台北市國小資優資源班課程實施狀況之調查分析摘 要本研究主要目的在
了解目前國小資優資源班課程實施的狀況及問題，並探討課程與教材的內
容，分析其目標和範圍、領域，以提供國小資優資源班教師設計課程與編
選教材時的參考。本研究採用問卷調查、內容分析、訪談和德懷術四種研
究方法，而以研究者自編之「國小資優資源班課程實施狀況調查表」、「
國小資優資源班課程與教材內容分析表」、「國小資優資源班課程實施問
題及現況訪談題綱」及「國小資優資源班課程目標問卷」等研究工具分別
進行調查及分析研究。研究對象以台北市國小資優資源班的教師為主。綜
合歸納結果如下：根據研究結果，研究者針對國小資優資源班的課程實施
和對未來研究，提出若干建議。一、國小資優資源班的課程發展程序大致
係先擬訂課程大綱或教學計畫，接著評估學生的需求，蒐集資料，設計課
程和編選教材，然後進行教學，最後是評量學生學習成果或課程評鑑，並
加以修正。二、國小資優資源班教師多能掌握Maker (1982)指出的資優課
程在內容、歷程、結果和環境四方面的調整原則，其中又以歷程和環境的
調整情形較佳。三、目前國小資優資源班教師在課程實施時的主要困難與
問題為「缺乏統整的課程架構」、「教材資料不足；教材編輯費時費力」
和「排課問題」等。四、國小資優資源班的課程總目標，經過德懷術的分
析，在十一項目標中，下列六項依序是教師們認為最重要的目標：1.培養
正向的學習態度及積極主動的學習意願和習慣；2.培養自我了解及溝通、
表達的能力；並提供興趣探索及與同儕互動的機會，以建立健全的人格及
良好的人際關係；3.培養高層次的思考能力；4.發展個人及社會責任，並
培養貢獻社會、服務人群的態度；5.從活動中促進自我發展及個人成長進
而能自我實現；6.培養學習的基本技能。這些目標涵蓋了認知、技能和情
意三大領域，由此可知資優班的課程相當重視學生全人的發展。五、國小
資優資源班的課程範圍主要有四個領域：1.基本學科：包括語文、數學、
自然科學、社會學科和電腦；2.學習技能：包括思考技巧與能力訓練、讀
書技巧和研究方法；3.社會與情意：包括道德和價值、生涯發展、領導才
能、人際溝通、心理衛生、藝術與休閒及其他；4.其他課程：包括校外教
學、專題講座及其他。其中，落實困難的課程大致有電腦、讀書技巧、生
涯發展和領導才能。究其原因，主要和教師的專業素養與能力及資源班上
課時間的限制有關。六、國小資優資源班課程內容分析的結果顯示：1.各
主題類目佔全部課程的比例以基本學科最高，佔58.38％ ；其次是社會與
情意，佔20.45％；學習技能佔20.04％；其他課程（除校外教學和專題講
座之外）佔1.13％，一般說來，受訪教師普遍認為基本學科的比例偏高
。2.各次要類目佔該主題類目的比例：在基本學科方面，以語文和數學的
比例較高，社會學科的比例最低；在學習技能方面則兼重思考技巧與能力
訓練及研究方法，讀書技巧的比例較低；在社會與情意方面，則以生涯發
展的比例最高，領導才能的比例最低。所有受訪教師都認為課程內容的比
例應加以調整。七、提出或建立一套國小資優資源班課程與教材設計編選
的參考指引相當具可行性。根據研究結果，研究者針對國小資優資源班的
課程實施和對未來研究，提出若干建議。