本研究希望在新移民子女「雙族裔」身分的基礎上，理解其發展出的雙族群認同樣貌，並進一步探討此樣貌與環境之間是如何交互影響，及其中的發展歷程與影響族群認同的相關因素。本研究使用敘事研究法，共有三名新移民子女為研究參與者，分別為國中生、高中生與成人，透過個別訪談收集資料，使用敘事分析法的「整體－內容」方法分析資料，目的即將發言權交還給新移民子女，打破過去主流社會為他們所定義的自我與身份，邀請他們親自分享自己豐富、獨特的生命經驗，說出自己主觀的認同與定位，並藉此建立更多元且豐富的新移民子女形象與故事。主要的發現如下：

一、 新移民子女的族群認同樣貌與家庭圖像
三位受訪者均展現出新移民子女多元、情境性且具流動性的族群認同特性，並藉由三個獨特且豐富的故事，回應了主流價值的偏見與歧視對於新移民家庭的影響，但也同時呈現出新移民家庭面對主流所擁有的韌力、生命力與主控權。

二、 主流文化觀點對新移民家庭的影響
當探討主流觀點對新移民家庭的影響時，可以從三位受訪者的故事中看見新移民家庭努力不懈、重視教育等態度，打破傳統認為的弱勢家庭圖像。但同時也看見主流文化對新移民家庭仍存在著許多的歧視與偏見，這些經驗直接影響著新移民子女的族群認同，更使得新移民子女們為了保護自己而需要學習、發展出一套因應主流眼光的策略與手段，研究中結果發現有以下三種策略：1.選用”台灣人”標誌，再加上延異策略以降低差異，增加認同。2.繼承母親對主流圖像的態度與因應策略。3.將學業成就期許視為族群認同的重要動力。

三、 新移民子女雙族裔的族群認同影響族群態度、歸屬與實踐
本研究發現個體對主流文化及非主流文化的情感經驗，將直接影響個體如何知覺兩個同屬於自己的文化間的關係與位置，而這樣的知覺受到社會主流觀點，及家庭脈絡中母親對身份態度的影響；而個體知覺自己位於兩個文化中的位置，會影響個體是否會對此族群擁有歸屬感與投入，並是否積極展現實踐行為。

四、 新移民子女族群認同的發展階段及其影響因素
三位受訪者目前均處於不同的族群認同發展階段，而在探討三人處在不同階段的差異時，可以發現除了年紀的差異外，「成長背景的差異性」、「家庭對族群身分的態度」、「主流環境的友善性」及「多元族群的社區環境」等因素都影響新移民子女族群認同發展階段上的成熟度，並決定了雙族裔者在複雜的社會網絡中，能否找到有利於自己的位置，發展出多重的族群認同。

最後，研究者依據本研究結果加以討論，並針對未來研究方向、新移民子女、新移民家庭，及學校教育工作者提出建議。

Based upon the new immigrant children’s biracial identity, the researcher hopes to explore the biracial identity they developed, how it interacts with the environment, as well as the relative factors that influence their developmental processes. With the hope of responding to the above purposes, the researcher adopted narrative research method to interview three new immigrant children. The interviewees involved a junior high school student, a senior high school student as well as an adult. The researcher utilized a holistic-content perspective while analyzing the gathered information so as to allow the interviewees the right to tell their own stories. The researcher invited the interviewees to share their unique life experiences and subjective identity, at the same time, help built colorful new immigrant images and stories. By doing so, the new immigrant children told the stories how they changed the identity that the mainstream society placed upon them. The main findings are listed below:
1. The new immigrant children’s ethnic identity and family image
All three interviewees displayed a multi-dimensional, contextual, and flexible ethnic identity. The interviewees demonstrated how the mainstream prejudice and discrimination influenced their families, at the same time, showing how new immigrant families face mainstream society with toughness and vitality.
2. The influences that mainstream culture perspectives have on new immigrant families
While discussing how mainstream perspectives influence new immigrant families, it showed how the three interviewees’ families overthrow the disadvantaged family images through their emphasis on education and hard working. Nevertheless, it still showed the prejudice from mainstream culture directly influencing the ethnic identity of new immigrant children, forcing them to learn and to develop strategies that help cope with mainstream culture, including: a. Using a “Taiwanese” label along with the defférent strategy to strengthen their identity. b. Inherit their mothers’ ethnic attitude and coping strategies. c. Seeing academic performance expectation as an important ethnic identity.
3. The biracial identity new immigrant children hold influences their ethnic attitude, sense of belonging, and actions
The researcher found that the emotional experiences toward mainstream and non-mainstream culture will influence how individuals define two cultures’ relations and positions that belong to them. Such perspective is cultivated by both social mainstream perspectives as well as how the mothers see themselves in their family context. The position individuals find themselves in between the two cultures will determine whether the individuals hold a sense of belonging for their ethnic group, and whether the individuals take active actions.

4. Stages of ethnic identity development and the influencing factors
The three interviewees were in different ethnic identity developmental stages. While discussing the differences between different developmental stages, the researcher found that, aside from age differences, “background differences”, “attitudes families have toward ethnic identities”, “the friendliness of mainstream environment”, as well as “the multi-ethnic community environment” all influenced new immigrant children’s degree of maturation on ethnic identity developmental stages. These factors determined whether biracial children could find their own place and developed their multi-ethnic-identity in the social context.
Finally, the researcher discussed the research findings and gives suggestions to future researchers, new immigrant children, new immigrant families, as well as the educators.

中文部分
王志弘（2000）。性別化流動的政治與詩學。台北：田園城市文化。
王甫昌（2003）。當代台灣社會的族群想像。台北：群學。
王妙如(2005)。外籍配偶參與國小子女學校教育之研究---以雲林縣為例。明道
管理學院教學藝術研究所碩士論文，未出版，彰化。
王君琳（2005）。性別與國族─從女性主義觀點解讀新移民女性現象。載於夏曉
載於夏曉鵑（主編），不要叫我外籍新娘（頁192-205）（社大文庫，008）。
台北市：左岸文化。
王宏仁（2001）。社會階層化下的婚姻移民與國內勞動市場：以越南新娘為例。
台灣社會研究季刊，41，123。
王明珂（1997）。華夏邊緣：歷史記憶與族群認同。台北：允晨文化。
王雯君(2005)。婚姻對女性族群認同的影響:以台閩客通婚為例。思與言，43(2)，
119-178。
王雅萍（2004）。學童依附關係與社交地位相關性之研究：外籍配偶與本地配偶
子女之比較。臺北市立師範學院社會科教育研究所碩士論文，未出版，台北。
江亮演、陳燕禎、黃稚純(2004)。大陸與外籍配偶生活調適之探討。社區發展季
刊，105，66-89。
吳宜錞（2005）。外籍配偶子女之家庭學習環境對其國語文能力發展的影響。國
立臺北教育大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，台北。
吳芝儀(2003)。敘事研究的方法論探討。載於齊力、林本炫主編（主編），質性
研究與資料分析，143-170。嘉義：南華大學教育社會學研究所。
吳芝儀（譯）（2008）。A.Lieblich,R.Tuval-Mashiach＆T.Zilber著。敘事研究：
閱讀、分析與詮釋。嘉義：濤石文化。
吳錦惠（2004）。新臺灣之子的教育問題與課程調適之研究。國立臺南大學教育
學系課程與教學碩士班碩士論文，未出版，台南。
呂美枝（2006）。多元文化教育中學校、社區及家庭之合作模式：以新移民子女
自我概念養成為例。載於國立台中教育大學國民教育學系暨課程與教學研究
所主編，「新移民子女教育」學術研討會論文集，100-110。台中市：國立
台中教育大學國民教育學系暨課程與教學研究所。
宋麗玉、曾華源、施教裕、鄭麗珍等(2002)。社會工作理論：處遇模式與案例分
析。台北：洪葉。
李國基（2008）。東南亞外籍配偶子女雙族裔認同之研究。國立屏東教育大學教
育行政研究所碩士論文，未出版，屏東。
李維純（2008）。東南亞籍新移民女性其青少年子女自我概念發展與轉換之探討
研究。國立暨南國際大學輔導與諮商研究所碩士論文，未出版，南投。
李麗芬（2005）。她們是台灣的媳婦。女性電子報，67。2007年6月20日取自
http://forum.yam.org.tw/bongchhi/old/light/light65-3.htm
何明修（2005）。社會運動概論。台北：三民。
孟樊（2001）。後現代的認同政治。台北：揚智。
易之新（譯）（2000）。J.Freedman & G. Combs著。敘事治療-解構並重寫生命
的故事。台北：張老師文化
吳乃德(1993)。台灣族群政治理論的初探。載於張茂桂、吳乃德、王甫昌、林忠
正、林鶴玲、陳茂泰等著，族群關係與國家認同（頁27-51）。台北：業強。
吳慧玲(2002/11/03)。居留期限延長效應，大陸新娘受虐，心事誰人知? 中國時
報，A8版。
卓石能（2002）。都市原住民學童族群認同與其自我概念、生活適應之關係研究
─以高雄市原住民國小學童為例。國立屏東師範學院國民教育學系碩士論
文，未出版，屏東。
林河名（2006）。廖本煙：應查越娘有無餘毒。聯合報，2006 年 4 月 1 日。
林美珠(2000)。敘事研究：從生命故事出發。輔導季刊，36，27-34。
林彩岫(2006)。新移民子女教育─多元文化教育的討論。載於國立台中教育大學
國民教育學系暨課程與教學研究所主編，「新移民子女教育」學術研討會論
文集，23-35。台中市：國立台中教育大學國民教育學系暨課程與教學研究
所。
林照真（2004/1月/27-29日）。「傾聽沈默的聲音」系列。中國時報，A11、A10
版。
林璣萍（2003）。台灣新興的弱勢學生---外籍新娘子女學校適應現況之研究。
國立臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東。
林淑媛（1998）。台灣原住民學術菁英的教育歷程與族群適應。國立台灣師範大
學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
周麗蘭、馮惠宜(2011)。離婚越娘有了身分證不要家？中時電子報。
2011年12月20日取自
http://life.chinatimes.com/2009Cti/Channel/Life/life-article/0,5047,100304+112011110400060,00.html
邱莉雯(2004)。東部原漢雙族裔成人認同研究。國立花蓮師範學院多元文化研究
所碩士論文，未出版，花蓮。
邱琡雯（2005）。性別與移動：日本與台灣的亞洲新娘。台北：巨流。
施奈良（2004）。異文化交融的危機？基隆市外籍配偶婚生子女國民學校適應之
研究。慈濟大學人類學研究所碩士論文，未出版，花蓮。
施正鋒、吳珮瑛（2004）。台灣客家族群與政治。共和國，2007 年 7 月 20 日
取自http://www.wufi.org.tw/dbsql/showrwork.php?sid=11。
美聯社(2002/03/18)。在「市場供需原則」下，現在娶大陸新娘「便宜」多了！
中國時報。A12版。
柯乃文(2006)。台東縣外籍與大陸配偶子女之學習適應及其相關影響因素。國立
臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東。
夏曉鵑（1997）。女性身體的貿易：台灣/印尼新娘貿易的階段與族群關係分析。
騷動，4，10-21。
夏曉鵑（2002）。流離尋岸：資本國際化下的「外籍新娘」現象。台灣社會研究
叢刊，9。台北：台灣社會研究。
夏曉鵑（2005a）。解開面對新移民的焦慮。新移民與多元文化教育，學生輔導
季刊，97，6-27。
夏曉鵑(主編)(2005b)。不要叫我外籍新娘。台北：左岸文化。
翁開誠（1996）。同理心的開展與再出發-成人之美的藝術。輔仁學誌，26，
261-274。
張秋慧（2004）。跨文化家庭子女知覺父母教養方式與其學習適應之研究。國立
彰化師範大學輔導與諮商研究所碩士論文，未出版，彰化。
張維中(2005)。外籍配偶國小高年級兒童父母教養態度、同儕關係及自我效能之
研究。中國文化大學青少年兒童福利研究所碩士論文，未出版，台北。
張京媛（1995）。後殖民理論與文化認同。台北：麥田。
張建成（2002）。批判的教育社會學研究。台北：學富。
張春興（1991）。現代心理學。台北：東華 。
張春興（2002）。張氏心理學辭典（修正版六刷）。台北：台灣東華。
教育部（2011）。外籍配偶子女就讀國中小人數分布概況統計。台北：教育部統
計處。
莫黎黎、賴珮玲(2004)。臺灣社會「少子化」與外籍配偶子女的問題初探。社區
發展季刊，105，55-65。
許文忠（1998）。山地布農族學童族群認同與自尊之研究。台北市立師範學院國
民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
許木柱（1989）。台灣原住民的族群認同運動：心理文化研究途徑的初步探討。
台灣新興社會運動。台北：巨流。
許育光（2000）。敘說研究的初步探討-從故事性思考和互為主體的觀點出發。輔
導季刊，36（4），17-26。
許殷誠（2005）。從國小教師觀點探討影響外籍配偶子女學校適應之因素。屏東
科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
許司任(2002/07/26)。大陸新娘，殺夫割腕，兩人送醫脫險，她說太愛他，家屬
說為財產。中國時報。A10版。
郭洪紀（1997）。文化民族主義。台北：揚智文化。
陳昭仁(2007)。假結婚真賣淫！警破跨國人蛇集團。TVBS電子報。2011年12
月20日取自http://www.tvbs.com.tw/news/news_list.asp?no=blue20070704122140
陳瑞芸（1990）。族群關係、族群認同與台灣原住民基本政策。國立政治大學三
民主義研究所碩士論文，未出版，台北。
陳麗華(1999)。台北市阿美族學童族群認同發展之研究。國家科學委員會研究彙
刊：人文及社會科學，9(3)，423-447。
陳文華(2007)。影響原漢雙族裔族群認同的因素探討：從生態系統理論觀點。玉
山神學院學報，14，115132。
陳佩君(2008)。臺灣新移民家庭高中職子女之自我認同內涵與歷程。國立彰化師
範大學輔導與諮商研究所碩士論文，未出版，彰化。
陳金蓮（2005）。四位外籍配偶子女學校適應之個案研究。國立花蓮師範學院輔
導研究所碩士論文，未出版，花蓮。
陳建甫（2003）。邁向多元族裔社會的教育願景與情節分析：外籍新娘與其下一
代所面臨的同化迷失。教育研究月刊，110，135-143。
陳美容（2005）。新台灣之子的社會支持、自尊與生活滿意度之研究。大葉大學
教育專業發展研究所碩士論文，未出版，彰化。
陳庭芸(2002)。澎湖地區國際婚姻調適之研究：以印尼與越南新娘為例之比較。
國立台灣師範大學地理研究所碩士論文，未出版，台北。
陳清花（2004）。 澎湖縣新移民女性子女學校學習之探討。國立中山大學公共
事務管理研究所碩士論文，未出版，高雄。
陳湘淇（2004）。國小一年級外籍配偶子女在智力、語文能力及學業成就表現之
研究。台南師範學院在職進修幼教研究所碩士論文，未出版，台南。
陳雅雯（2005）。外籍配偶子女在國小生活適應之研究--以宜蘭縣蘇澳鎮某國小
為例。國立花蓮師範學院社會發展研究所碩士論文，未出版，花蓮。
陳碧容（2004）。外籍新娘子女家庭環境與學校生活適應之相關研究-以台灣地
區東南亞籍新娘為例。國立台北護理學院嬰幼兒保育研究所碩士論文，未出版，台北。
湯正勻、蘇貞夙（譯）（2002）。B.S.Held著。回歸真實—後現代理論在心理治
療上應用之探討。台北：揚智。
黃木蘭（2004）。為新弱勢族群撒播希望的種籽。師友月刊，441， 20-25。
黃宣範（1995）。語言、社會與族群意識─台灣語言社會學的研究。台北：文鶴。
黃森泉（2000）。原住民教育之理論與實際。台北市：揚智文化。
黃美榕、楊逸平（2004）。狗鍊套中越混血男童沿路拖行 社區主委澄清：只是
開玩笑。東森新聞，2004 年 7 月29 日。
黃森泉、張雯雁（2003）。外籍新娘婚姻適應與子女教養問題之探討。社會科教
育研究，8，135-169。
黃琬玲（2004）。東南亞外籍配偶子女的家庭環境與學習適應情形之研究。國立
台北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，台北。
黃雅芳（2005）。新移民女性親師互動與子女學校生活感受之探究。國立台北師
範學院教育心理與諮商研究所碩士論文，未出版，台北。
寇世菁(2011)。外籍新娘臉紅紅 原來是酒糟皮膚病。中廣新聞。2011年12
月20日取自http://life.chinatimes.com/2009Cti/Channel/Life/life-article/0,5047,130518+132011101700750,00.html
楊艾俐（2003）。台灣變貌：新移民潮。天下雜誌，271，94-99。
熊淑君（2004）。新移民女性子女的自我概念及人際關係之研究。國立台北師範
學院教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，台北。
劉若蘭、黃玉(2005)。大專原住民學生校園經驗與族群認同、心理社會發展之關
係：以北部某多元族群技術學院為例。新竹教育大學學報，21，1-33。
劉禹慶(2011)。暴夫酒瓶刺臉，澎湖外配恐毀容。自由時報電子報。
2011年12月20日取自http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/sep/1/today-south27.htm
蔡文山（2004）。從教育機會均等的觀點省思台灣原住民學生的教育現況與展望。
教育與社會研究，6，109-144。
蔣金菊（2005）。新移民女性家長參與及其子女學校生活適應之研究：以屏東縣
曙光國小為例。屏東師範學院教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東。
蔡春蘭(2005)。都市原住民後代的族群認同:以12位都市原住民後代為例。國立
東華大學族群關係與文化研究所碩士論文，未出版，花蓮。
蔡玲雪（2004）。外籍及大陸配偶家庭子女之親子關係、師生關係及其生活適應
之關係研究- 以台南市為例。國立臺南大學教師輔導教學碩士學位班碩士論
文，未出版，台南。
蔡敏玲、俞曉雯（譯）（2003）。D. J. Clandinin,& F. M. Connelly.著。敘事
探究－質性研究中的經驗與故事。台北：心理出版社。
鄭雅雯（2000）。南洋過台灣：東南亞外籍新娘在台婚姻與生活探究--以台南市
為例。國立東華大學族群關係與文化研究所碩士論文，未出版，花蓮。
盧秀芳（2004）。在台外籍新娘子女家庭環境與學校生活適應之研究。國立政治
大學學校行政研究所碩士論文，未出版，台北。
蕭文乾(2005)。原漢雙族裔原住民族群認同歷程教育歷程之研究：以花蓮縣伊卡
多散小學為例。國立東華大學族群關係與文化研究所碩士論文，未出版，花
蓮。
蕭昭娟（1999）。國際遷移之調適研究：以彰化縣社頭鄉外籍新娘為例。台灣師
範大學地理研究所碩士論文，未出版，台北。
蕭彩琴（2004）。台中縣外籍配偶之國小低年級子女同儕社會地位與學業成就研
究。朝陽科技大學幼兒保育研究所碩士論文。
蕭承訓 (2011)。異國鴛鴦緣盡 法官一天判離三對。中時電子報。2011年12
月20日取自
http://tw.news.yahoo.com/%E7%95%B0%E5%9C%8B%E9%B4%9B%E9%B4%A6%E7%B7%A3%E7%9B%A1-%E6%B3%95%E5%AE%98-%E5%A4%A9%E5%88%A4%E9%9B%A2%E4%B8%89%E5%B0%8D-20110206-101238-222.html。
蘇郁凱(2002/11/14)。逮到大陸妹，賣淫三個月，假結婚真應召專做「五星級」。
中國時報。A9版。
賴慶安（2002）。雙語教學對兒童族語學習與族群認同之影響─以屏東縣一所排
灣族國小為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
謝世忠（1987）。認同的污名。台北：自立晚報。
謝若蘭、彭尉榕(2007)。族群通婚的身分認定與認同問題之研究-以花蓮地區原
客通婚為例。思與言，45（1），153-196。
謝慶皇（2004）。外籍配偶子女學業成就及其相關因素探討。臺南師範學院教師
在職進修特殊碩士學位班碩士論文，未出版，台南。
鍾文悌（2004）。外籍配偶子女學業表現與生活適應之相關研究。國立屏東師範
學院教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東。
譚光鼎（1998）。原住民教育研究。台中：五南。
顏錦珠（2001）。東南亞外籍新娘在台生活經驗與適應歷程之研究。國立嘉義大
學家庭教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
龔元鳳(2007)。大陸與東南亞新移民女性子女族群認同之差異研究。國立台南大
學教育研究所課程與教學碩士班，未出版，台南。

英文部分
Adichie,C.(2009,9).The danger of a single story. Retrieved form
http://www.ted.com/talks/lang/zh-tw/chimamanda_adichie_the_danger _of_a_single_story.html.
Atkinson, D.R., Morten. G., & Sue, D. W. （1998）. Counseling American
Minorities.(5th ed.). USA: McGraw-Hill.
Aboud,F.E. (1987). The Development of Ethnic Self- Identification and Attitudes. In J.S.Pinney, & M. J. Rotheram (Eds.), Children’s Ethnic Socialization : Pluralism and Development (pp.32-55). London : SAGE.
Altschul, I., Oyserman, D., & Bybee, D. (2006). Racial-ethnic identity in
mid-adolescence: Content and changes as predictors of academic
achievement.Child Development, 77, 1155-1169.
Crossley, M. L. (2000).Introducing narrative psychology: self,trauma,
and the construction of meaning . London：Sage.
Cross, W.E. (1980). Mothod of psychological Nigrescence : A literature
review. In R.L .Jones (Ed.), Black psychology ( pp.81-98). New York:
Haper & Row.
Cross,W. E. (1987) . A Two-factor theory of black identity : Implications for the study of identity development in minority children. In M. J. Rotheram, & J. S.Phinneyh (Eds.), Children’s ethnic socialization : Pluralism and development（pp.117-133）. London: SAGE.
Devos, G.A. (1982). Introduction to ethnic identity. In G.A.De Vos &
L.RomanucciRoss (Eds.), Ethnic identity: Cutural continuities and
change (pp.11-18). Chicago : Chicago University.
DermanSparks,L. (1989). Antibias curriculum:Tools for empowering young children.Washington, D.C.: National Association for the Education of Young Children.
Erikson, E. (1963). Childhood and Society (2nd Ed.). New York: Norton.
Foucault, M. (1970). The Order of things: An archaeology of the human
sciences. London: Tavistock.
French, S. E., & Seidman, E. (2006). The development of ethnic identity
during adolescence. Developmental Psychology, 42(1), 1-10.
Geertz,C.（1973）.The Interpretation of cluture.New York：Basic Book.
Gibbs, J. T. (1987). Identity and marginality: Issues in the treatment
of biracial adolescents. American Journal of Orthopsychiatry.57(2),265-278.
Gergen, K. J. (1985). The social constructionist movement in modern
psychology.American Psychologist, 40(3), 266-275.
Grossberg, L. (1996). Identity and Cultural Studies: Is that all there
is ? In S. Hall & P. Du Gay (Eds.)。Questions of cultural identity. London : Sage.
Hall, C. C. I. (1980). The ethnic identity of racially mixed people : A
ayudy of BlackJapense.Unpublished doctoral dissertation, University of California, Los Angeles.
Helms, J.E. (1989). Considering some methodological issues in racial
identity counseling research. The Counseling Psychologist, 17,227-252.
Hutnik, N. (1991). Ethnic minority Identity: A sociological perspective. New York:Oxford University.
Herring, R. D. (1995). Developing biracial ethnic identity: A review of the increasing dilemma. Journal of Multicultural Counseling and Development, 23, 29-38.
Handler, R.(1994).Is‘identity’ a useful cross-cultural concept?
In J. R.Gillis (Ed.) Commemorations：The politics of
national identity (pp.27-40). Princeton：Princeton University Press.
Hitlin, S., Brown, J. S., & Elder, G. H. Jr. (2006). Racial
self-categorization in adolescence: Multiracial development and social pathways. Child Development,77(5), 1298-1308.
Hall,S. (1996). Who needs identity? In S. Hall & P. Du Gay (Eds.) Questions
of cultural identity. London: Sage.
Kerwin. C., & Ponterotto, J. G. (1995). Biracial identity development :
Theory and research. In J. G. Ponterotto, J. M. Casas, L. A. Suzuki,
C. M. Alexander (Eds.),Handbook of multicultural counseling, 199-217.
McAdams, D. R. & Ochberg, R. L. (1988). Psychobiography and life
narratives. Durham: Duke University press.
McRoy, R. ＆ Freeman, E. (1986). Racial identity issues among mixed race
children. Social Work in Education, 8, 164-174.
Nagel, J. (2003). Constructing ethnicity and sexuality: Building
boundaries and identity, Race ethnic and sexuality. New York: Oxford University Press.
Okamura, J. Y. (1981). Situational ethnicity. Ethnic and Racial Studies,
4, 452-465.
Parker, I. (1988). Deconstructing accounts. In C. Antaki (Ed.) Analyzing everyday explanation: A casebook of methods ( pp. 184-198). London : SAGE.
Phinney, J.S. (1989). Stage of ethnic identity development in minority
group adolescents. Journal of Early Adolescence,9,34-49.
Phinney,J.S. (1990). Ethnic Identity in adolescents and adults: Review
of research.Psychological Bulletin, 108(3), 499-514.
Phinney ,J. S.(1992) .The multigroup ethnic idenity measure.Journal of Adolescent Research,7(2), 156-176.
Phinney, J. S. & Devich- Navarro M. (1997). Variations in Bicultural
identification among African American and Mexican American adolescents. Journal of Research on Adolescence, 7(1), 3-32.
Poston, W. S. C. (1990). The biracial identity development model: A needed
addition.Journal of Counseling & Development, 69, 152-155.
Riessman, C. K. (1993). Narrative Analysis. CA: Sage.
Root, M. P. P. (1996). The multiracial experience: Racial borders as the
new frontier.London: Sage.
Rotheram M. J., & Phinney, J. S. (1987). Introduction: Definitions and
perspectives in the study of children’s ethnic socialization. In M.
J. Rotheram, & J. S. Phinney(Eds.), Children’s ethinc socialization : Pluralism and development(pp.10-28).USA : SAGE.
Stephan, C. W., & Stephan, W. G. (1989). After intermarriage: Ethnic
identity among mixedheritage Japanese Americans and Hispanics. Journal of Marriage and Family, 51, 507-519.
Sebring, D. (1985). Considerations in counseling interracial children.
Journal of NonWhite Concerns In Personal Guidance, 13, 3-9.
Seaton, E., Scottham, K., & Seller, R. (2006). The status model of racial
identity development in African American adolescents: Evidence of structure,trajectories,and well-being. Child Development, 77, 1416-1426.
Smith,E. J.（1991）.Ethnic identity development：Toward the development
of a theory within the context of majority/minority status. Journal of Counseling & Development，70，181-188.
Tajfel, H., (1982). Social psychology of intergroup relations. Annual
Review of Psychology, 33, 1-39.
Vaughan, G. M. (1987). A social psychological model of ethnic identity
development.In J.S. Phinney, & M.J. Rotheram（Eds.）, Children’s
ethnic socialization :Pluralism and development,（pp.73-91）. London : SAGE.
Wardle, F. (1987). Are you sensitive to interracial children’s special
identity needs.Young Children, 42(2),53-59.
Weinreich, P.(1988).The Operationalization of ethnic identity. In J.
Berry & R.Annis(Eds.), Ethnic psychology: Research and practice with immigrants,refugees,native peoples,ethnic groups and sojourners (pp.149-168).Amsterdam: Swets & Zeitlinger.
Yip, T., Seaton, E., & Sellers, R. (2006). African American racial
identity across the lifespan: Identity status, identity content, and depressive symptoms. Child Development, 77,1504-1517.