摘要
幼稚園課程標準，首次頒佈於民國十八年，期間歷經民國二十五年、民國四十二年、民國六十四年及民國七十六年之修訂。然而，對於歷次修訂的過程僅簡短見於《幼稚園課程標準》一書中「附錄」中的修訂沿革，至於影響課程標準修訂甚鉅的當代社會背景、教育思潮對修訂影響、參與修訂的人員及發生的人事物及其之間的交互作用，缺乏說明。為此，本研究以歷史研究法，以口述歷史的方式訪問當年參與課程標準修訂之耆老，建構民國76年幼稚園課程標準修訂的歷程。
本研究即以1965年作為時代探討的起點。當時政治上仍屬於戒嚴時期，經濟建設的成績斐然。然隨著經濟的成長，為了建設並發展我國經濟，教育政策也以發展國民教育、科學教育及職業教育為主，在經濟的發展下，職業婦女增加，造成幼兒進入幼稚園就讀的需要。值此時代背景之下，幼教領域學術的專業正在建立，幼稚園數量大幅成長；然多屬揠苗助長的課程與教學。
本研究發現影響76年幼稚園課程標準修訂的鉅觀因素，包括（1）政治上科學教育的政策，促使76年版本課程標準加入科學教育實驗的結果；（2）教育上幼教學門理論正值建立時期，委員立基於「統整」概念，強調單元教學的重要性及遊戲領域等內容修訂上的細節問題，而並未重新思考我國課程標準的方向及哲學問題。至於影響微觀因素部分，即「由誰經由何種權力的較勁方式決定最有價值的內容」。本研究發現，當時教育部因國教司司長以其政治上的威權及其具有的權力，選擇修訂委員並融入科學教育的實驗結果；而國教司司長在選擇修訂委員的考量上，也運用其私人的關係網絡，成為私下運用的力量；委員之間，受限於師生的倫理及幼教領域專業的獨佔與排他性，在發言及撰寫的權力上並不對等。因此之故，民國76年課程標準的修訂，主要的權力掌握於教育部、某些元老派委員及執筆者的手中。

中文部分
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