摘要
本研究旨在根據Tony Buzan的心智繪圖編擬一套適合國中八年級學生的地理科心智繪圖教學方案，探討此方案對增進國中學生創造力及地理科學業成就表現之成效。

本研究採不等組前後測準實驗設計，立意抽取台北縣立某國中八年級兩班學生，並將之分為實驗組與對照組。實驗組實施每週二節，每節四十五分鐘，總共十週的地理科心智繪圖教學方案，對照組則實施傳統教學，無實驗處理。本研究主要的研究工具為自編之「國中地理科心智繪圖教學方案」、「國中地理科心智繪圖心得記錄單」、「心智繪圖構圖技巧評量表」，以及林幸台、王木榮(1994)修訂之「威廉斯創造力測驗」，所得資料以單因子共變數進行考驗。

根據研究結果，本研究主要發現如下：
一、實驗組在威廉斯創造性思考活動測驗的改變情形
（一）實驗組與對照組在「威廉斯創造性思考活動測驗」之「精密力」達顯著差異。顯示實驗組在創造性思考活動之「精密力」優於對照組。
（二）實驗組與對照組在「威廉斯創造性思考活動測驗」之「變通力」、「獨創力」、「總分」未達顯著差異。
（三）實驗組在「威廉斯創造性思考活動測驗」之「開放性」、「標題」達顯著差異。顯示實驗組在創造性思考活動之「開放性」、「標題」優於前測。
（四）實驗組在「威廉斯創造性思考活動測驗」之「流暢力」未達顯著差異。

二、實驗組在威廉斯創造性傾向測驗的改變情形
（一）實驗組與對照組在「威廉斯創造性傾向測驗」之「冒險性」未達顯著差異。
（二）實驗組與對照組在「威廉斯創造性傾向測驗」之「好奇性」未達顯著差異。
（三）實驗組與對照組在「威廉斯創造性傾向測驗」之「想像力」未達顯著差異。
（四）實驗組與對照組在「威廉斯創造性傾向測驗」之「挑戰性」未達顯著差異。

三、實驗組在地理科學業成就的改變情形
實驗組在經實驗教學後，實驗組在地理科學業成就的表現沒有顯著的差異。

四、實驗組在學習歷程之改變情形
實驗組在心智繪圖構圖技巧的「規則」、「整體結構」、「線條」、「顏色特性」、「總分」方面已有明顯的進步。表示實驗組學生在接受心智繪圖教學方案之後，對於心智繪圖的技巧方面已經熟悉。

五、實驗組的學生對於地理科心智繪圖教學課程表示喜愛。
大部分實驗組學生認為心智繪圖有用以及好玩，並有超過半數的同學認為心智繪圖適合其學習風格。在實驗結束後，有超過半數的同學會將心智繪圖應用在其他科目上。

最後根據本研究結果加以討論，並提出未來進一步研究的建議，以作為後續心智繪圖教學的參考。

Abstract

The main purpose of this study were to design a set of mind mapping teaching course in geography for 8th grade students based on Tony Buzan’s “Mind mapping” and to investigate the impacts of student’s creativity and the grades in geography.

A nonequivalent pretest-posttest experimental design was employed . Two classes subjects are convenience sampling from the 8th grade classes in Taipei County . These two classes are assigned to the experimental group and the controlled group . The experimental group attends the mind mapping teaching course in geography two times per week and 45 minutes per course , totaling 10 weeks . The controled group is taught under traditional geography course without any experimental methods . The main instruments of this study are the mind mapping teaching course in geography for 8th grade students , the experimental groups’ thoughts of the mind mapping teaching course in geography , the scale of mind mapping skills , and the “ Willians Creativity Test ” revised by Lin Sing Tai & Wang Mu Rong . (1994). The outcome data are examined by ANCOVA.

The major findings of this study were concluded as follows:

1.The results of the “ Willians Creative Thinking Test ”
(a)The experimental group’s score of elaboration are significantly higher than those of the controlled group in the “ Willians Creative Thinking Test ” . Namely , the experimental group’s creativity is better than that of the controlled group in the elaboration .
(b)There were no significant differences between the experimental group and the controlled group in flexibility , orginality and total scores in the “ Willians Creative Thinking Test ” .
(c)The experimental group’s posttest scores of opening and title are significantly higher than the pretest in the “ Willians Creative Thinking Test ”. Namely , the experimental group’s creativity is better than that of the pretest in the opening and title .
(d)The experimental group has no significant differences between the pretest and the posttest in fluency in the “ Willians Creative Thinking Test ” .

2.The results of the “ Willians Assessment of Creative Tendency”
(a) There were no significant differences between the experimental group and the controlled group in risk taking in the “Willians Assessment of Creative Tendency”.
(b) There were no significant differences between the experimental group and the controlled group in curiosity in the “Willians Assessment of Creative Tendency”.
(c) There were no significant differences between the experimental group and the controlled group in imagination in the “Willians Assessment of Creative Tendency”.
(d) There were no significant differences between the experimental group and the controlled group in complexity in the “Willians Assessment of Creative Tendency”.

3.The results of the study in geography
After the experiment teaching , the experimental group has no significant differences between pretest and the posttest in geography score .

4.The results of the “mind mapping skills”
The experimental group’s rules , whole structure , lines , color characteristic and total score are better than that of the pretest in the mind mapping skills . Namely , the experimental group’s students are Familiar with the mind mapping skills after the mind mapping teaching course in geography.
5.The experimental group students enjoyed the mind mapping teaching course in geography.

Most students of experiment group think that mind mapping is useful and fun, and over half of the students think the mind mapping is suitable for their studying styles. After experiment , over half of the students will apply mind mapping to other subjects.

Finally , according to this results of study , it offers the suggestions of studying further in the future , and the references of teaching mind mapping.

參考文獻
一、中文部分
丁興祥(1991)。日塞浦斯創造傾向量表修訂報告。測驗手冊，38 ,，189-200。
毛連塭、郭有遹、陳龍安、林幸台(2000)。創造力研究。台北：心理。
余學敏(2002)。以「心智繪圖」應用於創新教學之初探。中等教育，53（4）
49-52。
汪慶雲(2006)。「心智圖教學方案」對國小學生自然領域學習態度與成就影響之
研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文。
呂美吟(2005)。心智繪圖融入聽障生寫作教學之研究。國立臺南大學特殊教育學
系碩士班碩士論文。
李乙明、李淑貞(譯)(2005)。Robert J . Sternberg著。創造力。台北：五南。
李志駿(2005)。透過心智圖進行推測對聽力理解的成效研究：以台灣大學生為
例。淡江大學英文學系碩士班論文。
李斯(譯)(1998)。Buzan , T . 著（1998）。思維導圖。北京：作家。
沈冠君(2004)。國小資優生心智繪圖教學之成效研究~以社會學習領域為例。特殊
教育學系在職進修碩士班。
杜明城(譯)(1999)。Csikzentmihalyi , M . 著。創造力。台北：時報。
吳靜吉、丁興祥、高泉豐(1992)。建立拓弄斯語文創造思考測驗乙式常模研究報
告。台北：教育部訓委會。
吳靜吉、高泉豐、葉玉珠、陳甫彥(1993)。建立「拓弄斯圖形創造思考測驗甲式」
常模研究報告。台北：教育部訓委會。
吳靜吉、陳甫彥、郭俊賢、林偉文、劉士毫、陳玉樺(1999)。新編創造思考測驗
研究。台北：教育部訓委會。
林幸台、王木榮(1994)。威廉斯創造力測驗指導手冊。台北：心理。
林意屏(2003)。心智圖思考法應用於電子郵件之編排設計研究以女性保養品面膜
為例。國立臺灣師範大學設計研究所在職進修碩士班碩士論文。

林嘉玲(2003)。七年級學生健康與體育相關概念之行動研究。國立體育學院運動科學研究所論文。
林慧姿(2004)。新手教師應用繪本結合心智圖法於國小資源班閱讀教學之質性研
究。國立台北師範學院特殊教育學系碩士班碩士論文。
林慧姿(2004)。新手教師應用繪本結合心智圖法於國小資源班閱讀教學之質性研
究。國立台北師範學院特殊教育學系碩士班碩士論文。
林燕琪(2005)。心智圖法對國中學習障礙學生閱讀理解教學成效之研究。國立彰
化師範大學特殊教育學系所碩士論文。
洪蘭(譯)(1999)。Robert J . Sternberg & Todd I . Lubart著。不同凡響-在一窩蜂文化中開拓創造力。台北：遠流。
涂亞鳳(2005)。心智繪圖寫作教學法對國中生語文創造力及寫作表現影響之研
究。慈濟大學教育研究所碩士論文。
孫易新(譯)(1998)。North , V ＆ Buzan , T . 著。成功之路。台北：一智。
孫易新(2001)。心智圖法基礎篇-多元知識管理系統1。板橋：耶魯國際。
孫易新(2002)。心智圖法進階篇-多元知識管理系統2。板橋：耶魯國際。
郭俊賢、陳淑惠(譯)(2000)，David Lazear著。落實多元智慧教學評量。台北：
遠流。
陳丁榮(2000)。超覺思考。台北：敬業開發。
陳怡靜(2001)。知識工作者如何運用心智繪圖進行生涯規劃。載於心智圖基礎
篇~多元知識管理系統。板橋市：耶魯國際。
陳英豪(1981)。新舊測驗理論之比較及其應用。台中：省府教育廳出版。台北：台灣書店。
陳盈達(2003)。心智繪圖法課程之學習成效研究--以南投縣政府社區大學為例。
朝陽科技大學企業管理系碩士班碩士論文。
陳淑娟(2004)。心智繪圖融入國小低年級寫作教學之行動研究。國立臺灣師範
大學特殊教育研究所碩士論文。
陳龍安(1986a)。陶倫斯圖形創造思考測驗(乙式)指導手冊。台北：台北市立師範
學院。
陳龍安(1998)。創造思考教學的理論與實際（修訂版）。台北：心理。
陳龍安主編(2000)。創造力與創意設計教育師資培訓計畫—創造力培養與激發
教材編撰。台北：教育部。
陳龍安(2006)。創造思考教學的理論與實際(第六版)。台北：心理。
梁美貴(2006)。國小五年級運用心智繪圖於博物館學習之行動研究—以國立科學
工藝博物館「科學開門」探索廳為例。國立高雄師範大學/工業科技教育學
系碩士論文。
粘佩雯(2006)。創造性童詩寫作教學融入國小五年級國語教學之研究。國立臺中
教育大學語文教育學系碩士班論文。
許舜青(譯)(1997)。Wycoff, J. ＆ Richardson , T. 著。轉型思考~組織再造的良方。
台北：遠流。
莊淇銘(2001)。引爆創意與記憶。台北：新自然主義。
莊雅婷(2001)。從成人學習的觀點來探討心智繪圖在企業網路化教育訓練的應
用。載於心智圖基礎篇~多元知識管理系統。板橋市：耶魯國際。
張玉成(1984，1999)。教師發問技巧。台北：心理。
張玉成（1988，1991）。開發腦中金礦之教學策略。台北市：心理出版社。
張世彗（2004）。「鑑定與評量心智圖教學方案」的編擬及其實驗成效研究。台
南：久成。
張瑋容(2006)。整合心智圖法與概念構圖於數位內容創意脈絡之研究。國立臺中
技術學院多媒體設計研究所論文。
教育部(2002)。創造力教育政策白皮書。台北：教育部。
游光昭、蔡福興(2001)。電腦化心智繪圖在創造思考教學上之運用。生活科技
教育，34(10)，14-18。
黃玉萱(2004)。「整合電腦與心智繪圖之寫作教學方案」對國小中年級學生寫作
成效之影響。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文。
黃俊能(2006)。研究室內透過心智圖活動提高研究互動。元智大學資訊工程學系碩士論文。
鄒小蘭(2002)。心智繪圖的技巧與教學。創造思考教育。12。37-44。
楊其清(2001)。如何促進組織成員做好知識管理。載於心智圖基礎篇~多元知
識管理系統。板橋市：耶魯國際。
楊峰銓(2003)。心智繪圖應用於體育教學、研究論文以及運動訓練。 師大體育
0（47），114-117。
蔡淑如(2005)。心智構圖對增進國小智能障礙學生文章內容記憶之成效。
國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文。
潘裕豐(2006)。為何及如何進行創造思考教學。生活科技教育月刊。39卷，2期，38-55頁。
潘裕豐總校閱；許素甘(2004)。展出你的創意—曼陀羅與心智繪圖的運用與教
學。台北：心理。
劉蘊芳(譯)(1999)，Gelb , M.著。7 Brains－怎樣擁有達文西的七種天才。台北：
大塊文化。
錢秀梅(2002)。心智圖法教學方案對身心障礙資源班學生創造力影響之研究。
國立台北師範學院國民教育研究所特殊教育教學碩士論文。
劉英茂(1979)。托浪斯創造思考性思考測驗(語文甲式)。台北：中國行為科學社。
劉世南、郭誌光(2002)。創造力理論的發展：一個心理構念演進的省思。資優教
育季刊，85，20-30。
魏金發(2002)。高職機械類科學生實習課程實施創造思考教學學習成效之研究。
國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文。未出版，彰化。
魏靜雯(2004)。心智繪圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力之影
響。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
魏鑾瑩(2001)。心智圖在組織學習中的角色。載於心智圖基礎篇~多元知識管
理系統。板橋市：耶魯國際文化。
羅玲妃(譯)(1997)。Buzan , T . 著。心智繪圖~思想整合利器。台北：一智。

二、英文部分
Amabile , T. M . (1983) .The social psychology of creativity . NY : Springer-Verlag .
Ambrose , D . (1998) . Creative Organizational Vision Building through Collaborative , Visual-Metaphorical Thought . Journal of Creative Behavior , v32 n4 p229-43 4th Qtr 1998 . ERIC # :EJ555889 .
Banks , J . C . (1995) . Developing Research Skills: Independent Research Projects on Animals and Plants for Building the Research Skills of Report Writing, Mind Mapping , and Investigating through Inquiries . Revised Edition . N/A. ERIC # : ED408565.
Bevin , R . Q . ,& Raudebaugh , R . A . (2001) . Fender Bender Physics . N/A.
ERIC # : ED460022
Brinkmann , A . (2003) . Mind Mapping as a Tool in Mathematics Education . Mathematics Teacher , v96 n2 p96-101 Feb 2003. ERIC # : EJ668653 .
Budd , J . W . (2004) . Mind Maps as Classroom Exercises . Journal of Economic Education , v35 n1 p35 Win 2004. ERIC # : EJ700626.
Buzan , T . (1974) . Use your head. UK: BBC.
Csikzentmihalyi , M . (1996) . Creativity:Flow and the psychology of discovery and invention.NY : Harper Collins.
Entrekin , V . S ., & Others . (1992) . Sharing Teaching Ideas . Mathematics Teacher , v85 n6 p444-46 Sep 1992 . ERIC # : EJ453625
Ekhaml , L . (1998) . Graphic Organizers : Outlets for Your Thoughts . School Library Media Activities Monthly , v14 n5 p29-33 Jan 1998 . ERIC #: EJ555889
Feldman , D . H . (1986). Nature’s gambit :Child prodigies and the development of human potential . NY : Basic .
Gallagher , J . J. (1985) . Teaching the gifted child(3rd ed.) .Boston : Allyn and Bacon.

Gardner , H . (1983) . Frames of mind : The theory of mutiple intelligences. NY : Basic Books.
Goldberg , C . (2004) . Brain Friendly Techniques : Mind Mapping. School Library Media Activities Monthly, v21 n3 p22-24 Nov 2004. ERIC # : EJ720682.
Goodnough , K., & Woods , R . (2002) . Student and Teacher Perceptions of Mind Mapping : A Middle School Case Study . N/A. ERIC # : ED470970.
Guilford , J. P. (1967) .The nature of human intelligence .NY : McGrawHill , Inc.
Guilford , J. P. (1968) .Intelligent , Creativity and Their Educational Implications, San Diego: Robert R . Knapp .
Hocevar , D . ,& Bchelor , P . (1989) . A taxonomy and critique of measurement used in the study of creativity . In J . A .Glover , R . R . Rooning . & C . R . Reynolds(Eds.) , Handbook of creativity . NY : Plenum Press .
Kaufman , J . C . , & Bear , J . (2005) .The amusement Park Heory of creativity. In J . C . Kaufman & J . Bear(Eds . ) , Creativity across domain : Faces of the muse(pp . 321-328) . Mahwah , NJ : Lawrence Erlbaum Associates .
Kesselman , M . (1994) . Ideas Come from Everywhere: Generating Creativity for Your Library. Wilson Library Bulletin, v68 n9 p42-44 May 1994. ERIC # : EJ483750
Kris , E . (1952). Psychoanalytic exploration in art . NY : International University Press .
Margulies , N . (2002) . Mapping Inner Space : Learning and Teaching Visual Mapping . Second Edition. N/A. ERIC # : ED466793.
McClain , A . (1986) . Improving Lectures: Challenge Both Sides of the Brain . N/A. ERIC # : ED274954.
Mednick , S . A . (1962) . The associative basis of the creative process . Psychologival Review , 69 , 220-32 .
Mento , A . J . , Martinelli , P ., & Jones , R . M . (1999) . Mind Mapping in Executive Education: Applications and Outcomes. Journal of Management Development , v18 n4 p390-407 1999. ERIC # : EJ585117.
Oldfather , P. ,& Others . (1994) . Drawing the Circle: Collaborative Mind Mapping as a Process for Developing a Constructivist Teacher Preparation Program. Teacher Education Quarterly , v21 n3 p15-26 Sum 1994. ERIC # :EJ492138.
Pan , W . L . (1996) . Role Playing and Mind Mapping Issues on Nitrate Contamination . Journal of Natural Resources and Life Sciences Education , v25 n1 p37-42 Spr 1996. ERIC # : EJ522053.
Parnes , S . J . (1967) . Creative behavior guidebook. NY: Scribner’s.
Peterson , A . R ., & Snyder , P. J . (1998) . Using Mind Maps To Teach Social Problems Analysis . N/A. ERIC # : ED424882.
Reese , E . B . (1997) . Mind Mapping Texas Landscapes : Postmodern Pedagogy with or without Computers. Art Education, v50 n6 p25-32 Nov 1997. ERIC # : EJ560151.
Richards , R . G . (1993) . LEARN: Playful Techniques To Accelerate Learning. N/A. ERIC # : ED379071.
Rhodes , M . (1961) . An analysis of creativity . Phi Dalta Kappan , 42,305-310.
Ruffini , M . F . (2004) . Designing an eMap to Teach Multimedia Applications Online. International Journal of Instructional Media , v31 n4 p383 Fall 2004. ERIC # : EJ725519 .
Shepard , R . N . (1981) . Psychophysical complimentarity . In Kubory Pomerantz ,.J.(Eds.), Perceptual Organization . N . J . Earbaum .
Sze , S . (2005) . Math and Mind Mapping: Origami Construction . Online Submission. ERIC # : ED490352.
Simonton , D . K . (1984) . Genius, creativity and leadership:Historiometric inquiries. Cambridge , MA:Harvard University Press.
Taylor , C . W & Barron , F . (1963) . Scientific creativityIts recognition and development . NY : John Wiley & Sons , Inc .
Torrance , E . P . (1964) . Education and creativity. In C. W. Taylor (Ed.) , Creativity: Progress and potential. NY : McGraw-Hill.
Wallas , G . (1926) . The art of thought.NY:Harcour Brace and world.
Wiles , J . (1985) . The mind of invention: Activities to stimulate creative thinking.
Willans , F . E . (1970).Classroom ideas for encouraging thinking and feeling (2nd ed . ) . NY:D .O .K .Publisher Inc .
Wycoff , J . (1991). Mind mapping. NY: Berkley.