本研究以家政教師、中學實習指導教師及大學教師學研究對象，採問卷調查方式，旨在了解家政教育系教育實習制度中視導人員所需具備的角色，並提出具體可行的建議。
本研究所使用的工具為自編之「臺灣師大家政教育系結業生視導人員之研究問卷」。問卷調查結果以次數百分比、單因子變異數分析及Z考驗等統計法進行各項考驗分析，本研究獲致之主要結果如下：
一、視導人員角色需要程度之評定
1.中學實習指導教師所需具備的角色，其需要程度依序為「個人條件」、「管理與組織」、「角色知覺」、「專業角色」、「提供回饋」、「定位、取向」、「人際關係技巧」、「協調、溝通、領導」、「教學及診斷」及「會議技巧」十類，共計23項。
2.大學實習輔導教師所需具備的角色，其需要程度依序為「協助」、「個人條件」、「協調、共同合作」、「領導能力」、「教育專業」、「人際關係」、「顧問、諮詢、觀察」及「評鑑、分析」八類，共計33項。
二、不同背景之家政教師、中學實習指導教師對於視導人員所需具備角色看法之評定
1.與中學實習指導教師討論教學事宜頻率不同的家政教師，其對中學實習指導教師所需具備角色之看法有顯著差異。
2.不同系級的家政教師，其對大學實習輔導教師所需具備角色之看法有顯著差異。
3.中學實習指導教師的家政教師資格、教授家政課節數不同，其對本身所需具備角色之看法有顯著差異。
4.不同服務年資的中學實習指導教師，其對大家實習輔導教師所需具備角色之看法有顯著差異。
三、家政教師、中學實習指導教師、大學教師對於視導人員所需具備角色看法的差異性
1.家政教師與大學教師對中學實習指導教師所需具備角色看法之評定在「幫助實習教師發展解決問題及做決定的策略」及「幫助實習教師協調處理學校的行政事務」這兩項角色項目有顯著差異。
2.家政教師與中學實習指導教師對中學實習指導教師所需具備角色看法之評定在「有能力做家政教學示範，提供實習教師觀摩」及「擔任實習教師教學時的資源人物」這兩項角色項目有顯著差異。
3.中學實習指導教師與大學教師對中學實習指導教師所需具備角色看法之評定在「幫助實習教師協調處理學校的行政事務」角色項目有顯著差異。
4.家政教師與大學教師對大學實習輔導教師所需具備角色看法之評定在「曾擔任中小學教師二年以上，教學熱心且成績優良」、「接受過教師實習視導方面的課程或研習」、「和實習教師會談後立即給予口頭建議」及「幫實實習指導教師了解他們的角色職責及計畫目標」這四項角色項目有顯著差異。
5.中學實習指導教師與大學教師對大學實習輔導教師所需具備角色之看法之評定在「接受過教育實習視導方面的課程或研習」角色項目有顯著差異。
本研究最後依據研究結果，分別對結業生實習視導及未來研究者提出具體建議。