本研究主題為「分組合作教學之策略與實踐」，以研究者實施分組合作教學的發想、歷程與成果分享為主，理論探討與實務經驗並重，期望藉由筆者所設計之聽、說、讀、寫策略活動，融入於分組合作教學，有助於提升學生國語文整體表現，增進學習動機與熱情，讓教師能進行有效教學，學生也能學習有感。
研究對象為新北市某公立國中九年級學生，以研究者所任教的兩個班級（902、907）進行一學期的實驗，操作期間所使用的文本為：〈鯨生鯨世選〉、〈酸橘子〉和〈勤訓〉，教學活動中使用到的素材將以文本內容為依據設計，並以分組合作方式進行。研究歷程透過教學活動研發、學習單設計、教師課堂觀察、學生回饋等方式，探究分組合作教學的實施成效。
本論文共分七章，第一章緒論說明研究動機為本校學生缺乏學習動機、學習成效低落以及自身欲精進教學，故提出分組合作教學提升學習力的實驗目標。本論文研究目的為探討此教學模式能否引發學生學習動機以及提升聽、說、讀、寫能力，並說明研究流程與實施步驟。第二章則對分組合作相關專書分析其內容，研究適合於教學現場進行操作的主題，如：MAPS教學法、學習共同體、閱讀教學，與相關學位論文進行剖析深究。第三章為分組合作操作策略的理論與說明，分別於聆聽、閱讀、口說、寫作找尋理論依據，為接下來的教學活動作準備。第四章則是分組合作的課堂實施步驟與教學細節，此章重點擺放於教學流程的呈現、步驟細節，以及分組形式和實際操作方法，研究者設定每一文本操作時間為一周六節課，詳細說明每一節課的實施重點，並闡述其教學內容。第五章是聽、說、讀、寫策略實際融入於分組合作教學的示例，依序介紹聆聽、閱讀、口語表達、寫作策略的教學活動，並將學習單、評分表、自評表搭配課程的行進與操作記錄之。第六章為學生成果分享與教學回饋單分析，藉以探討此教學模式是否達到當初設定的教學目標。第七章則為結論與建議，供有志投入分組合作教學的教師、研究者參考。
經筆者於課堂實踐後，研究結果如下：
一、分組合作教學能提升學生的學習動機，且在低學習成就學生的學習動機成效上，效果尤為顯著。
二、聽、說、讀、寫策略融入分組合作，有助於提升學生的國語文能力，且班級成績較為平均，可避免M型化的差異。
三、分組合作教學能增進學習氛圍，有助形成討論風氣，讓班級向上進步。

一、專書
（一）中文專書
王政忠：《我的草根翻轉——MAPS教學法》，臺北市：親子天下，2016年。
沈盛圳、林文生、林秋蕙、柯華葳、陳欣儀、陳麗華、潘慧玲、簡菲莉：《學習共同體——臺灣初體驗》，臺北市：天下雜誌，2013年。
林明進：《笨作文：國中實戰篇》，臺北市，麥田出版，2016年。
柯華葳：《教出閱讀力》，臺北市：天下雜誌，2006年。
柯華葳：《閱讀策略，可以輕鬆玩：臺北VS.香港 一課兩教》，臺北市：天下雜誌，2012年。
陳嘉英：《打造閱讀的鷹架——閱讀力就是未來競爭力》，臺北市：五南圖書出版股份有限公司，2017年。
陳嘉英：《閱讀力——三招教你破解閱讀密碼，強化競爭力》，臺北市：五南圖書出版股份有限公司，2018年。
鄭圓鈴：《有效閱讀：閱讀理解，如何學？怎麼教？》，臺北市：天下雜誌，2013年。
鄭圓鈴：《閱讀素養一本通》，臺北市：天下雜誌，2013年。
鄭圓鈴：《大考國文誰不怕》，臺北市：五南圖書出版股份有限公司，2018年。
蕭文婷：《白話文閱讀教學之實證研究——以建構式提問法進行》，臺北市：秀威，2016年。
蘇明進：《親師SOS 2：交心——啟動孩子的內在動機》，臺北市：親子天下股份有限公司，2016年。

（二）外文翻譯專書
Andrew P. Johnson著，朱仲謀譯：《行動研究導論》，臺北市：五南圖書出版股份有限公司，2006年。
道格．勒莫夫著，江昀蓉譯：《王牌教師的教學力：49招教學祕笈，讓學生專注學習，發揮最大潛力》，臺北：遠流出版事業股份有限公司，2014年。
Grant Wiggins＆Jay McTighe著，賴麗珍譯：《重理解的課程設計》，新北市：心理，2015年。
Lisbeth Dixon-Krauss著，谷瑞勉譯：《教室中的維高斯基：仲介的讀寫教學與評量》，臺北市：心理出版社股份有限公司，2001年。
馬斯洛：《人的潛能和價值》，臺北市：結構群文化事業有限公司，1990年。
Richard D. Parsons、Stephanie Lewis Hinson、DeborahSardo-Brown著，溫明麗、黃乃熒、林福建、黃純敏、黃桂君、陳怡如、梁瑞芸譯：《行動研究教育學》，臺北市：洪葉文化事業有限公司，2002年。
Richard D. Parsons、Stephanie Lewis Hinson、DeborahSardo-Brown著，溫明麗、黃乃熒、林福建、黃純敏、黃桂君、陳怡如、梁瑞芸譯：《教育心理學：教育的行動研究》，臺北市：洪葉文化事業有限公司，2005年。
佐藤學著，黃郁倫、鐘啟泉譯：《學習的革命——從教室出發的改變》，臺北：親子天下股份有限公司，2012年。
佐藤學著，黃郁倫譯：《學習的革命——構想與實踐》，臺北：親子天下股份有限公司，2013年。
蘿拉·羅伯著，趙永芬譯：《閱讀教學實戰策略》，臺北：天衛文化圖書股份有限公司，2016年。

二、論文
古一宏：《國中山水記遊選文讀寫教學之實踐》，臺北：師大國文學系碩士論文，2018年。
沈素妙：《即席演說融入國文範文教學對國中生閱讀理解能力影響之研究》，臺北：師大國文學系碩士論文，2014年。
李怡佩：《建構式提問學習單在國中國文教學之應用——以文言文為例》，臺北：師大國文學系碩士論文，2014年。
林冠伶：《翻轉教室對學生國文學習成效影響之研究——以國中八年級學生為研究對象》，臺北：師大國文學系碩士論文，2016年。
林暘斌：《學思達在國中國文教學之實踐研究》，臺北：師大國文學系碩士論文，2016年。
林婉如：《情境作文教學與實踐 以宜蘭某國中為例》，臺北：師大國文學系碩士論文，2017年。
林珈沂：《高中國文教學法新舊融合研究》，臺北：師大國文學系碩士論文，2018年。
紀閔中：《提問教學法促進七年級學生國語文閱讀理解之研究》，臺北：師大國文學系碩士論文，2016年。
柯佳芸：《閱讀策略融入高二國文教學實踐》，臺北：師大國文學系碩士論文，2018年。
徐儷玲：《國中基測試題（2001～2008年）國文科閱讀題組試題分析》，臺北：師大國文學系碩士論文，2001年。
涂立丹：《國文翻轉課堂（flipped classroom）對提升學生自學力的研究——以七年級學生為例》，臺北：師大國文學系碩士論文，2015年。
陳慧欣：《閱讀策略融入晨讀活動 對七年級學生閱讀態度及閱讀理解能力影響之研究》，臺北：師大國文學系碩士論文，2015年。
陳靜儀：《國中國文教科書》「問題與討論」之內容分析——對應「PISA」閱讀素養認知歷程架構，臺北：師大國文學系碩士論文，2015年。
陳芝仙：《「分組合作學習」運用於國中國文教學之行動研究——以「十二年國民基本教育核心精神」為開展》，臺北：師大國文學系碩士論文，2016年。
陳雅文：《翻轉教學模式融入國文課程嘗試—以學生閱讀策略的建構即其成效為考察》，臺北：師大國文學系碩士論文，2019年。
梁芳瑜：《MAPS教學法在國中國文教學之實踐研究》，臺北：師大國文學系碩士論文，2017年。
彭芸茵：《連結國文教材的寫作訓練—以康軒版七年級教材為主》，臺北：師大國文學系碩士論文，2018年。
廖于敏：《心智圖法對學生寫作能力影響之研究——以工科三年級學生仿寫教學為研究範圍》，臺北：師大國文學系碩士論文，2015年。
蘇曼詩：《心智圖法在作文教學應用之研究——以國中八年級國語文學習成就低落學生為例》，臺北：師大國文學系碩士論文，2015年。
羅琬琳：《利用聯絡簿進行仿寫教學對寫作能力之影響——以國中七年級學生為研究對象》，臺北：師大國文學系碩士論文，2018年。

三、期刊論文
丁美雪：〈〈楚人養狙〉教學實踐省思〉，《國文天地》第30卷第1期，2014年6月，頁33-39。
王偉忠：〈中小學閱讀與寫作教學〉，《國文天地》第30卷第1期，2014年6月，頁23-27。
吳智雄：〈自傳寫作常見的十大問題〉，《國文天地》第33卷第1期，2017年6月，頁20-29。
李蕙如：〈大學生的愛情學分——從〈上邪〉與〈有所思〉談起〉，《國文天地》第33卷第3期，2017年8月，頁73-77。
林素珍：〈新型寫作試題的類型與教學〉《國文天地》第27卷第9期，2012年2月，頁14-18。
林均珈：〈敘事詩之寫作手法及其特色〉，《國文天地》第30卷第1期，2014年6月，頁28-32。
楊曉菁：〈古典文學教學的新視野——以「寫作手法」進行閱讀教學〉，《國文天地》第30卷第1期，2014年6月，頁68-76。
楊曉菁：〈主題閱讀應用於高中散文教學之試探——以親情散文為例〉，《國文天地》第30卷第4期，2014年9月，頁45-58。
蒲基維：〈翻轉教室的理念與實作——以美食文學的讀寫教學為例〉，《國文天地》第30卷第4期，2014年9月，頁25-31。
鄭蕙如、林世華：〈Bloom 認知領域教育目標分類修訂版理論與實務之探討─—以九年一貫課程數學領域分段能力指標為例〉，《臺東大學教育學報》，2004年，頁247-274。
劉崇義：〈閱讀理解與義旨探索——以朱自清〈背影〉為例〉《國文天地》第30卷第1期，2014年6月，頁40-42。
謝淑熙：〈閱讀與觀課〉《國文天地》第30卷第4期，2014年9月，頁38-44。
謝淑熙：〈「多元智能」運用於《中華文化基本教材》之教學——以《論語》教學為例〉，《國文天地》第30卷第1期，2014年6月，頁17-22。
戴維揚：〈從PISA與TIMSS國際學測檢視課程改革與評量機制〉，《課程研究》1卷1期，2005年9月，頁119-147。
簡欣茹：〈國中「論語選」、「孟子選」教材應用與銜接情況之考察〉，《國文天地》第34卷第1期，2018年6月，頁41-47。

四、網頁資料
1. 圓鈴老師閱讀加油站
網址：https://brighta294.pixnet.net/blog；檢索日期：2017.07.04。
2.新北市國文輔導團雲端硬碟
網址：https://drive.google.com/drive/folders/1FN5bjn0lmxq-36Sxw4Xkscn5-Orvivf1；檢索日期：2017.07.26。
3.分組合作學習的理念與實踐方案～活化教學第七年成果
網址：https://cirn.moe.edu.tw/Upload/NEWS/637003561245811476.pdf；檢索日期：2017.08.28。
4.教室教學的春天－分組合作學習初階專業培訓工作坊計畫
網址：https://cirn.moe.edu.tw/Upload//WebFile/69794/636782382372193706.pdf；檢索日期：2017.09.20。
5.十二年國民基本教育領域課程綱要核心素養發展手冊
網址：https://ws.moe.edu.tw/001/Upload/23/relfile/8006/51358/9df0910c-56e0-433a-8f80-05a50efeca72.pdf；檢索日期：2018.07.11。
6.國民中小學課程與教學資源整合平臺
網址：https://cirn.moe.edu.tw/Facet/Home/index.aspx?HtmlName=Home&ToUrl=；檢索日期：2018.08.10。
7.2009全國創意教學獎
網址：https://cirn.moe.edu.tw/Upload/BENCHMARK/806/H077.pdf；檢索日期：2018.09.16。