本研究旨在探討提問教學法促進七年級學生在國語文閱讀理解能力上的影響與成效。研究設計以臺北市某公立國中的校內七年級學生為主要研究對象，採準實驗研究，以研究者所任教的兩個班級，一班為實驗組22人，另一班為控制組20人，實驗組接受為期三個月的提問教學法，並書寫提問式策略學習單，控制組則以傳統式講述法教學為主。

研究者根據PISA閱讀實驗統計數據、學生課堂表現及所書寫之提問策略式學習單，發現以提問教學法基本上能促進七年級學生在國語文閱讀理解能力，根據研究分析歸納可得以下結論：

一、七年級學生接受教師提問教學指導，並以PISA為閱讀歷程架構所設計出的提問學習單練習後，能有效提升閱讀理解能力。

二、七年級學生接受教師提問教學指導，並以PISA為閱讀歷程架構所設計出的提問學習單練習後，在閱讀歷程中的「擷取訊息」、「發展解釋」與「省思評鑑」三個面向能力提升皆未達顯著。

三、七年級學生接受提問教學及提問策略式學習單訓練後，國語文能力高中低三種程度學生與在閱讀歷程中的「擷取訊息」、「發展解釋」與「省思評鑑」三個向度提升狀況多能有效提升。

四、教師利用提問策略進行教學，學生在填答提問策略式學習單的達成率有所提升。

五、在指導完提問教學法後，學生對提問教學法的反應頗佳。

一、專書
王淑俐：《教師說話技巧—教師口語表達在教學與師生溝通上的運用》，臺北：師大書苑，1977年4月初版。
丹．羅姆著、林麗冠譯：《簡報Show and Tell》，臺北：天下文化，2015年7月9日第1版第2次印行。
佐藤學著，黃郁倫、鍾啟泉譯：《學習的革命—從教室出發的改革》，臺北：天下雜誌，2012年8月第1版第7次印行。
余民寧：《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量 第三版》，臺北：心理出版社，2015年1月第3版第5次刷。
李吟詠主編：《學習輔導—學習心理學的應用》，臺北：心理出版社，2001年3月再版1刷。
李家同：《大量閱讀的重要性》，臺北：博雅書屋，2010年8月初版4刷。
林玫伶：《假如要有學習單—學習單設計的原則與實例》，臺北：幼獅文化，2008年12月初版。
林榮梓：《PISA式閱讀》，臺中：領行文化出版社，2013年初版。
林寶山：《教學原理與技巧》，臺北：五南圖書出版公司，1998年2月初版1刷。
林寶山：《實用教學原理》，臺北：心理出版社，2003年9月初版1刷。
林晉如：《未來想過的生活：從13個教育現場、六張學習單、1篇作文，翻轉孩子的未來》，臺北：聯經，2016年4月初版第2刷。
周漢光：《中學中國語文教學法》，香港：中文大學出版社，1998年修訂版。
柯華葳：《教出閱讀力》，臺北，天下雜誌，2011年1月第1版第20次印行。
洪蘭：《自主學習，決定未來》，臺北：天下文化，2015年3月15日第1版第8次印行。
許育健：《高效閱讀—閱讀理解問思教學》，臺北，幼獅文化，2015年6月初版。
黃光雄 主編：《教學原理》，臺北：師大書苑，1999年4月初版第13刷。
黃政傑、林佩璇合著：《合作學習》，臺北：五南圖書出版社，2011年3月初版9刷。
張玉成：《思考技巧與教學》，臺北：心理出版社，1993年初版1刷。
張玉成：《教師發問技巧》，臺北：心理出版社，1998年7月四版。
單文經：《教學引論》，臺北：學富文化，2001年6月初版1刷。
歐滄和：《教育測驗與評量》，臺北：心理出版社，2002年10月初版1刷。
潘麗珠：《閱讀的策略》，臺北：商周出版社，2009年4月15日初版3.5刷。
鄭圓鈴：《閱讀素養一本通》，臺北：天下雜誌，2013年11月1版第2次印行。
鄭圓鈴著，許芳蘭採訪撰文：《有效閱讀—閱讀理解，如何學？怎麼教？》，臺北：天下雜誌，2013年12月1版第3次印行。
謝金美：《閱讀與寫作》，高雄：麗文文化事業，2008年10月初版。
簡馨瑩、曾文慧、陳凱筑：《閱讀悅有趣—開發學生閱讀策略的書》，臺北：幼獅文化，2005年8月初版。
戴文波特、金鎮浩著，錢莉華譯：《輕鬆搞懂數字爆的料》，臺北：天下文化，2015年3月第一次第一版。
Alfred Adler著，張惠卿編譯：《如何閱讀一本書》，臺北：桂冠圖書公司，1985年7月25日5版。
Alan Jacobs著，林修旭譯：《我該如何閱讀》，臺北：大是文化，2011年5月1日初版1刷。
Lester and Alice Crow著，兵介仕譯：《如何有效學習》，臺北：桂冠圖書公司，1986年5月15日3版。
Michael Pressley著，曾世杰譯：《有效的讀寫教學—平衡取向教學》，臺北：心理出版社，2010年3月初版1刷。
Ron Fry著，尤淑雅譯：《有效閱讀》，臺北：同學出版社，1998年11月1日初版，頁20-22。
Richard E.Mayer著，林清山譯：《教育心理學—認知取向》，臺北：遠流出版社，1993年2月16日初版6刷。
Steven Roger Fischer著，李中文譯：《閱讀的歷史》，臺北：博雅書屋，2009年7月初版1刷。

二、學位論文
尤志長：《一個國中生物教師改善發問技巧的行動研究》，高雄：國立高雄師範大學生物科技系碩士論文，1998年。
李惠玉：《提問教學促進學生閱讀能力發展之個案研究—以七年級國文科為例》，臺北：國立臺灣師範大學教育學系碩士論文，2014年。
林靜慧：《問答命題策略教學對國小輕度智能障礙學生閱讀理解成效之研究》，臺北：國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班碩士論文，2004年。
林秋美：《提問策略教學對不同批判思考能力之國小六年級學童在閱讀理解與閱讀提問表現之影響》，屏東：國立屏東教育大學教學視導碩士學位學程班碩士論文，2011年。
林依蘋：《融入式多層次問答策略教學對國小五年級學童國語課文理解、閱讀理解、閱讀自我效能以及閱讀策略使用之影響》，屏東：國立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士班碩士論文，2013年。
林貞鳳：《以心智圖法提升八年級學生國語文閱讀理解能力研究》，臺北，國立臺灣師範大學國文學系教學碩士班碩士論文，2013年。
林思綺：《以PISA閱讀理解歷程進行提問教學設計研究—以康軒版國中七年級國文為例》，高雄：國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文，2014年。
林淑如：《運用提問和摘要策略促進國小學童閱讀理解之行動研究》，屏東：國立屏東教育大學教育學系課程與教學碩士學位班碩士論文，2014年。
陳曉雲：《提問教學支援系統》，臺北：國立臺灣師範大學資訊教育學系碩士論文，2006年。
陳怡琪：《多層次提問教學對國小五年級學童閱讀理解、閱讀理解後設認知與閱讀動機之影響》，屏東：國立屏東教育大學教育心理與輔導學系，2011年。
陳慧蓉：《提問教學策略對不同閱讀態度之國小四年級學童閱讀提問能力與閱讀理解之影響研究》，屏東：國立屏東教育大學教學視導碩士學位學程碩士論文，2011年。
陳惠珍：《閱讀教學中利用提問策略提升學生閱讀理解能力之行動研究》，新竹：國立新竹教育大學教育學系教師在職進修課程與教師碩士班碩士論文，2012年。
黃國秀：《運用提問策略提升國中生中文閱讀理解能力之研究—以PISA試題的閱讀歷程為架構》，臺中：中臺科技大學文教經營事業研究所碩士論文，2014年。
歐建民：《發問策略對國小學生國語文閱讀理解及批判思考效應之行動研究》，臺北：國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，2009年。
鄭嘉璇：《四、五年級學生提問表現與閱讀理解的比較研究-以澎湖一所國小為例》，台東：國立臺東大學語文教育學系碩士班碩士論文，2009年。
賴姿喻：《提問策略教學對國小六年級學童在閱讀理解及閱讀提問表現之研究》，嘉義：大葉大學教育專業發展研究所碩士論文，2015年。
顏詩穎：《運用提問策略提升國中學生閱讀理解能力之行動研究》，臺北：國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文，2015年。
羅婉珍：《提問策略融入閱讀教學對幼兒閱讀理解與口語表達能力之影響》，花蓮：慈濟大學教育研究所碩士論文，2015年。

三、期刊論文
林韋萱、李佩芳：〈教學改變，15個關鍵問答〉，《親子天下》特刊第156號，2014年9月20日，頁52-62。
陳金木、許瑋珊：〈從PISA閱讀評量的國際比較探討閱讀素養教育的方向〉，《教師天地》第181期，2012年12月，頁37-43。
陳恬伶、賴宜芳：〈2013會考試測國文科試題精選〉，《親子天下》特刊第118號，2013年4月10日，頁72-74。
許芳菊：〈新學習十大的4大變革〉，《親子天下》第21期，2011年3月，頁128-133。
張瀞文：〈一堂充滿問句與驚喜的國文課〉，《親子天下》特刊第118號，2013年4月10日，頁136-138。
簡馨瑩：〈從PISA探討教室裡的閱讀教學〉，《教師天地》第172期，2011年6月，頁37-43。

四、網頁資料
1.臺灣 PIRLS 2006 促進國際閱讀素養研究，網站： http://www.sec.ntnu.edu.tw/PIRLS/PIRLS2006/PIRLS_005.html；檢索日期：2016.04.22。
2.臺灣PISA國家研究中心，網站：http://pisa.nutn.edu.tw/；檢索日期：2016.04.22。
3.學思達教學數位平台，網址：http://flipping-chinese.wikispaces.com/%E5%AD%B8%E6%80%9D%E9%81%94%E6%95%99%E5%AD%B8；檢索日期：2016.04.25。
4.圓鈴老師閱讀加油站，網址：http://blog.jyreading.com/；檢索日期：2016.04.27。