摘要
本研究主要在彰顯尼采知識論中的主動、主體性和富創造力的生命概念和九年一貫課程之精神內涵相符應。因此為了達到此目的，本論文探討了尼采的知識論內涵，挖掘了知識論的本質、精神，歸結出尼采知識論中所特有的闡述性特質、藝術性的存在與生命的活躍動力。
在研究過程中我們亦可瞭解，尼采知識論的多元風貌、熱情與生生不息的原動力和現今的九年一貫課程所強調的能力本位、終身學習、貼近學習者的生命經驗與生活……等概念有彼此取用之處。除此之外，更順勢以知識論的三特質分析九年一貫的現況，由尼采三特質的視角出發，發現目前九年一貫課程，其不論是在教學目的、教學方法或教材教法，仍存在著一些問題與再改進的空間。因而對此，在論文中提出創造力、體驗學習與終身學習的概念展望，冀能針對九年一貫課程之弊病與缺失，提出更深一層的啟發
研究結果指出，尼采知識論之於九年一貫課程，其更深化了九年一貫課程知識的流動性，不論是以闡述性的方式抑或是藝術性的方式，都促使我們以另一個角度審視目前所學的點點滴滴，激發肯定自己、正視自己的生命力量，並隨著生命本體力量的消長，不斷促使自己成長、向困難挑戰，以賦予人生最大之意義與深度。

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