本研究主要以臺灣本土語言的發展為範圍，透過文獻分析及訪談針對
臺灣光復以來語言教育政策的時代背景、方針、內容及執行加以分析整理
，以了解整體語言教育政策的內涵、潛在意義及影響因素。並以國外語言
教育政策的實施現況與相關研究文獻的探討，及訪談過程中相關人士對語
言教育政策的感想意見為基礎，檢討語言教育政策的得失，提出建言。
首先，在語言教育政策的相關概念部份，本研究依序探討語言的本質與功
能、語言規劃的意義、多元文化中的語言教育、語言教育在多元文化社會
的重要性、可行性與侷限性，最後探討多元文化社會中語言教育的實施途
徑--雙語教育，並探求雙語教育的意義、起源、理論及教學模式，並提出
雙語教育的限制。 其次，在語言教育政策的演進內涵方面，可分為三
個時期：去除日本化恢復中國化的「改制穩定期」（1945--1969）、貫徹
國語推行凝聚國家意識的「計畫貫徹期」（1970--1986）及朝向多語言多
文化的「邁向多元開放時期」（1987--迄今）。基本上，改制穩定時期及
計畫貫徹時期二個時期是以「國語」為基調的語言教育政策，邁向多元開
放時期則逐漸重視母語教育。整體觀之，語言教育政策邁向開放的動力來
自民間（尤其是地方政府的重視），其改革方向主要是由下而上，與解嚴
以前由上而下的以國語為主的單語政策不同。雖然目前語言教育逐漸朝向
多元，其「開放」的象徵意義仍大於實質意義，中央與地方對於未來語言
教育的發展方向及開放步調亦不盡相同。 最後，本研究提出未來語言
教育政策規劃的建議：１、增加中央與地方的溝通管道。２、透過立法建
立語言的平等地位。３、成立語言教育規劃委員會。４、落實學校雙語教
育。５、加強母語師資的培訓。６、母語教育向下紮根--設立母語幼稚園
。７、母語教育向上延伸--設立語言文化學院。８、開創多元化的課程設
計途徑。９、加強社會資源的運用與回饋。１０、透過「社會實踐」建立
多元文化社會。

(略)
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