本研究旨在探討國中導師運用童軍方法融入班級經營之動機、實際情形與影響，研究者訪談5位具備帶完整一屆以上的帶班經驗並使用童軍方法經營班級的國中導師，透過國中導師們述說和回顧其運用童軍方法融入班級經營的理念、運用情形和改變之意義和價值，從中獲得研究資料，以探討國中導師運用童軍方法融入班級經營後對班級、導師、學生的影響為何。據此，本研究提出七項結論：
1.導師信念是決定班級經營策略的關鍵
2.童軍方法為有效的班級經營策略，其對學生學習、班級常規和班級氣氛有正向影響。
3.榮譽和徽章制度能激發班級表現更好。
4.小隊建立的夥伴關係能凝聚班級的心。
5.團隊承諾能維繫班級規範的運作。
6.同儕相互提醒是穩定班級的力量。
7.有趣的班級活動能提升學生學習的動機。
本研究提出三項建議，以供日後教育現場運用童軍方法之參考：
1.給未來使用童軍方法經營班級的國中導師建議：釐清自己的童軍信念、童軍方法不是解決班級問題的萬靈丹。
2.給已使用童軍方法經營班級的國中導師建議：不斷保持童軍熱情、堅持走自己的路。
3.給學校單位的建議：童軍三大制度可做為學校推廣品格教育的基礎、用開闊的心胸擁抱童軍方法。

關鍵字：國中導師、童軍方法、班級經營策略

The purpose of this study explored why mentors using scouting method into the class management, the practice process, and the influence among students in junior high school. Based on interviews of five mentors who have taught junior high school for many years understanding how they utilized scouting method to the classroom management, The researcher not only found out the concept of scouting method but also realizing how to put this method into practice. Moreover, The researcher no-ticed the changes and the influence on students through scouting method. Analyses revealed several factors that contributed to the study. The major findings were as following:
1.The belief to education is the major reason which motives mentors chose scouting method as the class management strategy.
2.The scouting method can be an effective class management strategy for the mentors in junior high school. The positive impact includes: the improvement of student learning motivation, class discipline and creating an active class at-mosphere.
3.Honor and Badge can encourage students’ good behaviors.
4.Partnership in the small group is the key of team-building.
5.Team commitment can keep class rules working.
6.Peer supervision is the power of managing the class
7.Interesting activities arranged in class enhance students’ learning motivation.
Based on the findings above, the researcher proposed some suggestions for both potential users and already using scouting method into class management, school administration and future research also.

Keywords: the mentor in junior high school, scouting method, class management strategy

一、 中文文獻
中華民國童軍總會（2009）。童軍手冊（原作者：Robert BadenPowell）。臺北
市：財團法人中華民國童軍文教基金會（原著出版年：1908）。
中華民國童軍總會（2015）。中華民國童軍總會章程。2016年5月20日取自：http://scouting.edu.tw/Content.aspx?SeqNo=1154&TabSe
qNo=0&lang=big5&lang=big5
中華民國童軍總會（2006）。何謂童軍？。2016年4月30日取自：
http://scouting.edu.tw/Content.aspx?SeqNo=47&TabSeqNo=0&lang=big5+
內政部（2015）。育齡婦女人口生育率【統計資料】。2016年5月
17日取自：http://sowf.moi.gov.tw/stat/year/list.htm
內政部（2015）。出生人數【統計資料】。2017年3月24日取自：
http://statis.moi.gov.tw/micst/stmain.jsp?sys=220&ym=9201&ymt=10602&kind=21&type=1&funid=c0120101&cycle=41&outmode=0&compmode=0&outkind=1&fldspc=0,7,&cod00=1&rdm=dbapehc9
王淑芬（1999）。國小學童知覺教師教學領導與班級團體動力關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
王錦玲（2008）。桃園縣國民中學導師人格特質對班級經營策略影響之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
王鳳儀（2010）。國中教師班級經營策略之個案研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
全國法規資料庫（2014）。教育人員任用條例（2014年01月22日）。2017年06月12日取自:http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0150017
朱文雄（1991）。新版班級經營。高雄市：復文。
朱耀安（1988）。從做中學寓教育於遊戲－童軍教育的潛在教育功能。師友月刊，254，8-9。
李佳琪、柳文卿、簡良燕（1999）。班級經營¬¬教室百寶箱（張新仁主編）。台北市：五南。
李義男（1992）。小隊制度的功能與教育方式的應用。載於沈六（主編），童軍小隊活動設計與實施（頁3-17）。台北市：台灣省政府教育廳。
李園會（1994）。班級經營。台北市:師大書苑。
李春芳（1993年4月）。班級經營的策略—快樂的一天。國立屏東師範學院
「班級經營」學術研討會，國立屏東師範學院。
李政義（1995）。童軍遊戲的設計原理與實施要領。載於沈六（主編），童軍遊戲活動設計與實施（頁43-59）。台北市：日昇印刷。
李奉儒（2004）。教育哲學：分析的取向。台北市：揚志文化。
李蕙君（2007）。台北縣國民小學教師團康活動運用在班級經營實施現況之研究（未出版之碩士論文），頁124-125。國立臺北教育大學，台北市。..
李蕙帆（2014）。教師班級經營策略、資優生人格特質與資優生組織公民行為之關係研究（未出版之碩士論文）。國立中山大學，高雄市。
李菁（2009）。現代家庭功能弱化的道德後果及學校教育應對。思想倫理教育，2，頁4-8。
李俊瑩（2011）。國中導師班級經營策略與學生學習動機之關聯性研究（未出版之碩士論文）。中華大學企業管理學系碩士班，新竹市。
李小艷（2015）。班班有本難念的經—國民中學導師創新班級經營之行動研究（未出版之碩士論文）。逢甲大學公共政策研究所：台中市。
行政教育改革諮議委員會（1996）。教育改革總諮議報告書。2016年3月23日取自：https://www.sinica.edu.tw/ch
李季芬（2016）。國中導師班級經營研究-以桃園市某國中為例（未出版之碩士論文）。萬能科技大學經營管理研究所：桃園市。
成令方、林鶴玲、吳嘉苓（譯）（2003）。見樹又見林(（原作者：Allan G. Johnson）。台北市：群學。
江幸純（2011）。國中學生參與童軍活動與自我效能之相關研究（未出版之碩士論文）。國立台灣師範大學，台北市。
江秋慧（2016）。國中教師完美主義、因應策略與班級經營效能之相關研究（未出版之碩士論文）。中華大學：新竹市。
呂建政（1994）。國民中學童軍教育課程研究。台北市：水牛。
呂建政（1995）。童軍教育的發展趨勢。公民訓育學報，4，229-244。
呂美芳（2007）。國中教師領導風格、班級經營策略與班級經營效能之關係研究（未出版之碩士論文）。中華大學科技管理所，新竹市。
吳宗立（1999）。團體動力在班級輔導的應用。學生輔導，51，112-117。
吳芝儀、李奉儒（2008）。質性研究與評鑑。嘉義市：揚智文化。
吳忠泰（1994）。國中班級的環境管理—從輔導班會運作開始。載於黃政傑、李隆盛（主編），班級經營—理念與策略（頁43-48）。台北師：師苑。
吳思穎（2010）。童軍教育對國中生團隊發展之實驗研究—以台中市清水中學為例（未出版之碩士論文）。靜宜大學：台中市。
吳明隆（2000）。班級經營與教學新趨勢。台北市：五南文化。
吳明隆（2009）。班級經營—理論與實務。台北市：五南。
吳務真（1985）。現階段童軍教育的真諦。載於中國童軍教育學會（主
編），童軍教育論著選集（第一集）（頁335-344）。台北市：水牛。
吳務貞（1995）。從遊戲中學習—談童軍教學的遊戲化。載於沈六（主編），童軍遊戲活動設計與實施（頁24-42）。台北市：日昇印刷。
吳清山、李錫津、劉緬懷、莊貞銀、盧美貴（1990）。班級經營。台北市：心理。
吳清山（2015）。教育讓社會更美好。臺北市；高等教育。
吳麗珍、黃慧滿和李浩銑（2014）。方便取樣和立意取樣之比較。護理雜誌，61(3)，頁105-111。
邱錦堂（2002）。國中導師信念、班級經營策略對班級經營效能相關之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，台北市。
周彥汝（2013）。品格教育融入童軍團集會之行動研究—以童軍精神為例（未出版之碩士論文）。新竹教育大學，新竹市。
周新富（2006）。班級經營。台北市：華藤。
周新富（2016）。班級經營。台北市：五南。
周淑華（2009）。台北縣國民小學教師正向管教與班級經營效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立台北教育大學，台北市。
周殷瑞（2004）。導師運用合作學習班級經營策略以提升國三學生理化科與數學科學習之行動研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
金樹人（譯）（1996）。教室裡的春天（原作者：C.M. Charles）。台北市，張老師。
林心茹（2015）。臺北市國中導師人際溝通能力與班級經營效能之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北科技大學，臺北市。
林行健（2009）。童軍手冊（原作者：Robert BadenPowell）。臺北市：財團法人中華民國童軍文教基金會（原著出版年：1908）。
林欣怡（2012）。新手導師調整班級經營策略建立良好班級氣氛之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
林金定、顏嘉楓、陳美花（2005）。質性研究方法：訪談模式與實施步驟分析。身心障礙研究，3（2），頁122-136。
林昕瑾（2016）。臺北市國民中學教師專業成長與班級經營效能關係之研究（未出版之碩士論文）。淡江大學教育政策與領導研究所，新北市。
林政逸（2013）。班級經營：核心實務與議題。台北市：心理。
林恩仲（2004）。童軍小隊制度教學專業知識在綜合活動學習領域之實踐研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
林素卿（1999）。有效班級經營的基礎。菁莪季刊，11(1)， 頁2-10。
林素卿（2000）。國民中學班級經營問題及解決策略之研究。教育學刊，16，頁211-254。
林進材（1998）。班級經營¬理論與策略。高雄市：復文。
林進材（2005）。班級經營。台北市：五南。
林進材（2007）。愛與關懷的班級經營理論與策略。教育研究月刊，154，頁5-15。
林靖雯（2008）。人口衝擊下的校園轉型藍海策略。國教之友，59(2)，36-44。
林福胜（2005）。營造大家庭校園氣氛的小隊策略。教育資料與研究雙月刊，63，頁94-100。
林珍旭（2011）。班級經「贏」之研究 中生代導師與資深優良教師的對話（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮市。
胡品清（譯）（1986）。兩億五千萬童軍(原作者：Laszlo Nagy)。台北市：幼獅文化。
香港童軍總會（2010）。香港童軍總會「政策、組織及規條」。2016年4月29日取自：http://www.scout.org.hk/por/chi/POR_C_FINAL.pdf
徐惠東（2004）。培養學校品質團隊提昇班級教學績效。台灣教育，630，50-53。
徐婉琦（2016）。國中國文科任教師班級經營策略之研究（未出版之碩士論文）。國立師範大學教育學系，台北市。
徐觀餘（1985）。童子軍教育的基本法則。載於中國童軍教育學會（主
編），童軍教育論著選集（第一集）（頁119-126）。台北市：水牛。
范國樑（2006）。國民小學教育人員對實施幼童軍教育活動態度之研究—以台中縣為例（未出版之碩士論文）。國立台中教育大學，台中市。
桂景星（2007）。童軍嘉年華【第一輯】。台北市：八正文化。
桂景星（2012）。校園空間與活動課程實踐的創校觀（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
教育部（2011）。班級經營達人：國中導師手冊。2017年6月10日取自：
http://www.guide.edu.tw/book/book/pdf/01.pdf
教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。2017年4月14日取自：http://www.naer.edu.tw/files/15-1000-7944,c639-1.php?Lang=zh-tw
教育部（2016）。國中平均每班學生級生師比(人)【統計資料】。2017年4月6日取自：
http://stats.moe.gov.tw/files/important/OVERVIEW_M05.pdf
教育部（2016）。105版高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準。2017年4月26日取自：https://atepd.moe.gov.tw/news/detail/2608
高敬文（1996）。質化研究方法論。台北市：師大書苑。
高淑清（2008）。質性研究的18堂課—首航初探之旅。高雄市：麗文文化。
高薰芳、林盈助、王向葵譯（2001）。質化研究設計：一種互動取向的方法（原作者：Joseph A. Maxwell）。台北市：心理。
高月圓（2008）。國民中學導師班級經營策略之個案研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
陸欣怡（2015）。女童軍服務員志業承諾歷程之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
陶唐（1985）。童子軍教育多方面的意義。載於中國童軍教育學會（主
編），童軍教育論著選集（第一集）（頁127-136）。台北市：水牛。
夏煥新（1964）。童子軍訓練即是生活教育的理論根據。載於中國童軍教育學會（主編），童軍教育論著選集（第一集）（頁179-186）。台北市：水牛。
陳木金（1999）。班級經營。台北市：揚智文化。
陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北市：五南圖書。
陳志勇（2002）。屏東縣國小教師領導風格與班級經營效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院國民教育研究所，屏東市。
陳明琮（2011）。童軍活動的參與對國中生人際關係及依附關係影響之研究（未出版之碩士論文）。立德大學，台南市。
陳珠萍（2015）。運用音樂活動輔助國小三年級班級經營之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，台南市。
陳添丁（1980）。童軍教育與國民教育。台北市：水牛。
陳湘玲（1990）。國小一年級級任教師班級經營策略之個案研究（未出版之碩士論文）。臺東師範學院，台東市。
陳珮育（2004）。靜思語教學應用於班級經營之行動研究（未出版之碩士論文）。國立台北師範學院，台北市。
陳威任、陳膺宇（2013）。十二年國教下的班級經營：十八項理論解說與事例印證。台北市：心理。
陳勇祥（2010）。班級經營成敗關鍵~木桶效應的運用。台灣教育，661，頁46-47。
陳銘志（2013）。宜蘭縣國民小學班級經營策略與零體罰關係之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學教育行政與管理學系：台東市。
陳堯楷（1992）。小隊制度在國民中學班級的實施。載於沈六（主編），童軍小隊活動設計與實施（頁82-94）。台北市：水牛。
莊坤良（譯）（1999）。貝登堡的足跡（原作者：拉斯羅．納吉）。台北市：水牛。
游韋楓（2010）。台北市童軍團運作情形之研究（未出版之碩士論文）。國立台灣師範大學，台北市。
黃光雄（1991）。教育概論。台北市:師大書苑。
黃兆菱（2016）。長期參與童軍運動者的正向心理歷程之研究（未出版之碩士論文）。中國文化大學，臺北市。
黃孝棪（1995）。從杜威的教育觀談童軍遊戲活動的規劃。載於沈六（主編），童軍遊戲活動設計與實施（頁1-6）。台北市：日昇印刷。
黃茱莉（2006）。貝登堡童軍教育思想在我國實踐之省思（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮市。
黃振裕（2012）。最美的教室。台北市：旺旺。
郭先添（2017）。桃園市童軍運動現況與發展之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
郭明德（1999）。國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係
之研究（未出版之博士論文）。國立高雄師範大學教育學系，高雄市。
郭明德（2001）。班級經營：理論、實務、策略與研究。臺北市：五南。
郭芷菱（2012）。童軍團長實施品格教育之方式與困境（未出版之碩士論文）。
國立臺灣師範大學，台北市。
張一品（2016）。國中導師正向管教與班級經營效能關係之研究—以新北市國中為例—（未出版之碩士論文）。中原大學教育研究所，桃園市。
張乃文（2016）。運用「學習成就區分法（STAD）融入達人教學法、小隊制度與榮譽制度教學模式」的教學策略對童軍技能學習成效之影響—以繩結單元為例（未出版之碩士論文）。健行科技大學，桃園市。
張文鑫（譯）（2003）。童子軍運動基本原則（原作者：世界童子軍總部）。台北市：中國童子軍文教基金會。
張文哲（譯）（2013）。教育心理學（原作者：Robert E. Slavin）。台北市：台灣培生教育。
張可婷（譯）（2009）。做出有效的研究論文與計劃（原作者：Keith F.
Punch）。台北縣：韋伯文化。
張可婷（譯）（2010）。對話、論述研究法與文件分析（原作者：Tim Rapley）。台北縣：韋伯文化。
張民杰（2011）。班級經營：學說與案例應用。臺北市：高等教育。
張民杰（2015）。老師，你可以這樣帶班。台北市：五南。
張秀敏（1996）。增進國小教師班級經營知識與實務改進之實驗研究。屏東師院學報，10，68-96。
張廣義（2006）。國民小學教師教學關聯資本、教學信念、班級經營策略與教學行為表現之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
張煌熙（1994）。班級的環境管理。載於黃政傑、李隆盛（主編），班級經營—理念與策略（頁33-42）。台北市：師苑。
張舒婷（2010）。玩出品格力--「尊重」之體驗學習教學行動研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮市。
張鈿富、吳慧子、林松柏（2007）。2006年台灣地區教育政策與實施成效調查。教育政策論壇，10(2)，209-234。
張國松（2001）。國民小學班級團體動力與班級士氣之關係研究（未出版之碩士論文）。國立屏東師範大學，屏東市。
張睿芷（2014）。國民中學童軍團學生之人格特質與利社會行為相關研究（未出版之碩士論文）。國立中山大學，高雄市。
張德銳、吳明芳（2000）。營造親師生三贏局面的班級經營策略。課程與教學，3(2)，33-45。
張鐸嚴、林月琴、劉緬懷（2002）。班級經營。台北縣：國立空中大學。
國家教育研究院（2012）。2010年國民教育政策與問題調查報告。新北市：國家教育研究院。
單文經（1994）。班級經營策略研究。台北市：師苑。
單文經（主譯）（2004）。班級經營的理論與實務。單文經（主譯），林素卿等
合譯。台北市：學富文化。
楊大慶（2008）。國民小學幼童軍活動在品格教育運用之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東市。
葉小燕（譯）（2011）。井出老師的奇蹟教室：他們是全日北最忙碌的小學生，也是最快樂的小學生（原著：梶山寿子）。台北市：英屬維京群島商高寶國際有限公司台灣分公司。
葉重新（2005）。教育心理學。台中市：葉重新。
鄭玉疊、郭慶發（2002）。班級經營：做個稱職教師。台北市：心理。
鄭淑文（2007）。尋找班級經營的典範~分析POWER教師的班級經營策略
（未出版之碩士論文）。輔仁大學教育領導與發展研究所，台北市。
詹琪好（2009）。團康活動應用於班級經營之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，台北市。
劉佑星（1996）。級任教師如何做好班級經營的訓育活動輔導。學生輔導，45，頁90-95。
劉彥俊（1987）。童軍教育。台北市：水牛。
劉彥俊（1995）。童軍概說及其史略。台北市：水牛。
熊智銳（1994）。開放型的班級經營。臺北市：五南。
蕭國忠（1985）。童軍教育對國民中學之重要性。載於中國童軍教育學會（主編），童軍教育論著選集（第一集）（頁73-78）。台北市：水牛。
謝州融（1978）。教師應扮演的角色。師友月刊，134，頁26-28。
謝州融（1983）。國民中學導師角色踐行之調查研究。國立臺灣師範大學教育研究所集刊，26，215-225。
謝政諭（2012）。從童軍精神論當前教育與民主問題-以騎士、俠客、氣闢及審議民主為分析架構。載於謝政諭（主編），中華民國童軍創始100年學術論文集。台北市；中華民國童軍總會。
謝美蓮（1992）。小隊課程技能研習實施的原則與方法。載於沈六（主編），童軍小隊活動設計與實施。台北市：水牛。
謝基煌（2010）。我還有熱情 情願當個傻老師。台北市：三采文化。
賴敏慧（2003）。國中童軍利社會行為之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
賴筱薇（2015）。桃園市國民小學教師運用獎懲策略與班級經營效能之研究（未出版之碩士論文）。銘傳大學，桃園市。
簡正鎰（2005）。進行質性訪談研究有關倫理議題之探討。輔導季刊，41(1)，頁47-57。
顏寧（譯）（2011）。質性研究：設計與施作指南（原作者：Sharan B.
Merrian）。台北市：五南。
二、 英文文獻
Doyle, W. (1986). Classroom organization and management. In M. C. Wittrock(Ed.), Handbook of research on teaching(3rd ed). New York: Macmillan Publishing .
Jones,V. F. & Jones, L.S. (1995). Comprehensive classroom management: Creating
positive learning environments for all students. Boston: Allyn and Bacon.
Kappan magazine(2016). The 48TH Annual PDK Poll of the Public’s Attitudes
Toward the Public Schools【統計資料】。2017年4月28日取自：
http://pdkpoll2015.pdkintl.org/wp-content/uploads/2016/08/pdkpoll48_2016.pdf
Kappan magazine(2015). The 47TH Annul PDK/Gallup Poll Of The Public’s
Attitudes Toward the Public Schools【統計資料】。2017年4月28日取自：
http://pdkpoll2015.pdkintl.org/wp-content/uploads/2015/10/pdkpoll47_2015.pdf
Kappan magazine(2014). The 46TH Annual PDK/Gallup Poll of the Public’s
Attitudes Toward the Public Schools【統計資料】。2017年4月28日取自：
http://pdkpoll2015.pdkintl.org/wpcontent/uploads/2015/08/PDK_Poll46_2014.pdf
Kappan magazine(2013). The 45TH Annual PDK/Gallup Poll of the Public’s
Attitudes Toward the Public Schools【統計資料】。2017年4月28日取自：
http://pdkpoll2015.pdkintl.org/wp-content/uploads/2015/08/pdkpoll45_2013.pdf
Lepage.P, Darling-Hammond.L. & Akar.H. (2005). Classroom Management.In Lin-da
Daring-Hammond & John Bransford(Eds.), Preparing Teachers for a changing
World：What Teachers Should Learn and Be Able to Do(pp.327-357).San
Francisco, CA：Jossey-Bass.
Nicholson, E. (1940). Education and the Boy Scout movement in America. New
York: AMS press.
Oliver.R. M., Reschly.D. J.& National Comprehensive Center for Teacher Quality.
(2007). Effective Classroom Management: Teacher Preparation and Profes-sional
Development. TQ Connection Issue Paper
Wong, H., Wong, R.,Karen, R.& Amanda, B. (2012). Managing your classroom for
success. Science and Children,49(9),60-65.
World Scout Bureau (2009). Guidelines for the rover scout section. May 5, 2017. Retrieved from https://scout.org/sites/default/files/library_files/Rover%20Guidelines%20EN.pdf