關於環境放射性的認知，以問卷方式調查1160位16歲至19歲的各級各類學生對於環境放射性的基本觀念及放射性同位素的知識；從學生的回答得知大多數學生對於環境放射性有負面的觀念，並對放射性同位素認識不足，因學生所得的資訊多由大眾傳播而不是由正規的學校學習。
本研究嘗試以未來高級中學易購置的蓋格計數器研測多數學生認為不具放射性的香煙、蔬菜、水果及空氣的放射性強度，做為以演示實驗開始的環境放射性教材；其中空浮微粒中氡及其子孫核種的放射性測定較難，經多次的嘗試錯誤，結果發現以空浮微粒吸附於特夫綸板上，經擦拭於濾紙後測定放射性強度的方法較適合於中學使用。教材中尚包含政府所訂最高容許劑量及最高容許濃度，讓學生了解核能及放射性同位素的和平用途不至於影響人類及其子孫的健康。

Concerning the environmental radioactivity education, a survey was carried out by means of questionnaires for 1,160 students from 16 to 19 ages. Answers of students expressed, the majority of students has somewhat negative images for environmental radioactivity because they has obtained the information about radioactivity through the mass communication rather than learning in school.
A new teaching materials for learning environmental radioactivity by means of G-M counter has been developed through measurement of K-40 in tobacco ash, vegetables, fruits and air-borne particlates. From several trial and error, it was found that measurement of air-borne particulates radioactivity deposited on the surface of the teflon plate was suitable for secondary school. Teaching the concepts of permissible or acceptable level of radioactivity was included.

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