本研究探討一位自閉症幼兒在國內試行融合教育政策下的狀況。透過觀察、訪談與文件檔案的收集等質性研究方式來深入地勾勒出一個自閉症幼兒的故事。本研究從兩個角度切入，一為自閉症幼兒(偉偉)和老師相處的情形，另一為偉偉和同儕相處的狀況。在偉偉和同儕相處方面，幼兒們從剛開始的排斥、不理會，到後來搶著要幫助偉偉;個別的幼兒-宣宣、全全因為與偉偉同桌的緣故，因而和其建立起同儕的情誼。從研究中發現，同儕對於偉偉有著舉足輕重的影響力，同儕是偉偉在語言、社會、遊戲、大小肌肉...等發展領域極佳的模仿對象。兩位老師和偉偉的相處情形如下:對於新進來園的燕老師而言，他要適應整個幼稚園的大環境，又得面對沒有接觸過的自閉症幼兒，在雙重的壓力、層層的挑戰下，他選擇用比較消極的態度來和偉偉互動，他會先顧及班上24個正常幼兒的學習權利後，才考慮到偉偉的個別需要;至於另外一位兼任行政而忙碌的芳老師(園長)，他是用積極、正面的態度來期待偉偉的成長，但由於芳老師過於忙碌的緣故，和偉偉互動的機會並不是非常多。不同的老師對於偉偉的行為問題而使用不同的解決策略，由於幼稚園教學的運作及現實考量下，偉偉的學習權利受到些影響，老師也無法針對偉偉的個別需求作課程設計與活動安排。融合教育的推廣是一項美意，不管對特殊幼兒或是正常幼兒而言。研究中發現：正常幼兒因而發展出較佳的同理心，而特殊幼兒也可以透過同儕的刺激，在各發展領域上皆有所進步。要如何落實這一項美意，除了透過法令的公布、獎助辦法的推廣，如果能夠再加上相關的配套措施、支持系統的建立、各種資源的配合...等，在不遠的將來，融合教育絕對不是一句口號而已，而是我們最引以為傲的事實。

This study exploes one autistic child in kindergarten inclusive classroom.Observation and interview and profolio collection are important data for this study.