本研究主要的目的是在探討幼兒年齡、故事結構型態及幼兒的故事結構經驗對故事回
憶與理解之影響，並探討故事文法結構各類別的回憶量與理解量之差異情形。
研究樣本取自台北市二所幼稚園大、中、小班幼兒，共72人。本研究採一對一訪談方
式，將幼兒重述故事及回答問題之內容加以錄音，並記錄排故事圖片之資序作為資料
。
一、幼兒對故事的回憶與理解程度，因年齡不同而有差異。年齡愈大，對故事回憶與
理解量越高。
二、幼兒對故事的回憶與理解程度，因故事結構型態不同而有差異，對標準結構故事
高於對混亂結構故事之回憶和理解。
三、幼兒對故事的回憶程度，不因幼兒故事結構經驗不同而有差異，但對故事的理解
程度，則幼兒聽過標準結構故事者高於聽過混亂結構故事者。
四、幼兒對故事文法結構各類別之回憶量，以「背景」、「引發事件」及「立即結果
」較高，而「內在反應」及「回應」則較低。
五、聽標準結構故事後，幼兒皆以符合故事文法結構之類別次序重述故事；但聽混亂
結構故事後，僅大班幼兒能以符合故事文法結果之類別次序重述故事，而小班幼兒則
遺忘故事內容。
六、幼兒回答故事之批判理解問題的反應類型，大班幼兒多為「評鑑」，而中、小班
幼兒則多為「重述」與「無意義或無反應」。
七、幼兒能排列正確圖片順序之人數與圖片成對量皆隨年齡增長而增加，而排圖錯誤
量則隨年齡增長而減少。
最後再依據研究的結果，提出如下建議以供參考：
一、父母與教師選擇幼兒故事時，需要配合幼兒年齡給予適合其記憶與理想能力之故
事，且應多提供幼兒聽故事、說故事、討論故事及排列故事圖片之機會，以幫助幼兒
思考故事內容。
二、兒童文學創作者可運用故事文法結構之概念，創作適合幼兒記憶與理解之故事。
三、對於未來研究方向，可探求幼兒認知能力、語言能力、閱讀經驗與幼兒故事回憶
與理解之相關性。
#50008983.abs
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