本研究旨在探討不同背景變項的大學生社團參與經驗及心流經驗的差異和社團經驗與心流經驗之關係，並根據研究結果提出具體建議，以供大學學生事務工作人員輔導學生社團之參考和未來相關研究之參考。
本研究之研究工具係參考學者發展之量表，及依據研究者工作經驗編製而成之「大學生社團參與經驗與心流經驗關係問卷」，並輔以訪談來深入瞭解社團經驗與心流經驗之情形。
本研究以國立台灣大學參與社團學生研究對象，經由有效問卷589份資料整理後，分別以描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等方法進行分析與討論；另外，挑選五位同學訪談，並以開放性編碼方式整理，補充說明量化分析不足之處。
本研究結果可歸納成四點，臚陳如下：
一、大學生參與社團確能獲得技能學習、人際關係、領導能力及自我實現等經驗，但此經驗不受參與者的性別、院別及參與社團個數之影響，而受參與者的年級、投入社團類別、參加社團年資、擔任最高職務及平均每週投入時間之影響。
二、大學生參與社團過程表示感受到心流經驗，但此經驗不受參與者的性別、院別及參與社團個數之影響，而受參與者的年級、投入社團類別、參加社團年資、擔任最高職務及平均每週投入時間之影響。
三、大學生參與社團心流經驗與社團經驗中技能學習、人際關係及領導能力等三項呈現中度正相關，而與自我實現呈現高度正相關。
四、從訪談中發現心流經驗出現時，會有清楚的目標、專注、技巧與挑戰平衡、時間感異於平常及愉悅等特徵。

The purpose of this study was to find out, under related background variables, the differences and the relationship between college students’ involvement of school clubs and the Flow. This study also serves as concrete references for administers to teach and counsel school club students in school clubs and for further study in the related fields.
The methods used in study are scholars’ scales and the questionnaire done by the researcher according to her work experience—the questionnaire about the relationship between college students’ involvement of school clubs and the Flow. In order to know more about the real situation of their club experience and the Flow, this study includes interviews with students who have the experience of club participation.
This subjects of this study are club students from National Taiwan University 589 valid responding samples are analysis by using descriptive statistics, t-test, ANVON and Person correlation. Besides, we consulted five students with different club positions and dealt with the survey by opening code to supply quantitative.
The result of the study was generalized into four points:
1. College students in club are exactly rewarded by skill learning, social relationship,
leadership competence and self-realization. But this experience won’t be affected by club students’ gender, college genre and the amount of their clubs. On the other hand, this experience is affected by their grade, club type, period and the average frequency of club participation each week and their highest club position.
2. College students in club felt the Flow when participating clubs. But this experience
won’t be affected by club students’ gender, college genre and the amount of their clubs. On the other hand, this experience is affected by their grade, club type, period and the average frequency of club participation each week and their highest club position.
3. The Flow that college club students felt in the participation of clubs is moderately
positive-related with students’ skill learning, social relationship and leadership competence and is highly positive-related with students’ self-realization.
4. According to the consults, when club students felt the flow, they got clear goals,
high concentration, skills, challenge of balance, different time arrangement and pleasure, etc.

一、中文部分
井敏珠(1982)。我國大學生社團參與、人格特質及其相關之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
王克先（1993）。學習心理學。台北：桂冠圖書。
王勝賢（1985）。國民中小學學生越區就學的效果及其相關問題之探討。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文。王誕生、宋美妹(2002，6月)。大專學生社團組織發展之研究。論文發表於東吳大學主辦之兩岸大專校院學生事務─社團輔導學術研討會，台北。王曉麟（2000）。科技大學學生社團負責人領導行為、領導特質與領導效能關係之研究。彰化師範大學工業教育學碩士論文。王靜惠（1998）。網路瀏覽涉入與流暢經驗之相關性探討。國立中正大學企業管理研究所碩士論文。白景文（2001）。客服高手的心靈革命。管理雜誌，第327期，35-39頁。何進財(2000)。多采多姿的社團生活。訓育研究， 39，(1)，1-3 頁。吳幼妃（1977）。我國大學生次級文化調查分析。國立台灣大學師範大學教育研究所碩士論文。
吳秉恩（1986）。組織行為學。台北：華泰圖書公司。呂青山、張宏文(1993)：國立藝專學生幹部參與社團態度之研究。藝術學報，第52期
，34-45。
宋其英（2002）。師院生次及文化之調查研究。國立東華大學公共行政學研究所在職專班碩士論文。
杜正勝（2004）。2005-2008教育部施政主軸。2004年11月2日，取自
http://www.edu.tw/EDU~WEB/EDU-MGT/SECRETARY/EDU8354001/931109.htm。周煥臣、蔡阿鶴、周立勳(1996)。師範學院社團活動及其通識教育功能之探討。嘉義師院學報，10，1-36 頁。東吳大學青年社（1971）。學生社團活動意見調查研究。東吳青年，60期11月。
林至善（2000）。學生社團輔導與發展。訓育研究，31卷1 期，6-15頁。
林至善（2001）。從美國校園活動標準及指導原則探討課外活動組之經營與運作。兩岸大專校院學生事務－社團輔導學術研討會論文。
林素珍、余淑宜、張夢娜（1994）。面對大學。台北：書泉出版社。
林義男（1990）。大學生的學習參與、學習型態與學習成果的關係。彰化師範大學輔導學報，13期，79-128頁。邱皓政（2002）。量化統計與統計分析。台北：五南
姜淑華（2003）。台東師院學生社團參與及影響因素之研究。台東師院教育研究所碩士論文。
柯慧貞、廖聆岑、林美芳、蘇鈴茱、傅木龍、何進財等（2003）。南區大專校院學生之社團活動參與程度與其憂鬱、自殺之關係。載於林至善主編：學生事務與社團輔導第四輯，509，台北：東吳大學。
胡春嬌（2003）。從心流理論探討國小學童電腦遊戲經驗之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。胡益進、呂秋慧（2003）。大學生學生社團自我期許與自我實現之研究－以國立台灣師範大學九十學年度社團負責人為例。載於林至善主編：學生事務與社團輔導第三輯，475，台北：東吳大學。高強華（2000）。青少年的價值選擇與價值教育。中等教育，51卷3期，119-130頁。
高廣孚（1984）。杜威教育思想。台北：水牛出版社。國立台灣大學課外活動組（2003）。國立台灣大學九十二學年度學生社團負責人研習會手冊。台北：台灣大學出版。
國立台灣大學生會網頁（2004）。歷史沿革。2004年10月2日，取自http//club.ntu.edu.tw/~ntusaadm。
國立台灣大課外活動組網頁（2004）。本組出版品。2004 年10月20日，取自http://ccms.ntu.edu.tw/~activity/Frameset-2.htm
國立台灣大學慈幼會社區服務團網頁（2004）。社團沿革。2004年10月2日，取自http//club.ntu.edu.tw。
張火木（2000，12月）。課外活動與通識潛在課程關係之探討。論文發表於東吳大學主辦之「高等教育潛在課程研討會」，台北。
張文彬（1988）。當前校園活動與教育。台北：文笙書局。張定綺(譯)(1993)。Mihaly Csikszentmihalyi原著。快樂從心開始。台北：天下出版社。張雪梅(1999 )。大學教育對學生的衝擊：我國大學生校園經驗與學習成果之實證研究。台北：張老師出版社。
張郁雯（1986）。我國大學生心理社會發展與心理健康之相關研究。國立台灣大學心理學研究所碩士論文。張德儀（1998）。WWW使用者之瀏覽行為與心理探究。國立中正大學企業管理學研究所碩士論文。
張漢良、蘇士博（2000）。大專院校學生社團經營管理之探討－以運動性社團為例。大專體育（51），140-143頁。教育部訓委會(1990)。大專課外活動工作手冊。台北。教育部訓委會(2003)。大專課外活動工作手冊。台北。莊富源（2000）。淺談學生社團活動的基本要素。高中教育，10期，15-20頁許龍君（2003）。大學生社團參與及其人際關係之研究。國立彰化師範大學行政管理所碩士論文。郭玉霞(1990 )。影響我國大學生社會角色學習的同儕團體因素。國立師範大學教育研究所碩士論文。郭晏婷（2001）。台東師範學院學生休閒行為之研究－檢驗Bourdieu文化資本論。國立台東師範學院教育研究所碩士論文。
郭肇元（2003）。休閒心流經驗、休閒體驗與身心健康之關係探討。國立政治大學心理學研究所碩士論文。
陳杏枝（1999）。社會化。社會學與台灣社會。王振寰、瞿海源（主編），89-119頁。陳秀娟(譯)（1998）。Mihaly Csikszentmihalyi原著。生命的心流－追求專注的圓融生活。台北：天下出版社。陳家菱（1993）。論大學社團之管理－以台灣大學為例。國立台灣大學三民主義研究所碩士論文。
陳偉睿（2000）。網際網路之流暢經驗初探性研究。國立中山大學資訊管理學研究所碩士論文。
陳雪貞（1985）。五專學生生活目標之個案研究。東南學報，8，219-225。
陳維昭（2000）。知識經濟時代的人才培育。載於（黃榮村主編），邁向公與義的社會：對二十一世紀台灣永續經營的主張。台北：時報文化。陳慶峰（2001）。從心流理論探討線上遊戲參與者之網路使用行為。南華大學資訊管理研究所碩士論文。曾志朗（2001）。大學教育白皮書序。大學教育白皮書。2001年7 月25日，取自http://www.edu.tw。曾敏傑（1990）。大學社團活動。屏東：國立屏東農業專科學校。
黃士招（1998）。師院生領導能力、領導類型及其相關問題之調查研究-以台南師範學院為例。台南師範學院國民教育研究所碩士論文。黃天中、洪英正（1992）。心理學。台北：桂冠出版社。
黃玉（1999，12）。大學學生事務的理論基礎-台灣大學生心理社會發展之研究。論文發表於中國訓育學會八十八年度年會，台北。
黃玉（1999）。Students Involvement and Involving College-The and Implementation。公民訓育學報，8，606-622。黃立文（1998，6月）。網路使用的快樂與神迷－遊戲理論與網路瀏覽行為之初探。論文發表於中山大學舉辦主辦之「台灣學術網路一九九八研討會」，高雄。黃毅志（1999）。社會階層、社會網路與主觀意識－台灣地區不公平社會階層體系之延續。台北：巨流。
黃瓊慧（2000）。從沉浸理（flow）論探討台灣大專生之網路使用行為。交通大學傳播研究所碩士論文。楊仕裕（2001）。課外活動中輔導學生自治之初探。兩岸大專校院學生事務－社團輔導學術研討會論文。楊永森（2002）。社團經驗對初任教師班級經營影響之研究。臺東師範學院教育研究所碩士論文。楊純青（2002）。最佳心理狀態理論。成人教育期刊。69期，2002-9-20。楊淑娥(1996)。大學生社團參與及其心理社會發展分析之研究。國立彰化師範大學輔導學系碩士論文。
楊景堯（1981）。新竹師專學生志趣、生活及學習態度之研究。新竹師專學報，6，95-145。楊極東（1976）。我國大專院校學生課外活動現況調查研究。北市：正中書局。趙文祺（2004）。體驗教育活動參與者內在動機、活動投入程度與神馳體驗關係之探討。大葉大學休閒事業管理學系碩士論文。
劉旨峰、周倩、林珊如（2001）。以心流理論為基礎探討台灣大學生網路沉迷的相關因素。國科會教育專案計畫。NSC 87-2511-S-009-013-N 劉惠琴（1994）。台北地區大學生參與課外活動對通識教育相關之研究。國科會八十三年度「科學教預專題研討計劃」成果研討會。計畫編號：NAC-8209364-5200。劉維群（1985）。學生參與社會服務之探討。訓育研究，31卷2期，頁15-20。
賴科位（2002）。大專校院社團負責人之經營管理研究。彰化師範大學工業教育學系碩士論文。
謝海平、龔充文、黃世爭、(1992 )。我國大學學生參與社團活動現況之探討。訓育研究，31卷3 期，頁39-56。聶喬齡（2000）。心理技能、運動表現與流暢經驗關係之研究。國立體育學院體育研究所碩士論文。魏宇明（2001）。大學學生社團組織管理績效之研究－以清大學生社團為例。銘傳大學公共管理與社區發展研究所在職專班碩士論文，未出版，台北。羅月鳳(1988)。大專院校學生社團評鑑之調查研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。羅麗雲(2001)。大學生社團參與態度及其評價之研究─以逢甲大學為例。中華大學工業工程與管理所碩士論文。
二、英文部份
Astin, A.W.(1977). Four critical years:Effects of college on beliefs，attitudes，and knowledge . San Francisco：Jossey Bass.
Astin, A.W. (1990).Student involvement: a developmental theory for higher education. Journal of College Student Personnel,25, 297-308.
Astin, A.W. (1993). What matters in college? San Francisco: Jossey Bass.
Christopherd, J., & Steven, J.H.（2000）.Validation of the flow theory in an on-site whitewater kayaking setting. Journal of leisure Research. 32(2),247-261.
Clarke, G.S., & Haworth,T.J.（1994）.”Flow” experience in the daily lives of sixth-form college students.British Journal of Psychology,85,511-523.
Csikszentmihalyi, M.(1975）.Beyond boredom and anxiety:The experience of play in work and games.San Francisco:Jossey-Bass.
Csikszentmihalyi, M.(1988a).Introduction in M.Csikszentmihalyi & I. Csikszentmihalyi（Eds.）,Optimal experience:Psychological studies of flow in consciousness,(pp.3-14).New York:Cambridge.
Csikszentmihalyi, M.(1988b).The flow experience ane its significance for human psychology in M. Csikszentmihalyi & I. Csikszentmihalyi（Eds.）, Optimal experience:Psychological studies of flow in consciousness, (pp.3-14).New York:Cambridge.
Csikszentmihalyi, M.(1988c).Sociological implications of the flow experience . In M. Csikszentmihalyi & I. Csikszentmihalyi（Eds.）, Optimal experience:Psychological studies of flow in consciousness, (pp.36-59).New York:Cambridge.
Csikszentmihalyi, M.(1990).Flow:The psychology of optimal experience New York:Harper Collins.
Csikszentmihalyi, M.(1993).The evolvig self.New York:Harper Collins.
Csikszentmihalyi, M.（1997）Finding flow:The psychology of engagement with
Everyday life.New York:Harper Collins.
Csikszentmihalyi, M. & LeFevre, J.（1989）. Optimal experience in work and leisure. Journal of Personality and Social Psychology.56(5), 815-822.
Evans, N.J., Forney, D.S.,& Guido-DiBrito, F.（1998）.Student development college: theory, research, and practice. San Franciso: Jossey-Bass.
Ellis, G.D., Voelkl, J.E.,& Morris, C.(1994）.Measurement and analysis issues with explanation of variance in daily experience using the flow model.Journal of Leisure Research,26940,337-356.
Gary, D.E., Peter, A.W.,& Teresita, A.（1983）.Facilitating“Flow”Through Therapeutic Recreation Services. Therapeutic Recreational Journal, 17(2).6-15.
Gary, D.E. & Judith, E.Voelk（1994）.Measurement and analysis issues with explanation of variance in daily experience using the flow model.Journal of leisure Research.26(4),337-356.
Hood, A.B.,Riahinejad, A.R., White, D.B.（1986）.Changes in ego identity
during the college years, Journal of College Student Personnel,27,107-113.
Judith, E. V. & Gary, D. E.（1998）.Measuring flow experiences in daily life:an examination of the items used to measure challenge and skill. National Recreation and Park Association Journal of Leisure Research.1(30), 380-389 .
Jackson, S.A. & Marsh, H.W.（1996）.Development and validation of a scale to measure optimal experience：The flow state scale. Journal of Sport & Exercise Psychology,18,17-35。
Jones, C.D., Hollenhorst, S.J., Perna F., & Selin, S.（2000）.Validation of the flow theory in an on-site whitewater kayaking setting. Journal of Leisure Research ,32(2),247-261.
Karageorghis, C.I., Vlachopoulos, S.P., & Terry, P.C.（2000）.Latent variable modeling of the relationship between flow and exercise-induced feeling:An intuitive appraisal perspective.European Physical Education Review, 6(3),230-248.
Kolb, D.A.（1984）.Experiential learning:Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs,NJ:Prentice Hall.
Larson, R.(1988).Flow and writing In M.Csikszentmihalyi, & I.S. Csikszentmihalyi（Eds） Optimal experience:Psychological studies of flow in consciousness.New York:Cambridge
LeFevre, J.（1988）.Flow and the quality of experience during work and leisure. In M.Csikszentmihalyi, & I.S.Csikszentmihalyi（Eds）,Optimal experience:Psychological studies of flow in consciousness.New York:Cambridge Univrsity Press.
Maslow, A.（1970）.Motivation and personality.New York:Harper & Row.
Moneta, G.B., & Csikszentmihalyi, M.（1996）.The effect of perceived challenges and skills on the quality of subjective experience.Journal of Personality,64(2),275-310.
Novak, P.T. & Hoffman, L.D.（1997）.Measuring the flow experience among web users.Interval research corporation ,Retrieved July 31,2002,from the World wide web:http://ecommercce,vanderbilt.edu/research/topic/index.htm
Smith, J.S.(1992).The relationship between involvement in extracurricular activities and the psychosocial development of Clemson university students. Unpublished doctoral dissertation. University of South Carolina.
Sommers, W.B.(1991). Relationship between college student oranization
leadership experience and post-college leadership activity.Unpublished
doctoral dissertation. Oregon State University.
Stein, G.L., Kimiecik, J.C., Daniels, J., & Jackson, S.A.（1995）.Psychological antecedents of flow in recreation sport.Personality and Social Psychology Bulletin,21,125-135.
Vitterso, J., Vorkinn, M., & Vistad, O.I.(2001).Congruence between recreational mode and actual behavioral:A prerequisite for optimal experiences. Journal of Leisure Research,33(2),137-160.
Webster, J., Trevino, K.L. & Ryan, L.(1993）.The emergence of a new clinical disorder. Cyber psychology & behavior,1(3),237-244.
Williams, M.E., & Winston, R.B., Jr.(1985).Participation in organized student activities and work; differences in developmental task achievement of traditional-aged college students.NASPA Journal,22(3),52-59.