STEM(科學、科技、工程、數學)教育是近年在我國科技教育中逐漸受到重視與推廣的教育議題。在十二年國民基本教育課程綱要中，也提及高中階段的科技領域重視工程設計為導向，強調藉由專題式活動學習，提供跨學科知識間的整合應用。因此STEM教育重視學生對於不同學科知識間的整合與應用是當前值得重視與探討的教育課題。本研究以Ajzen(1985)所發展的計畫行為理論為基礎，目的在以個人行為信念角度出發來探討國中生在實作活動中，會促使他們進行STEM知識整合行為的要素及其影響。本研究採用問卷調查法，以參加105學年度生活科技競賽學生為研究對象，總計回收有效問卷為85份。所得資料採用皮爾森積差相關、獨立樣本t檢定與單因子變異數分析等統計方法進行資料分析與處理。其研究結論如下:(1)國中生對於實作活動時STEM知識整合行為的接受度為良好；(2)提高學生的知覺行為控制，更容易使學生在實作活動時進行STEM知識整合的行為；(3)提高學生的行為意圖，更容易使學生在實作活動時進行STEM知識整合的行為；(4)性別不同對於知覺行為控制與STEM知識整合行為表現有差異；(5)年級不同在實作活動時STEM知識整合行為表現無差異。最後本研究根據研究結果，針對教師在規劃或實施STEM實作課程相關教學及後續相關研究，研提建議。

In recent years, the issue of STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) education has been gradually concerned and promoted in the educational field. Additionally, in the course outline of K-12 national compulsory education, also referred to the character of science and technology in senior high school stage, which pays attention to engineering design-oriented, emphasizes project-based learning, and provides integrated application of interdisciplinary knowledge. Therefore, it is an important issue currently in the field of education about how students can integrate the knowledges from different domain subjects in STEM courses. The present study is based on the theory of planned behavior by Ajzen (1985), and is to investigate the knowledge integrated behaviors along with effective factors of junior high school students in STEM performance courses from personal conduct beliefs. The study adopts the questionnaire inquisition, and the objects of the study are students who participated the life science and technology competition of 105 academic year. Generally, there are 85 effective questionnaires collected. The data collected are processed with some statistic methods such as Pearson’s correlation, independent-sample t-test, and one-way analysis of variance. The results are as follows: (1) The junior high school students’ acceptance of the STEM knowledge integrated behaviors when practicing activities are fine; (2) It can be easier for students to complete the activity of knowledge integrated behaviors in STEM performance courses by enhancing students’ perceived behavior control; (3) It can be easier for students to complete the knowledge integrated behavior in STEM performance courses by enhancing students’ behavior intention; (4) The result indicates that the performance of the knowledge integrated behavior in STEM differed between the different genders; (5) The result reveals that the performance of the knowledge integrated behavior in STEM had no significant difference between the distinct learning stages; Finally, according to the results of the present study, we propose several suggestions for the teachers who intend to plan or implement relative instruction and re-searches of STEM performance courses in the future.

一、中文部分
丁翊修(2017)。國中生活科技競賽優勝隊伍關鍵成功因素之研究。國台台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系碩士論文，未出版，台北市。
王汶婷(2011)。國民小學英語科教師教學滿意度與學生學習滿意度之研究。國立嘉義大學教育學系研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
王雯華(2012)。國中生尋求網路諮商之行為意圖研究-以計畫行為理論為例。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職進修碩士論文，未出版，台北。
朱耀明(2011)。「動手做」的學習意涵分析-杜威的經驗學習觀點。生活科技教育，44(2)，32-43。
任孔冰(2010)。論大學生知識整合能力的培養。中國電力教育，175(24)，15-16。
向天屏(2002)。國中小學生成就目標導向、學習策略使用與學業成就關係之研究。彰化師大教育學報，2(0)，123-170。
李泳泰(2007)。實作教學對原住民學生科學學習影響之研究-以「竹槍製作」單元為例。國立高學師範大學物理研究所碩士論文，未出版，高雄。
李冠賢(2013)。不同背景學生入學後專業科目學業成就之比較─以多媒體與遊戲系不分組教學為探討標的。龍華科技大學電子工程系碩士班碩士論文，未出版，桃園縣。
林坤誼（2014）。STEM 科際整合教育培養整合理論與實務的科技人才。科技與人力教育季刊，1（1），1。
林怡廷(2014)。探討STEM課程以科學探究教學法在課外社團實施之研
究。臺北市立大學應用物理暨化學系自然科學教學碩士論文，未出
版，台北市。
林清山(2014)。心理與教育統計學。台北:東華出版社，2014年7月。
林建佑(2015)。實施科技輔助合作問題解決教學於STEM課程中對學習
成效、合作問題解決能力及實作技能影響之研究。國立臺灣師範大
學科技應用與人力資源發展學系研究所博士論文，未出版，台北市。
林人龍、游光昭(2005)。水平整合的思考：以MST為導向的九年一貫生活科技課程設計。生活科技教育月刊，38(8)，24-41。
邱皓政(2000)。量化研究與統計分析-SPSS中文視窗版資料分析範例解析。台北：五南出版社，初版。
邱皓政(2006)。結構方程式-LISREL的理論、技術與應用。台北：雙葉書廊，2006年9月。
吳武典(2005)。台灣教育改革的經驗與分析-以九年一貫課程和多元入
學方案為例。當代教育研究季刊，13(1)，35-68。
吳怡蓁(2009)。台南市國小高年級學生人格特質、學習動機與學習滿意度之相關研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，嘉義市。
吳瓊花(2017)。國小高年級學童人格特質與學習態度對學習成就影響之
研究─以父母教養方式為干擾變項。遠東科技大學碩士論文，台南。
周志勳(2008)。影響國中生科學實作活動的因素之探討。國立臺灣師範
大學工業科技教育學系研究所碩士論文，未出版，台北市。
周雍傑(2013)。STEM專案式學習之創造力研究-以電土為例。國立屏
東科技大學技職教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
周恒奇(2015)。STEM教育在國小高年級都市強降雨議題教學之研究。臺北市立大學應用物理暨化學系自然科學教學碩士學位班碩士論文，未出版，台北市。
卓沛彣(2014)。利用體驗式學習策略搭配3D列印技術進行科學抽象概
念實作課程探討高中生科學學習成效、學習動機及實作能力之研究。國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系碩士論文，未出版，台北市。
卓詩鎔(2015)。以計畫行為理論分析影響消費者使用旅館環保服務之行
為意向。南華大學文化創意事業管理學系碩士論文，未出版，嘉義縣。
胡宜平(2006)。論析英語教學法知識的多元整合。山西廣播電視大學學
報，54(5)，58-60。
莊舜元(2009)。專案式STEM學習活動之發展研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
馬瑞芳(2003)。學習動機的成因、培養與激發。教學與管理，21，39。
高溫妮(2016)。利用STEM教學模式進行植物單元之教學-以國小三年級「植物的身體」單元為例。國立台北教育大學自然科學教育學系碩士論文，未出版，台北市。
郭生玉(2005)。心理與教育研究法。台北市:精華。
郭家良(2014)。STEM課程統整模式運用於國中生活科技教學對學生學習成效影響之行動研究。國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系研究所碩士論文，未出版，台北市。
黃子榕、林坤誼（2014）。職前教師於STEM實作課程的知識整合行為研究。科技與人力教育季刊，1（1），18-39。
許瑛玿、洪榮昭(2003)。皮亞傑認知發展階段的新詮釋。科學教育月 刊，260，2-9。
陳怡燕(2006)。以本體論為基之知識整合機制研發。國立成功大學製造工程研究所碩士論文，出版，台南市。
陳柏豪(2008)。STEM整合式教學法在國中自然與生活科技領域物理教學之研究。國立屏東科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
陳韋志(2010)。生活科技教師對台北市生活科技競賽意見之調查研。國
立臺灣師範大學工業科技教育學系碩士論文，未出版，台北。
陳春后(2015)。自我效能與STEM樂高機器人課程對國民小學六年級學
生學習成效與學習態度之影響。國立中央大學學習與教學研究所碩士論文，未出版，桃園市。
游光昭、林坤誼、王詩婷(2007)。自然與生活科技領域統整課程的反思
與實踐。當代教育研究，15(1)，143-180。
教育部(1998)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北：教育部。
梁正沛(2016)。STEM整合式教學對高職生能源教育表現之影響。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
黃德祥(2002)。青少年發展與輔導。台北:五南圖書。
黃淑娟(2003)。原住民國中生的學習動機、學習策略與學業成就關係之 研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
黃芳銘(2006)。社會科學統計方法學-結構方程模式。台北市:五南圖書。
黃雅鈴(2009)。國中學生所知覺的導師班級經營效能、學生自我概念與學生學習動機之關聯性研究－以桃園縣為例。中原大學教育研究所碩士論文，未出版，桃園市。
黃柏翔(2014)。以計畫行為理論探討穿戴型裝置的使用意圖-以Google眼鏡為例。國立台北商業技術學院商學研究所碩士論文，未出版，台北市。
黃郁芳(2014)。學生知覺英語教師教學風格與國小學生學習滿意度之相關研究。康寧大學應用外語研究所碩士論文，未出版，台南市。
黃冠淳(2016)。國小高年級學童使用ICT之行為意圖研究-以基隆市國小為例。經國管理暨健康學院健康產業管理研究所碩士論文，未出版，基隆市。
葉俊麟(2001)。以計劃行為理論與科技接受模型來探討智慧型手機的購
買決策。國立中央大學管理學院高階主管企管碩士班碩士論文，未出版，桃園市。
葉重新(2004)。教育研究法。台北市:心理。
楊書銘(2011)。強制垃圾分類政策對民眾資源回收行為之影響評估。國立中山大學公共事務管理研究所碩士論文，未出版，高雄市。
鄧潔梨(2014)。台南市國中學生自然與生活科技領域(理化科)學習策略及其相關因素之研究。國立台南大學教育學系課程與教學碩博士班碩士論文，台南市。
鄭錦情(2016)。以計畫行為理論探討國小學童閱讀行為意圖-以嘉義市國小中、高年級學童為例。南華大學文化創意事業管理學系休閒產業碩士論文，未出版，嘉義縣。
劉人誠、劉桂枚(1996)。協同教學之於科技教育的科際整合途徑。中
學工藝教育，7(29)，10-14。
蔡蕙文(2008)。STEM教學模式應用於國中自然與生活科技領域教學之研究。國立屏東科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
謝竹勝(2016)。C-STEM西餐廚藝創意教學對於高職餐飲科學生的學習成效之影響。私立東海大學餐旅管理學系碩士論文，未出版，台中市。
羅清俊(2007)。社會科學研究方法。台北市:威仕曼文化。
羅希哲、陳柏豪、石儒居、蔡華齡、蔡慧音(2009)。STEM整合式教學法在國民中學自然與生活科技領域之研究。人文社會科學研究，3(3)，42-66。
羅希哲、蔡慧音、石儒居、詹為淵(2010)。網路專題式學習應用於高中女學生STEM知識學習之研究。人文社會科學研究，4(4)，151-141。
羅希哲、蔡慧音、曾國鴻(2011)。高中女生STEM 網路專題式合作學習之研究。國立高雄師範大學學報，30，41-61。
羅希哲、陳柏豪、石儒居、蔡華齡、蔡慧音（2009）。STEM整合式教學法在國民中學自然與生活技術領域之研究。人文社會科學研究所，3(3)，42-66。
張淑芳(2016)。計畫行為理論應用於家事類科技藝競賽選手獲獎行為之研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文，彰化市。
張佳琳（2013年3月7日）。美國興起科學科技工程數學STEM教育熱潮。教育部電子報，553。取自
http://epaper.edu.tw/windows.aspx?windows_sn=12235
國家教育研究院(2015年11月30日)。十二年國民基本教育科技領域課程綱要草案研修說明。【公聽會版本資料】。取自
http://web.cmgsh.tp.edu.tw/mediafile/20290013/knowledge/176/19/247 /2015-11-30-11-56-29-nf1.pdf

二、英文部分
Ajzen, I., & Fishbein, M. (1980). Understanding Attitudes & Predicting Social Behavior.Englewood Cliffs, NJ:Prentice-Hall.
Ajzen, I. (1985). From intentions to actions: A theory of planned behavior. In J. Kuhl and J. Beckman (Eds.), Action-control: From cognition to behavior (pp. 11-39). Heidelberg: Springer.
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179-211.
Airasian, P. W. (1996). Assessment in the classroom. New York: Mac-Graw-Hill.
Bruckman, A. (2000). Situated support for learning: Storm's weekend with Rachael. Journal of the Learning Sciences, 9(3), 329-372.
Bryman, A., & Cramer, D. (1997). Quantitative Data Analysis with SPSS for Windows. London: Routledge.
Cheng, E. W., & Chu, S. K. (2016). Students' online collaborative intention for group projects: Evidence from an extended version of the theory of planned behavior. International Journal of Psychology, 51(4), 296-300.
Cheon, J., Lee, S., Crooks, S. M., & Song, J. (2012). An investigation of mobile learning readiness in higher education based on the theory of planned behavior.Computer & Education, 59(3), 1054-1064.
Fisfbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, MA: Addison- Wesly.
International Technology Education Association (2006). Technological literacy for all: A rationale and structure for the study of technology (2nd ed.). Reston, VA:Author.
Kotler, P., & Keller, K. (1997). Marketing Management 9th Edition. Prentice Hall.
Kurt, B., & Kyungsuk, P. (2011). Effects of integrative approaches among science,technology, engineering, and mathematics (STEM)subjects on students’ learning: A preliminary meta-analysis. Retrieved September 3, 2016, from http://search.proquest.com/openview/865fa033fdc4c40d761bf9f300ce5469/1?pq-origsite=gscholar
Laboy-Rush,D. (2011). Intergrated STEM eduction through project-based learning.Retrieved August 10, 2016, from
http://www.learning.com/pdfs/STEM-White-Paper-101207.pdf
Lin, K. Y., & Williams, P. J. (2016). Taiwanese Preservice Teachers’ Science, Technology, Engineering, and Mathematics Teaching Intention. International Journal of Science and Mathematics Education, 14(6), 1021-1036.
Lou, S. J., Shih, R. C., Diez, C. R., & Tseng, K. H. (2011). The impact of problem-based learning strategies on STEM knowledge integration and attitudes: an exploratory study among female Taiwanese senior high school students. International Journal of Technology and Design Education,21(2), 195-215.
Nunnally, J. C. (1978). psychometric theory.New York:Mcgraw-Hill.
Noronha, X. A. (1985). The elementary school principalship in Ontario: A study of the curricular and managerial roles. Unpublished doctoral dissertation, State University of New York, Buffalo, NY.
National Academy of Sciences (2005). Committee on prospering in the global economy of the 21st century:An agenda for American science andtechnology.Washington,D.C.:Author.
National Science Board. (2007). National action plan for addressing the critical needs of the U.S. science,technology,engineering,and mathematics education system.Washington, D.C.:National Science Foundation.
National Science Board. (2010). Preparing the next generation of STEM innovators:Identifying and developing our nation’s human capital.Washington,D.C.:National Science Foundation.
Sanders, M. (2006). A rationale for new approaches to STEM education and STEM education graduate programs. Paper presented at the 93rd Mississippi Valley Technology Teacher Education Conference, Nashville, TN.
Sally, & Jaumall A. (2010). STEM comes to preschool.Young
Chidren,65(5), 12-14.
Sadaf, A., Newby, T. J., & Ertmer, P. A. (2012). Exploring pre-service teacher’s Beliedfs about using Web 2.0 technology in K-12 classroom. Computers & Psychology, 59(3), 937-945.
Stohlmann M., Moore, T. J. & Roehrig, G. H. (2012). Considerations for teaching integrated STEM education.Journal of PreCollege Engineering Education Research, 2(1) , 28-34.
Schunk, D. H. (1989). Self-efficacy and achievement behaviors.Educational Psychology Review, 1, 173-208.
Zimmerman, B. J., Bandura, A., & Martinez-Pons, M. (1992). Self-motivation for academic attainment: The role of self-efficacy Beliefs and personal goal setting. American Educational Research Journal, 29, 663-676.
Tseng, K. H., Chang, C. C., Lou, S. J., Chen, W. P. (2013). Attitudes towards science, technology,engineering and mathematics (STEM) in a project-based learning (PjBL) environment. International Journal of
Technology and Design Education,23(1), 87-102.