本研究旨在調查臺北市國民中學音樂教師教學評量素養與教學評量實施情形，同時分析其背景變項之差異，最後探討兩者之間是否具有相關。本研究採用「調查研究法」，以臺北市國民中學音樂教師為研究對象，設計「國民中學音樂教師教學評量素養與教學評量實施調查問卷」，內容改編「評量素養調查問卷」（Campbell & Mertler,2005）與自行編製「國中音樂教學評量實施情形之調查問卷」作為研究工具，發出120份正式問卷，共回收112份，問卷回收率達93%，有效問卷為110份。本研究之主要發現如下：
壹、臺北市國民中學音樂教師教學評量素養於七項標準中，共六項達判定標準值，僅「標準五」未達，多數教師具備了此次所欲評估之教學評量素養知能。
貳、就教學評量素養整體層面而言，在教師性別、學歷、工作職務、參加相關研習以及其任教學校規模等變項上無顯著差異；但在年齡與年資部分，30歲以下之音樂教師優於年齡介於41-50歲之音樂教師，年資5年以下之音樂教師優於年資11-15年之音樂教師。
參、音樂教師教學評量實施整體情形及其分項之「實施教學評量前之預備情形」、「實施教學評量時之情形」、「實施教學評量後之結果運用情形」層面良好。
肆、不同性別、年齡、學歷、學科專長、年資以及學校規模之音樂教師在教學評量實施整體層面皆無顯著差異，但在工作職務與參加相關研習部分，兼任行政工作之音樂教師優於擔任班級導師之音樂教師，曾參與教育測驗與評量相關研習之音樂教師優於不曾參與過教育測驗與評量相關研習之音樂教師。
伍、音樂教師之教學評量素養及其七項標準分層面與教學評量實施整體層面皆未達顯著相關。
最後，根據研究結果，對教育行政單位、國中音樂教師及後續研究提出建議。

The purpose of this study was to investigate the teaching assessment literacy and music teaching implementation of the junior high school music teachers. In addition, the study tried to explore the influence of music teacher’s background variables and if the relationship between them. The survey method was utilized in this study. The subjects were the junior high school music teachers in Taipei City. The instrument was revised Assessment Literacy Inventory (Campbell & Mertler, 2005) and self-designed questionnaires. The survey was sent out 120 questionnaires and 112 copies were returned. The recover rate was 93%. There were 110 effective questionnaires. The major findings of this study were as follows:
1.Music teachers’ teaching assessment literacy in terms of standard 1.2.3.4.6 and 7 were over 60% of the standard valuation. Most teachers had the teaching assessment literacy of this evaluation.
2.In overall teaching assessment literacy results, there were no significant differences in the variable of teachers’ backgrounds, which involved genders,educational backgrounds, positions. Experience of participating related studies, and the scale of school. However, the ages and experience of teaching that under 30-year were better than 41-50 year. Teachers who had less than 5 years of teaching experience are better than teachers who had taught more than 11-15 years.
3.The plane of the music teachers’ implementation between holistic and discrete was good.
4.There were no significant differences in the variable of music teachers’ backgrounds, which involved genders, ages, educational backgrounds, subject expertise, years of teaching and the scale of schools. However, the positions and experience of participating related studies, the music teachers who had administrative experience were better than being the homeroom teachers. The music teachers who had experience of participating related studies were better than who had none.
5.The music teachers’ teaching assessment literacy and the seven planes of standards and implementation were no significant difference.
Finally, based on the research findings above, the researcher proposed relevant
suggestions to the education administration, junior high school music teachers and future studies.

壹、中文部分
大學入學考試中心（2014年5月10號）。「大學入學考試中心」指定科目考試統計資料。取自http://www.ceec.edu.tw/AppointExam/AppointExamStat.htm

王子華（2005）。建構網路評量系統發展生物科職前教師評量素養（未出版之博士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。

王子華、范雅晴、王國華（2008）。數理科在職教師評量素養培育模式之探究。科學教育學刊，16(1)，25-51。

王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧（2005）。教育測驗與評量－教室學習觀點。臺北市：五南。

王晶瑩（2006）。臺北市國中視覺藝術教師教學評量現況之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

王雅蕾（2009）。基測改變了什麼？從教學現場探究基測實施後歷史教學評量的轉換（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學：臺北市。

余智娟（2006）。臺灣華語文教師教學評量研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。

吳盈麗（2011）。臺中市國民中學音樂教師對九年一貫藝術與人文領域課程綱要音樂教學評量之觀點調查（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。

吳清山、高家斌（2005）。十二年國民基本教育政策發展的回顧與展望。教育資料與研究雙月刊，63，53-66。

李坤崇（1999）。多元化教學評量。臺北市：心理。

李坤崇（2006）。教學評量。臺北市：心理。

林小玉（2001）。由音樂藝術之本質探討多元評量於音樂教學之意涵與實踐。音樂藝術學刊，1，61-88。

林桂妃（2009）。基隆市國民中學教師直笛教學評量實施現況之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

邱慧娟（2011）。臺中地區國中視覺藝術教師多元評量實施現況之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。

姚世澤（2000）。音樂教育與音樂行為理論基礎及方法論。臺北市：師大書苑。

紀雅真（2007）。國民中學音樂教學評量實施現況之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

高博銓（2007）。教學評量的原則及其革新作法。中等教育，58，44-59。

國家教育研究（2014年3月24日）。臺灣學生學習成就資料庫。取自
http://tasa.naer.edu.tw/15news-1.asp

張春興（2007）。教育心理學：三化取向的理論與實踐（重修二版）。臺北市：東華。

張碧娟（2010）。免試入學的困境與活路。中等教育，61，12-19。

張麗麗（2002）。藝術與人文學習領域的教學評量。黃壬來主編，藝術與人文教育下冊（579-636頁）。臺北市：桂冠。

教育部（2007）。推動十二年國民基本教育說帖。臺北市：教育部。

教育部（2008）。國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域。臺北市：教育部。

教育部（2012）。國民中學學生學習成就評量標準（試行版）－藝術與人文學習領域。臺北市：國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心。

郭生玉（2004）。教育測驗與評量（修訂第一版）。臺北縣：精華。

陳怡淇（2007）。發展七年級數學遊戲融入教學評量之行動研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。

陳臆如（2013）。雲林縣國民中學音樂教師實施教學評量現況之調查（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。

黃于芬（2007）。臺北縣國民中學藝術與人文領域音樂教學多元評量之現況調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

黃光雄（1996）。教學原理。臺北市：師大書苑。

黃珮瑄、莊敏仁（2012）。國小音樂教師運用教學檔案夾提升音樂學習評量專業知能之個案研究。臺中教育大學學報，26，59-77。

黃翠瓊（2008）。1994-2007臺灣地區音樂評量相關學位論文之內容分析研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。

臺北市政府教育局（2014年3月2號）。學校資料。取自
http://www.ntpc.edu.tw/_file/2052/SG/25532/39347.html

臺灣學生學習成就評量資料庫（2014年3月10號）。「臺灣學生學習成就評量資 料庫」建置背景。取自http://tasa.naer.edu.tw/1about-1.asp?id=2

廖文卿（2009）。國中高年級視覺藝術教學評量之個案研究：全國性藝術與人文學習成效評量模式（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。

廖怡君（2007）。評分規準於國中直笛教學之個案研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

劉以勤（2013）。桃園縣國民中學藝術與人文課程中歌唱教學評量實施現況之調查研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學：臺北市。

劉向欣（2008）國中教師評量素養現況之調查研究（未出版之在職碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。

劉安彥（2003）。教學評量的理論與應用。教育資料與研究，55，100-108。

歐凔和（2006）。教育測驗與評量（初版四刷）。臺北市：心理。

潘宇文（2009）。臺灣北部地區中小學歌唱教學評量實施狀況之調查研究。藝術教育研究，18，1-31。

黎曉安（2002）。檔案評量策略在視覺藝術課程實施之探討（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

謝玲華（2006）。國中教師國語文多元評量知能、實施困境與因應策略之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。

謝祈蒂（2009）。視覺藝術教學評量工具在臺灣的發展與現況調查研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學：新竹市。

謝苑玫（2000）。全觀而回饋豐富的音樂教學評量設計。新世紀優質學習的經營研討會論文集，250-278。國立臺南師範學院，臺南市。

貳、英文部分
American Federation of Teachers, National Council on Measurement in Education, & National Teacher Association (AFT, NCME, & NEA). (1990). The Standarda for teacher Competence in the Educational Assessment of Students. Educational Measurement: Issues and Practice, 9(4), 30-32.

Airasian, P. W. (1991). Perspectives on measurement instruction. Educational Measurement: Issues and Practice, 10(1), 13-16.

Brophy, J. D., & Radocy, R.E. (1987). Measurment and evaluation of musical experiences. New York: Schirmer.

Brophy, T. S. (2000). Assessing the developing child musician. Chicago, GIA.

Campbell, C., & Mertler, C. A. (2005). Validation of the Assessment Literacy Inventory (ALI) with preservice teachers. Annual meeting of the Mid-Western Educational Research Association, Columbus, Ohio.

Campbell, C., Murphy, J.A., & Holt, J. K. (2002). Psychometric analysis of an assessment literacy instrument: Applicability to preservice teachers. Annual
meeting of the Mid-Western Educational Research Association, Columbus, OH.

Center for School Improvement and Policy Studies, Boise State University, ND. (2005, January). What is assessment literacy? Assessment Literacy. Retrieved from http://csi.boisestate.edu/al/

Glaser, R. (1962). Pshchology and Instructional Technology. In R. Glaser (ed.), Training, Research and Education, Pittsburgh: University of Pittsburgh Press.

Hepworth-Osiowy, K. (2004). Assessment in elementary music education: Perspectives and practices of teachers in Winnipeg public schools. Master Abstracts International, 42(06), 1951.

Kotora, E. J. (2001). Assessment practices in the choral music classroom: A survey of Ohio high school choral music teachers and college choral methods teachers. Dissertation Abstracts International, 62(12), 4102-A.

Linn, R. L., & Gronlund, N. E. (2000). Measurement and assessment in teaching. (8th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.

Linn, R. L. & Miller, M.D. (2005). Measurement and Assessment in teaching (7th. Ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Mertler, C.A. (2004). Secondary Teachers’ Assessment Literacy: Does classroom experience make a difference? , American secondary Education, 33(1), 49-64.

North Central Regional Educational Laboratory. (n.d.)(2013, April 12). Indicator’s Assessment. Retrieved from http://www.ncrel.org/projectsuccess/

Paterno, J. (2001). Measuring success: A glossary of assessment terms. Building cathedrals: Compassion for the 21st century. Retrieved from
http://www.tcsdk12.org/math/Documents/measuringsuccess.html.

Peppers, M. (2010). An examination of teachers' attitudes toward assessment and their relationship to demographic factors in Michigan elementary general music classrooms (Master’s thesis). Master Abstracts International, [UMI No. 1487165].

Plake, B. S. (1993). Teacher assessment literacy: Teacher’s competencies in the educational assessment students. Mid-Western Educational Researcher, 61, 21-27.

Popham, W. J. (2000). Modern educational assessment. Boston: Allyn and Bacon.

Stiggins, R. J. (1995). Assessment literacy for the 21st century. Phi Delta Kappan, 77(3), 238-245.

Talley, K. E. (2005). An investigation of the frequency, methods, objectives, and applications of assessment in Michigan elementary general music classrooms. Master Abstracts International, 44(02), 627.