本研究主要以文獻探討為基礎，作為自編「後現代現象內涵主題類目表」，以進行分析教材的依據，並採內容分析法，進行國小第三、四冊藝術與人文教材之後現代現象的分析研究。
研究者針對研究目的及研究問題，將研究結果分述如下：
一、現代及後現代主義之哲學思想：現代主義之主要特徵為個人主義及科學論
述；後現代主義之主要特徵為放棄個人主義、科學知識的合法性危禨及以小
敘述取代大敘述。
二、現代及後現代課程之理論基礎：現代課程之理論基礎為去人性化的、缺乏統
整的、脫離生活的、封閉的、獨斷支配的；後現代課程之理論基礎為以學習
者為中心、強調實用性、課程是開放性的、非獨斷支配的、重視多元文化課
程、資訊與科技的融入、宏揚人文精神。
三、後現代藝術教育的本質：經由文獻的探討，歸納後現代藝術教育的本質為重
視人文精神、以開放系統取代封閉系統、和各學科之間多元的連結及統整及
多元發展取代線性發展。
四、藝術與人文教材之後現代內涵：
（一）整體教材
1.各版本的教科書皆具有相當豐富的後現代內涵。
2.後現代主題類目在不同版本上之分佈情形不平均。
（二）音樂部分之教材
1.音樂教材在各主題類目上的頻數分配：音樂教材在各主題類目上的分配不平均，且頻數分配之百分比皆不及總頻數的1/3。
2.音樂教材之分項部分在後現代內涵上之頻數分配：演唱、演奏、創作、欣賞、
樂理、節奏在各主題類目上的分配不平均。
根據本研究的分析結果，研究者對於藝術與人文教科書編輯者、藝術與人文領域教學者及後續研究提出建議。

This study begins with literature review and then employs content analysis to examine the data. All the data are categorized by “post-modernist phenomena and content list” coded by the researcher. The research data of this study mainly come from Book III and Book IV (for grade 3 and 4 students) of “Art and Humanity” textbooks.
The following are research results based on my objectives and questions:
1. Modernism and post-modernism thought: The main features of modernism are
individualism and empirical discourse. However, the characteristics of post-
modernism is to discard individualism﹑to question legitimation crisis of scien-tific knowledge and to replace Grand Narrative with Small Narrative.
2. The fundamental theory of modern and post-modern curriculums: The fundaments
of Modern curriculums are de-humanity﹑lack of integration﹑disconnec-tion of
daily experiences﹑closed and dominated.The fundamental theories of post-modern
curriculums are﹑learner-oriented﹑pragmatic﹑liberal﹑non-dominated﹑diversified﹑
informative﹑technological and huma-nistic.
3. The essence of post-modern art education:to emphasize humane spirit﹑to re-
place close-ended system with open-ended system﹑to link and integrate multiple subjects in diversified ways and to develop diversity rather than linearity.
4. Post-modern content of Art and Humanity teaching materials: After the analyses,
the researcher concludes as follows:
（1） the whole textbook：
①The various versions of textbooks contain abundant post-modern thought.
②The four categories scatter in different versions.
（2）the music teaching materials：
①The four categories scatter in different versions and the proportion of fre-
quency distribution is less than one-third of total frequency.
②The four categories scatter in singing﹑playing﹑composing﹑appreciating﹑
music theory and rhythm.
As the analysis of the music textbooks mentioned above, the researcher cites some suggestions for textbook compilation﹑the teacher and further study.

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