本研究嘗試在歷史教學的過程中，讓學生經由文本的閱讀，更深入思考問題的答案，希望藉此提升學生的歷史理解及閱讀能力。綜觀來說，本研究主要的目的為：
一、探討閱讀素養的理論與方法及其與歷史教學的關係。
二、落實閱讀素養的歷史教材教法。
三、設計有效達成閱讀素養的歷史教學評量。
本文採用觀察研究法、調查研究法進行研究，研究結果發現：
一、歷史文本的設定影響學生閱讀意願
二、學生答題時慣於淺嚐輒止
三、學生較不擅長回答反思與評價的題型
四、學習成就佳的同學對實驗性課程的接受度較高
五、學生對歷史問題的判斷深受教科書影響
六、閱讀單的施作確實壓縮到授課時間
七、將閱讀素養融入歷史教學活動，能提升學生的閱讀能力
因此，教師欲將閱讀素養融入歷史教學活動時，需設計文字淺白易懂的文本內容，並事先與國文老師協同教學，讓學生充分熟悉、運用相關的閱讀策略，方能有足夠的時間讓學生反思，如此將更能提升學生的閱讀素養與學習成效

參考書目
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9.劉素真，《閱讀教學策略、閱讀策略與閱讀態度對閱讀素養之影響－以PISA2009台灣為例》，明道大學課程與教學研究所碩士論文，2010年。
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三、網路資源
1.〈青少年閱讀行為調查：父母學歷愈高，孩子愈愛閱讀〉，《親子天下》，2011年11月25日。http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5028231&utm_source=ETU&utm_medium=referral&utm_campaign=ETU&eturec=1
2.PISA國家研究中心http://pisa.nutn.edu.tw/