本研究以中國大陸廣東省某大學自動化學院的學生為研究對象，主旨在探討大陸高校導入創新課程PVQC專業英文模式學生前、後測學習差異，並就學生對PVQC之關切程度，進而觀察在學習專業英文時之情意發展，期能據以做爲分析學習成效的參考。
本次研究採便利取樣，共有廣東某大學自動化學院四個系的學生共455位參與，計有237位同學順利取得國際認證，通過率爲59.25%，遠高於2018全球平均通過率37%。在學期初先尚未培訓前先進行PVQC之前測，經過一學期課程培訓後，對學生進行以關切導向採用模式 (CBAM) 爲理論背景設計的「PVQC學生關切程度問卷」調查，結果回收問卷400份。同時進行PVQC之後測，得到有效樣本400個。收集來的問卷數據經由描述性統計、成對樣本t檢定以及皮爾森相關係數分析歸納：
顯示總體受測學生之PVQC測驗2至測驗6的後測總平均分數顯著高於前測總平均分數，表示具有明顯的學習成效。學生的關切度與學習成效具有相關性。而不同專業科系在各項測驗的學習成效亦有明顯的差異性。本研究之研究結果可提供大陸高校推動英語教學革新課程、教師擬訂適性化教學策略，以及提升學生專業英文能力的重要參考。

This study is based on the university students who major in Automation in Guangdong Province, China. The purpose of this study is to explore the differences among PVQC students in professional English model in mainland China universities, and to further observe the students' concerns about PVQC. Studying the emotional development during professional English, the period can be used as a reference for analyzing the effectiveness of learning.
The study was conveniently sampled. A total of 455 participants from four university departments of the Automation College in Guangdong. 237 students successfully obtained international certification, and the passing rate was 59.25%, which was much higher than the global average rate of 37%. At the beginning of the semester, the PVQC pre-test was conducted before the training. After one semester course training, the students were surveyed on the PVQC Student Concern Questionnaire with the CBAM as the theoretical background; the results came back as 400 questionnaires. At the same time, PVQC was measured and 400 effective samples were obtained. The collected questionnaire data were summarized by descriptive statistics, paired sample t-test and Pearson correlation coefficient analysis：
The average scores of PVQC’s section 2 to section 6 of the overall tested students were significantly higher than the pre-tested average scores. This indicates significant learning outcomes and the students’ concerns are related to learning outcomes. There are also significant differences in the learning outcomes of different professional departments in various tests. The research results of this study can provide an important reference for mainland universities to promote English teaching innovation courses, for teachers to develop adaptive teaching strategies, and to improve students' professional English ability.

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