本研究主要在探討父母教養方式對幼兒認知性角色取替能力發展之影響力。研究樣本採立意抽樣，選取台北市二所幼兒園所的大班幼兒，共62名，以問卷和個別施測方式進行父母教養方式問卷、幼兒認知性角色取替能力測驗及幼兒一般發展的評量，並以變異數分析、積差相關、多元同步迴歸及卡方考驗等方法分析資料。
本研究有幾項重要結果：
1.約二分之一(58%)樣本幼兒的角色取替能力處於Selman(1980)所界定的第二層級（第二者角色取替）表示5、6歲幼兒已能在心理上跳出自己的立場，用別人的觀點來反觀自己的想法與行為。
2.當父母教育程度、幼兒姓別、及一般發展等因素的影響力以迴歸分析方法控制住時，父母親的民主權威性教養方式對幼兒認知性角色取替能力有顯著的預測力，即父母親及母親表現民主權威性教養方式，則幼兒認知性幼兒能力表現會較好。父母的專制權威行為則無助於幼兒認知性角色取替能力。
3.父母民主權威教養方式一致性程度會影響幼兒
認知性角色取替能力發展：父母都表現高民主權威教養方式時，幼兒認知性角色取替能力最好。相反地，當父母雙方表現低民主權威教養方式時，幼兒的認知性角色取替能力最差。
根據本研究結果，提供幼兒園所在親職教育的建議，以及在未來研究方向及方法的建議。
1.對父母的建議：建議父母日常生活中對待幼兒，應多以溝通、說理、接納及關懷的方式，少以命令、要脅及拒絕的方式，以促進幼兒認知性角色取替能力的發展。
2.對幼兒教師或幼兒園的建議：鑑於本研究發現，父親本身教養方式對幼兒影響力並不會小於母親，建議幼兒園推行親職教育時應把焦點同時放在父親和母親身上，輔助父母雙方面皆以開放、誘導的方式來對待管教幼兒，並強調父母態度一致性的重要，以促進幼兒認知性角色取替能力的發展。
3.對未來研究的建議：由於影響幼兒角色取替能力的因素很多，建議未來的研究在探討父母教養方式與幼兒其他方面的角色取替能力（如知覺性角色取替能力及情感性角色取替能力）應將教養方式以外的因素考慮進去，並運用多變項分析予以控制，以使研究結果更具說服力。