職務專業教師對「專業教師評鑑指標」之「教學知能」 層面重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------- 109 表4-3-19擔任不同職務專業教師對「專業教師評鑑指標」之「教學態度」 層面重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------- 110 表4-3-20擔任不同職務專業教師對「專業教師評鑑指標」之「學生輔導」 層面重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------- 110 表4-3-21擔任不同職務專業教師對「專業教師評鑑指標」之「專業領域」 層面重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------- 111 表4-3-22擔任不同職務專業教師對「專業教師評鑑指標」之「行政服務」 層面重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------- 111 表4-4-1不同性別學生對「專業教師評鑑指標」之「人格特質」層面重要 性t考驗摘要表--------------------------------------------------------------------------------- 112 表4-4-2不同性別學生對「專業教師評鑑指標」之「教學知能」層面重要 性t考驗摘要表--------------------------------------------------------------------------------- 112 表4-4-3不同性別學生對「專業教師評鑑指標」之「教學態度」層面重要 性t考驗摘要表--------------------------------------------------------------------------------- 113 表4-4-4不同性別學生對「專業教師評鑑指標」之「學生輔導」層面重要 性t考驗摘要表--------------------------------------------------------------------------------- 113 表4-4-5不同性別學生對「專業教師評鑑指標」之「專業領域」層面重要 性t考驗摘要表--------------------------------------------------------------------------------- 114 表4-4-6不同性別學生對「專業教師評鑑指標」之「行政服務」層面重要 性t考驗摘要表--------------------------------------------------------------------------------- 114 表4-4-7不同學校隸屬學生對「專業教師評鑑指標」之「人格特質」層面 重要性t考驗摘要表--------------------------------------------------------------------------- 115 表4-4-8不同學校隸屬學生對「專業教師評鑑指標」之「教學知能」層面 重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------------- 115 表4-4-9不同學校隸屬學生對「專業教師評鑑指標」之「教學態度」層面 重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------------- 116 表4-4-10不同學校隸屬學生對「專業教師評鑑指標」之「學生輔導」層面 重要性t考驗摘要表-------------------------------------------------------------------------- 116 表4-4-11不同學校隸屬學生對「專業教師評鑑指標」之「專業領域」層面 重要性t考驗摘要表----------------------------------------------------------------------------- 116 表4-4-12不同學校隸屬學生對「專業教師評鑑指標」之「行政服務」層面 重要性t考驗摘要表----------------------------------------------------------------------------- 117 表4-4-13不同就讀群別學生對「專業教師評鑑指標」之各層面重要性之 變異數分析摘要表------------------------------------------------------------------------------ 118 表4-4-14不同就讀年級學生對「專業教師評鑑指標」之各層面重要性之 變異數分析摘要表----------------------------------------------------------------------------- 120 表4-5-1專業教師與學生對「人格特質」指標層面之t考驗摘要表------------------------- 122 表4-5-2專業教師與學生對「教學知能」指標層面之t考驗摘要表--------------------------- 122 表4-5-3專業教師與學生對「教學態度」指標層面之t考驗摘要表------------------------- 123 表4-5-4專業教師與學生對「學生輔導」指標層面之t考驗摘要表------------------------- 123 表4-5-5專業教師與學生對「專業領域」指標層面之t考驗摘要表-------------------------- 124 表4-5-6專業教師與學生對「行政服務」指標層面之t考驗摘要表------------------------- 124 圖 目 次 圖1– 1研究流程圖--------------------------------------------------------------------- 14 圖2– 1一般教學模式---------------------------------------------------------------- 27 圖2– 2 教師評鑑CIPP評鑑模式（Ⅰ）----------------------------------------- 36 圖2– 3 教師評鑑CIPP評鑑模式（Ⅱ）-------------------------------------------- 38 圖2– 4教師評鑑臨床視導的歷程------------------------------------------------- 39 圖2– 5教師評鑑目標表現途徑架構圖------------------------------------------- 40 圖2– 6發展性教師評鑑發展系統－DeTEK之運作過程圖------------------- 65 圖3– 1研究架構圖------------------------------------------------------------------- 69

    一、中文部份
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    周談輝（民73）：職業教師師資培育。頁157-1645。台北：三民書局。
    秦夢群（民86）：教育行政－實務部分。台北：五南。
    徐超聖（民88）：九年一貫課程品質管理機製－淺談「學力指標」之意義。教育部資料與研究，26, 頁33-39
    陳昭雄（民74）：工業職業技術教育。頁199-205。台北：三民書局。
    陳聖謨（民86）：國小教師對教師評鑑制度之態度研究。國立台南師範學院初等教育學報。10，頁417-441。
    陳坤德（民88）：高職商業實習教師評鑑規準發展之研究。國立彰化師大碩士論文。
    康自立（民69）：國小教師對教師評鑑制度之態度研究。13(5), 頁7~11。中學工藝教育月刊。
    康自立（民87）：職業學校輪調式建教合作教育評鑑之研究。台北：教育部。
    張天津（民72）：技術職業教育行政與視導。台北：三民。
    張清濱（民80）：學校行政。台北：台灣書店。
    張德銳（民81）：國民小學教師評鑑之研究。載於中華民國師範教育學會主編，教育專業，頁241-284。台北：師大書苑。
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    張德銳、簡紅珠、裘有善、高淑芳、張美玉和成虹飛（民85）：發展性教師評鑑系統。台北：五南。
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    張德銳、呂木琳合譯（民81）：Harris,B.M&Hill,J.原著。教師發展評鑑系統（The DeTEk hand book）。新竹：國立新竹師範學院。
    張鈿富（民88）：教育政策與行政－指標發展與應用。台北：師大書苑。
    傅木龍（民84）：英國中小學教師教學評鑑制度研究。載於中國教育學會主編：教育評鑑：。台北：師大書苑。
    傅木龍（民87）：英國中小學教師教學評鑑制度研究及其對我國之啟示。國立政治大學博士論文。
    黃政傑（民86）：教學原理。台北：師大書苑。
    黃政傑、李隆盛（民85）：技職教育概論。台北：師大書苑。
    黃光雄編譯（民88）：教育評鑑得模式。台北：師大書苑。
    黃坤錦(民84)。從教師專業論教師評鑑。載於中國教育學會主編，教育評鑑，頁229-246。台北：師大書苑。
    黃錦坤（民84）：從教師專業論教師評鑑、教育評鑑。台北：師大書苑。
    莊謙本等（民88）：綜合高中評鑑指標之建構。國立台彎師範大學教育研究中心專題研究成果報告。
    楊朝祥（民84）：技職教育理論與實務。台北：三民書局。
    湯堯等（民88）：教育指標系統整合型研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。
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    謝臥龍（民86）：優良國中教師特質之德懷術分析。教育研究資訊，5（3），頁14-28。
    劉寶貴（民89）：高職教師教學評鑑實施之研究。技術及職業教育月刊，55, 頁44-50。
    歐陽教、高華強、王秋絨、李春芳、張德瑞（民82）：教師評鑑模式之研究。國立臺灣師範大學教育研究中心專題研究成果報告。
    歐陽教、高華強（民81）：教師評鑑模式之研究。教育部委託研究。台北：國立台灣師範大學教育研究中心。
    歐陽教與張德銳（民84）：教師評鑑模式之研究。教育研究資訊，1(2)，頁90-100。
    彭森明（民83）：淺論師資評鑑制度。國立教育資料館館訊，27，頁1-5。
    蘇秋水（民85）：高中教師評鑑之研究－高中教師自我評鑑量表之研究。私立淡江大學教育資料科學研究所。未出板碩論。
    簡茂發、李琪明（民90）：當代教育指標---國際比較觀點。台北：學富。
    簡茂發（民86）：師範生談如何充實教育專業知能。國立台灣師範大學學生輔導中心主編。師範生的自我期許。台北：國立台灣師範大學。
    簡紅珠（民82）：教學評鑑的內涵與實施。載於伍振鷟〈主編〉，教育評鑑，頁173-189。台北：南宏。
    簡紅珠（民86）：專業導向的教師評鑑。北縣教育，16，頁19-12。
    詹動樑（民84）：如何對教師進行評鑑。載於中國教育學會主編，教育評鑑，頁219-228。台北：師大書苑。

    二、英文部份
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