本研究主要在探討幼兒閱讀新讀物時，其閱讀行為的發展，以及影響幼兒
閱讀行為發展之相關因素。研究樣本採立意抽樣，選取台北地區兩所幼稚
園之 80 名中、大班幼兒，以及 16 名國小二年級學童，總計 96 名。以
個別施測和問卷方式進行幼兒閱讀行為發展的評量、幼兒閱讀興趣問卷及
母親閱讀狀況調查問卷，並以積差相關、t 考驗、卡方考驗、變異數分析
等方法分析資料。本研究有幾項重要結果： 1.本研究將幼兒的閱讀行為
發展，依序分成三個階段，其中又細分為八種不同的閱讀行為類別：第一
階段 看圖畫，未形成故事 (1).指名和述說 (2).注意圖畫中的行動
(3).口語說故事，未形成故事。第二階段 看圖畫，形成故事 (4).口語說
故事，形成故事。第三階段 試著看文字 (5).部分地讀 (6).以不平衡策
略讀 (7).獨立地讀 (8).獨立且完全閱讀 2.幼兒的閱讀行為發展，會隨
著年齡增長而愈趨成熟；且受到本身閱讀興趣、閱讀頻率的影響：幼兒的
閱讀興趣愈高，其閱讀讀行為發展階段愈高；幼兒是每天閱讀者，其閱讀
行為發展階段也較高。 3.幼兒的閱讀行為發展隨母親的教育程度不同而
有顯著差異存在。母親教育程度愈高，幼兒的閱讀行為發展階段愈高。
4.幼兒的閱讀頻率會因母親的教育程度、母親的閱讀習慣和伴讀頻率的不
同而有顯著差異存在。此顯示：母親的教育程度愈高，幼兒的閱讀頻率愈
高；母親愈是經常閱讀者，其幼兒愈是每天閱讀者且閱讀頻率較高；母親
愈是每天伴讀者，其幼兒是每天閱讀者且閱讀頻率較高。 5.幼兒的閱讀
行為發展不因幼兒有否接受正式讀寫教學經驗而有顯著差異存在。