本研究採取行動研究的方法，探討以文本討論方式提昇國中學生學業希望感之可能性。研究者以英文文本為媒介，希望感理論之目標、方法及意志力三要素與情意教育了解自己和與他人維持良好關係兩大內容為課程設計內涵，透過轉化文本中的背景和內容情境，使其貼近學生生活經驗，並在研究者的導師班彈性英語課堂上進行文本討論，以達到解決學生在讀書目標、讀書方法級讀書意志力等學業問題為主要目標。此外，在文本討論課程後，亦試圖了解英文本可以發展出哪些與學生生活經驗相關聯的情意議題，以及學生對於文本討論課融入英文科的態度，以做為後續研究之參考。
為達研究目的，本研究所蒐集的資料包括：學生的日記、學習單、作文、課後意見調查表，以及研究者本身的教學省思、課堂觀察記錄與學生的個別訪談等文件，來檢視學生問題的改變情形及學生對於文本討論融入英語科的態度。
經過七個多月共二十個單元的文本討論課程後顯示：
一、二十個單元可以歸納為五大議題：挫折的因應、了解自己、與他人維持良好的關係、問題解決的方式、學習的意志力。
二、學生在讀書目標、讀書方法、讀書意志力等學業問題已有改善的情形，但需 要再持續給予關注。
三、學生最感興趣的是與其切身相關的挫折感和意志力議題，最不喜歡的是關於競爭的議題。
四、學生對於融入式的文本討論課程普遍持肯定且樂於接受的態度。
根據上述研究結果，研究者亦提出相關建議，以做為未來在文本討論課程上的設計及教學參考。

The purpose of this study was to apply the concept of textual discussion on promoting junior high school students’hope of academic learning. The subjects of this study were the ninth grade of junior high school students, and the selected teaching materials were《The Report Card》and《The School Story》written by Andrew Clements. Accordingly, the courses were designed with a focus on students’hope of academic learning as to realize the effects of the courses on the ninth grade junior high school students of academic learning problems：a lack of goals, a lack of good pathways, and a lack of sufficient willpower. Furthermore, the study considered what kinds of issues could be developed, and how the students liked the literature discussion courses.

The action research data of this study were students’ diary, learning sheets, the researcher’s reflection , a series of interviews, observations and documentary analyses. The main findings of this study were concluded as follows:
1.The materials could be summarized to 5 themes: the coping strategies of frustration, self-understanding, personal relationship with others, the means of solving problem and willpower.

2.The students’ problems had improved but still continued to give them concern.

3.The most interesting issue students liked was about academic frustration and willpower; and the most boring one was about comparing with other people.

4.Students enjoyed the literature discussion courses.

Finally, based on the results, the action research of textual discussion on students’hope of academic learning was discussed and the suggestions for teachers, educators, and further researches were proposed.

一、中文部分

內政部（2003）。少年身心狀況調查摘要分析。2011年4月16日取自內政部統計資料網：http://www.moi.gov.tw/syay/survey.aspx。
行政院教育改革審議委員會（1996）。教育改革總諮議報告書。行政院教育改革審議委員會。
毛國楠、程炳林（1996）。目標層次與目標導向對大學生自我調整學習歷程之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報，26，頁85-106。
王文科（1990）。教育研究法（增訂新版）。臺北市：五南。
王萬清（1999）。讀書治療。臺北市：心理。
任世雍、劉開鈴譯（1987）。海特著。希臘神話。臺南市：鳳凰城圖書公司。
江雪齡（2008）。正向心理學－生活、工作和教學的實用。臺北市：心理。
吳清山、李錫津、劉緬懷、莊貞銀、盧美貴（1990）。班級經營。臺北市：心理。
杜明城譯（1998）。Mihaly Csiksentmihalyi著。創造力（Creativity）。臺北市：時報文化。
吳美枝、何禮恩譯（2001）。J. McNiff, P. Lomax & J. Whitehead著。行動研究－生活實踐家的研究錦囊。嘉義：濤石。
洪蘭譯（2002）。Martin E.P. Seligman著。真實的快樂。台北：遠流文化。
唐淑華（2001）。一個「情意教育」加「統整課程」的行動研究。花蓮師院學報，13，頁1-26。
唐淑華（2004）。情意教學－故事討論取向。臺北市：心理。
唐淑華（2004）。說故事談情意－《西遊記》在情意教學上的應用。臺北市：心理。
唐淑華（2006）。我的未來不是夢？：一個以希望感角度探究國中學生學業折經驗的研究。中等教育，57（3），頁4-21。
唐淑華（2010）。從希望感模式論學業挫折之調適與適應－正向心理學提供的「第三種選擇」。臺北市：心理。
張春興（1990）。從情緒發展理論的演變論情意教育。教育心理學報，23，頁1-12。
張春興（1996）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北市：台灣東華。
張美惠譯（1996）。Goleman & Daniel著。EQ。臺北市：時報文化。
張民杰（2007）。班級經營：學說與案例應用。臺北市：高等教育。
常雅珍（2005）。國小情意教育課程：正向心理學取向。臺北市：心理。
常雅珍、毛國楠（2006）。以正向心理學建構情意教育之行動研究。師大學報，51（2），121-146頁。
許崇明（2001）。最新英漢辭典。臺南市：建利。
黃德祥、謝龍卿、薛秀宜、洪佩圓（2003）。國小、國中與高中學生希望感、樂觀與學業成就之相關研究。彰化師大教育學報，5，33-61。
黃德祥（2000）。青少年發展與輔導。臺北市：五南。
陳旻萃譯（1997）。Robert Sternberg著。成功的智商。臺北市：平安文化。
陳逸群譯（2000）。索恩（Thome, Brian）著。羅傑斯：人本心理學派代言人。臺北市：生命潛能文化。
陳怡蒹（2007）。希望理論融入生涯輔導方案以提升國中體育班學生生涯發展概念與希望感之實驗研究。國立東華大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
敬世龍（2010）。中學生希望感量表發展及相關因素之研究。國立台南大學教育經營與管理研究所博士論文，未出版，臺南市。
鄧運林主編（2006）。開放教育情意教學上。高雄：復文。
劉淑瓊譯（2010）。喬伊的返校之旅 : 對問題孩子的全新觀點。葛琳著 (Greene,Ross W.) Lost at School: Why Our Kids with Behavioral Challenges are Falling Through the Cracks and How We Can Help Them。臺北市：張老師文化。
潘世尊（2005）。教育行動研究：理論、實踐與反省。臺北市：心理。
蕭昭君（2004）。國內教育行動研究解放了什麼？－一個師資培育者的閱讀與困惑。載於潘慧玲（主編），教育研究方法論：觀點與方法（頁457-494）。臺北市：心理。
鍾聖校（2004）。情意溝通教學理論－從建構到實踐。臺北市：五南。
薛秀宜（2004）。希望理論在學生輔導上的應用。教育研究，120，94-100。
薛頌留（1998）。新編中國辭典。 臺北市：大中國。
羅文秀（2005）。希望理論、測量及教育上的應用。中等教育，56（4），112-123。

二、英文部分

Carl R. Rogers ( 1967 ). On Becoming a Person. London: Constable & Company Ltd.
Conti, R.（2000）. College goals：Do self-determined and carefully considered goals predict intrinsic motivation, academic performance, and adjustment during the first semester？ Social Psychology of Education, 4, p.189-211.
Curry, L. A., Snyder, C. R., Cook, D. L., Ruby, B. C., & Rehm, M.( 1997 ). The role of hope in student-athlete academic and sport achievement. Journal of Personality and Social Psychology, 73, 1257-1267.
Curry, L. A., & Snyder, C. R. ( 1997 ). Hope takes the field: Mind matters in athletic performances. In C. R. Snyder ( Ed. ), Handbook of Hope: Theory, Measures, and Applications (pp. 243-260 ). San Diego, CA: Academic Press.
Lopez, S. J., Ciarlelli, R., Coffman, L., Stone, M., ＆ Wyatt, L.（2000）. Diagnosing for strengths： on measuring hope building blocks. In C. R. Snyder（Eds）. Handbook of Hope：Theory, Measures, and Applications（pp.57-58）. San Diego, CA：Academic Press.
Onwuegbuzie, A. J., ＆ Snyder, C. R.（2000）. Relation between hope and graduate students’ studying and test-taking strategies. Psychological Reports, 86, 803-806.
Snyder, C. R., Susie C. Sympson, Florence C. Ybasco, Tyrone F. Borders, Michael A. Babyak, & Raymond L. Higgins（1996）. Development and Validation of the State Hope Scale. Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 70, No. 2 ,p.321-335.
Snyder, C. R., Lopez, S. J., Shorey, H., Rand, K., & Feldman, D. ( 2003 ). Applying hope theory, measurements, and interventions to school psychology. School Psychology Quarterly, p.122-139.
Snyder, C. R., Lopez, S. J., ＆ Pedrotti, J. T.（2006）. Hope： Many Defiition, Many Measures. In C. R. Snyder ＆ S. J. Lopez（Eds.）, Positive Psychological Assessment（pp.99-107）. Washington, DC：American Psychological Assessment.
Sympson, S. ( 2000 ). Rediscovering hope: Understanding and working with survivors of trauma. In C. R. Snyder ( Ed. ), Handbook of Hope: Theory, Measures, and Applications ( pp. 285-300 ). San Diego, CA: Academic Press.
Taylor, J. D., Feldman, D. B., Saunders, R. S., & Ilardi, S. S. ( 2000 ). Hope theory and cognitive-behavioral therapies. In C. R. Snyder ( ED. ), Handbook of Hope: Theory, Measures, and Applications ( pp. 109-122 ). San Diego, CA:Academic Press.