本研究之主要目的，在於探討大陸義務教育課程及其產生背景，分析其義務教育課
程發展制度，瞭解影響其義務教育課程發展的因素。
為達成上述目的，本研究採用文獻分析法、歷史研究法及訪談法。文獻分析法主要
在蒐集國內外有關大陸地區義務教育課程之文獻，如期刊、論文、專書及文件等，
加以閱讀、分析；歷史研究法係期望能從史料中瞭解大陸義務教育課程的演進情形
及其歷史背景；訪談法則是希望藉親赴大陸地區訪問當地人士，以彌補文獻分析法
及歷史研究法之不足，進一步深入瞭解大陸義務教育課程發展的歷程。為使研究成
果更加完備，在研究過程中，並與熟悉其課程發展制度之大陸人士保持聯繫，參酌
其意見。
透過前述方法，本研究獲致以下結論：
一、義務教育課程的主要產生背景有二：一是配合九年義務教育的實施；二是為解
決小學與初中舊有課程中存在的問題。
二、義務教育課程發展制度的主要特色是一方面要求課程決策的民主化與彈性化，
一方面要求提昇課程決策的品質。
三、義務課程發展制度的主要問題有四：
（一）「人教社」與「課程教材研究所」名異實同。
（二）「人教社」與「課程教材研究所」缺乏專門的人員培育及進修管道。
（三）課程文件變動頻繁。
（四）教材選用方式仍難避免受升學主義影響。
四、義務教育課程的主要特色是：在確保課程品質的前提下，課程趨於彈性化與淺
易化。
五、義務教育課程的主要問題有二：一是課程規劃仍然過於詳細；二是課程分量仍
然偏高。
六、影響義務教育課程發展的主要因素來自政治、外交、經濟、學制等方面。
根據以上研究結果，本研究分別提出對臺灣地區課程的啟示與建議、對大陸地
區課程的建議及進一步研究的建議：
一、對臺灣地區課程的啟示與建議
本研究對臺灣地區課程的主要啟示有二：一是課程應朝向開放多元，二是須注
意課程品質的提昇。具體建議如下：
（一）課程改革應被視為整體教育改革的一環，與其他改革相結合。
（二）課程規劃應考慮社會未來長期發展趨勢。
（三）放寬課程標準的規定。
（四）建立課程標準編審委員任期制。
（五）編寫各科教材時，應注意其縱向銜接與橫向聯繫。
（六）擴大開放審定本教材的範圍。
（七）加強對送審教材的要求。
（八）未來教材供應可酌情採用借用制。
（九）設置地區性課程，編寫鄉土教材。
（十）實施新課程之前，應加強教師及相關人員之進修。
（十一）積極倡導課程與教材的研究。
（十二）建立常設性課程發展機構。
二、對大陸地區課程的建議
（一）在課程觀方面，宜拓廣課程的涵義，並注意課程的穩定性。
（二）在課程發展方面，宜建立教材編寫人員的專門培育及進修管道。
（三）在課程內容方面，應減少課程分量，降低思想品德教育色彩。
（四）在課程研究方面，應加強課程理論研究，有系統地規劃課程研究。
三、對進一步研究的建議
（一）縮小研究主題與範圍。
（二）採用多種研究方法。
（三）結合各領域專家進行研究。
（四）摒棄意識型態宰制，純就學術研究角度進行研究。
（五）有系統地蒐集研究資訊。