我國自隋開科取士之後，由唐至清，教育制度即與科舉制度同時並行，而且科舉對士
子的吸引力與影響力始終超過學校教育，以致學校教育淪為科舉的附庸。針對這種現
象，北未時曾三度試圖加以改革。這三次教育改革先後發生在仁宗、神宗及徽宗三朝
，而由范仲淹、王安石與蔡京三人所推動。由於北宋的教育改革，居於傳統中國教育
發展的轉捩點，因此本文將深入探究其經過，影響成敗的困素及其對於當時後世的影
響。
本研究所用史料，依『四庫全書』的分類，是是以正史、編年史、政書、奏議詔令，
以及當時各家文集為主，輔以雜史、別史、紀事本于及傳記。至於方法上，本研究以
歷史研究法為主，輔以理論分析法與敘述統計法。全文共分七章：第一章緒論；第二
章敘述宋初的時代背景；第三章至第五章，分別敘述第一、第二及第三次改革的經過
；第六章再對改革進行檢討，首先對三次改革作分析，其次分別從人的因素、制度的
因素和教育社會功能的因素三個角度，探究影響改革成敗的可能因素，然後再分析其
對南未教育與科舉的影響，第七章則為結論。
北宋的三次教育改革，一方面顯示出宋代教育的重心，逐漸由品官子弟移向平民子弟
，一方面則表示范、王、蔡三人試圖努力發展教育，建立一套由地方到中央完整的學
校制度，使其影響力與重要性能逐步超過科舉，進而加以取代，將養士與取士合而為
一。然而北宋時，因缺乏促使改革成功的有利條件，以致三次改革均歸失敗。因此使
得南宋至清末，學校教育的重要性一直無法超越科舉，而養士與取士亦始終未能合轍
。由此可知，北宋三次教育改革的成敗，對於其後中國教育的發展實有重大的影響。