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研究生： 李台玲
論文名稱： 生活科技教師對遠距在職進修態度之研究
指導教授： 黃能堂
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 科技應用與人力資源發展學系
Department of Technology Application and Human Resource Development
論文出版年： 2003
畢業學年度： 91
語文別： 中文
論文頁數： 161
中文關鍵詞： 生活科技 、在職進修 、遠距教學 、態度
英文關鍵詞： Living technology, in-service education, distance learning, attitude.
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：180  下載：15 
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    • 本研究旨在了解生活科技教師對於教師遠距在職進修的態度，據此以提供未來規劃遠距進修方式及內容上的參考，以期能夠符合教師進修的需要，提昇專業進修的品質。
    　　為達成研究目的，本研究採用問卷調查法；研究的步驟，首先進行教師遠距在職進修理論及相關文獻之探討，並以研究者自編之「生活科技教師對遠距在職進修態度調查問卷」為研究工具；取樣對象以台灣地區（含離島）之公立國民中學生活科技教師為主，依分層隨機抽樣，共取247名生活科技教師，回收有效問卷171份，有效回收率為69%。
    　　經問卷調查所得資料經統計分析之後，主要結論如下：
    (1) 不同背景之生活科技教師對於遠距進修之認知、課程需求及教學方式有顯著相關；特別是在性別、學歷、教學年資、是否參加過遠距課程、服務學校的地區別之項目中達到顯著。
    (2) 在遠距課程的需求上，不同背景的教師對於不同進修課程顯示出高度的興趣及進修意願。因此在規劃遠距課程時，應考量教師的需求及兼顧課程的多樣性。
    (3) 遠距在職進修是生活科技教師所能接受並且支持的進修方式。
    　　本研究根據研究發現，提出結論與建議，以作為相關單位在未來規劃教師遠距在職進修之參考。

    The purpose of this study was to explore junior-high-school living technology teachers’ attitude and willingness on in-service distance learning, and to investigate teachers’ opinions on the types, the curriculum needs and the delivery approaches of in-service distance learning. Literature review and mailed questionnaire were used to located and gather relevant information for the study. A self-developed questionnaire were mailed to the sample (n=247) of the study. The effective respondents were 171, at a response rate of 69%. The statistical methods such as descriptive statistics. Chi-square and frequency distribution were used in the study.
    　　The major findings for the study were as follows.
    (1) Teachers’ backgrounds were significant factors on determining the types, the curriculum needs, and the delivery approach of in-service distance learning.
    (2) Besides the in-service needs on teaching specialty, the sample also showed high interests in taking distance learning courses in related fields.
    (3) The sample teachers showed a positive attitude and strong willingness on in-service distance learning and perceived in-service activities as an important mean for professional growth.
    According to the results of this study, suggestions and recommendations on in-service distance learning were made to the respective authorities for the further improvement of the technology education in Taiwan.

    目 錄 謝誌 Ⅰ 中文摘要 Ⅲ 英文摘要 Ⅴ 目錄 Ⅶ 表次 Ⅸ 圖次 ⅩⅢ 第一章　緒論 第一節 研究緣起與動機 1 第二節 研究目的 4 第三節 研究方法與步驟 5 第四節 研究範圍與限制 7 第五節 重要名詞釋義 8 第二章　文獻探討 第一節　教師在職進修 9 第二節　遠距教學之模式與特性 15 第三節　教師遠距在職進修之國外、國內現況 20 第三章　研究設計與實施 第一節　研究架構 27 第二節　研究對象 28 第三節　研究工具 30 第四節　實施程序 34 第五節　資料分析 39 第四章 研究結果與討論 第一節 基本資料分析 41 第二節 不同背景之生活科技教師對遠距進修態度之 相關性分析 44 第五章 結論與建議 第一節 結論 141 第二節 建議 145 參考文獻 第一節 中文部分 149 第二節 外文部分 151 附錄 附錄一 活科技教師對遠距在職進修態度之 調查問卷 155 附錄二 問卷隨卷書函 160 附錄三 問卷催繳書函 161 表次 表2.1　國民中小教師進修方式表 13 表2.2 美國各州教育網路計劃 22 表3.1 本研究調查問卷之層面與題數 31 表3.2 生活科技教師對遠距在職進修態度問卷的信度分析 33 表3.3 問卷回收情況表 34 表3.4 回覆問卷者之基本資料 36 表3.5 前、後期回覆之性別比較 37 表3.6 前、後期回覆之最高學歷比較 37 表3.7 前、後期回覆之具備合格生活科技/工藝教師證比較 37 表3.8 前、後期回覆之主要任教學科比較 38 表3.9 前、後期回覆之是否參加週遠距課程比較 38 表4.1 生活科技教師基本資料統計表 43 表4.2.1 一般認知分析(問卷內容題1(1)) 46 表4.2.2 一般認知分析(問卷內容題1(2)) 47 表4.2.3 一般認知分析(問卷內容題1(3)) 48 表4.2.4 一般認知分析(問卷內容題1(4)) 49 表4.2.5 一般認知分析(問卷內容題1(5)) 51 表4.2.6 一般認知分析(問卷內容題1(6)) 52 表4.2.7 一般認知分析(問卷內容題1(7)) 53 表4.2.8 一般認知分析(問卷內容題1(8)) 55 表4.2.9 一般認知分析(問卷內容題1(9)) 56 表4.2.10 遠距進修認知分析(問卷內容題2(1)) 58 表4.2.11 遠距進修認知分析(問卷內容題2(2)) 59 表4.2.12 遠距進修認知分析(問卷內容題2(3)) 60 表4.2.13 遠距進修認知分析(問卷內容題2(4)) 61 表4.2.14 遠距進修認知分析(問卷內容題2(5)) 63 表4.2.15 遠距進修認知分析(問卷內容題2(6)) 64 表4.2.16 遠距進修認知分析(問卷內容題2(7)) 65 表4.2.17 遠距進修認知分析(問卷內容題2(8)) 67 表4.2.18 遠距進修認知分析(問卷內容題2(9)) 68 表4.2.19 遠距進修認知分析(問卷內容題2(10)) 69 表4.2.20 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(1)) 72 表4.2.21 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(2)) 73 表4.2.22 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(3)) 74 表4.2.23 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(4)) 76 表4.2.24 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(5)) 77 表4.2.25 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(6)) 78 表4.2.26 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(7)) 79 表4.2.27 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(8)) 80 表4.2.28 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(9)) 82 表4.2.29 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(10)) 83 表4.2.30 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(11)) 84 表4.2.31 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(12)) 85 表4.2.32 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(13)) 86 表4.2.33 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(14)) 87 表4.2.34 您所需的遠距在職進修之課程內容 (問卷內容題3(15)) 88 表4.2.35 課程定位(問卷內容題6(1)) 91 表4.2.36 課程定位(問卷內容題6(2)) 92 表4.2.37 課程定位(問卷內容題6(3)) 93 表4.2.38 課程定位(問卷內容題6(4)) 94 表4.2.39 課程定位(問卷內容題6(5)) 95 表4.2.40a 教師遠距進修發展方式 96 表4.2.40b 教師遠距進修發展方式 97 表4.2.41 遠距在職進修之教學(問卷內容題4(1)) 101 表4.2.42 遠距在職進修之教學(問卷內容題4(2)) 102 表4.2.43 遠距在職進修之教學(問卷內容題4(3)) 104 表4.2.44 遠距在職進修之教學(問卷內容題4(4)) 105 表4.2.45 遠距在職進修之教學(問卷內容題4(5)) 107 表4.2.46 遠距在職進修之教學(問卷內容題4(6)) 108 表4.2.47 遠距在職進修之教學(問卷內容題4(7)) 111 表4.2.48 遠距在職進修之教學(問卷內容題4(8)) 112 表4.2.49 遠距在職進修之教學(問卷內容題4(9)) 113 表4.2.50 學習行為(問卷內容題5(1)) 115 表4.2.51 學習行為(問卷內容題5(2)) 116 表4.2.52 學習行為(問卷內容題5(3)) 117 表4.2.53 學習行為(問卷內容題5(4)) 119 表4.2.54 學習行為(問卷內容題5(5)) 120 表4.2.55 學習行為(問卷內容題5(6)) 121 表4.2.56 學習行為(問卷內容題5(7)) 122 表4.2.57 學習問題(問卷內容題7(1) 124 表4.2.58 學習問題(問卷內容題7(2)) 125 表4.2.59 學習問題(問卷內容題7(3)) 126 表4.2.60 學習問題(問卷內容題7(4)) 127 表4.2.61 學習問題(問卷內容題7(5)) 129 表4.2.62 學習問題(問卷內容題7(6)) 130 表4.2.63a 教師遠距進修辦理單位 133 表4.2.63b 教師遠距進修辦理單位 134 表4.2.64a 教師遠距進修之研習費用處理方式 135 表4.2.64b 教師遠距進修之研習費用處理方式 136 表4.2.65 最適合從事教師遠距在職進修的地點 138 表4.2.66 生活科技教師對遠距在職進修之態度 139 圖次 圖1.1 研究步驟 6 圖3.1 研究架構 27

    一、中文部分
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