培養歷史思維能力已成為歷史教育的目標，歷史教材的編寫模式也慢慢呼應這股歷史教育改革的潮流，現今教科書的圖表大量增加，增強教學內容的直觀性與可讀性，本研究認為若能善加利用歷史教材中未被重用的「歷史圖表」，對於教師的教學、學生的學習必定有所幫助與成長。
本研究以《九五暫綱》的歷史教科書中的圖表資料為分析對象，歸納出五種歷史圖表的分類及其理論依據，據此詳細檢視，現今教科書圖表資料的編撰是否能符合培養學生思維能力的要求，並且利用歷史圖表的解讀過程，啟發歷史思維教學活動，並對實驗課程與學生回饋進行深入研究。
本研究的發現：
一、教科書中歷史圖表教材存在必須改善的問題。
二、學生對歷史圖表教學方式抱持肯定的態度。
三、歷史圖表搭配小組討論的教學方式可以提升歷史思維。
四、申論題的歷史思維水平是可以測量的。
本研究針對歷史圖表教材啟發歷史思維能力的建議：
一、教科書之圖像、圖說、課文緊密結合，發揮最大功用。
二、教科書出版社應註明圖表來源，開發自己的圖表。
三、圖表教學注意時機，符合發展學生歷史思維能力的目標。
四、宜選擇有故事性、真實性、代表性的圖表教材。
五、大考歷史科非選擇題之設計：題型引用歷史圖表、問題基於歷史思維。

壹、教科書及課程標準
1.王仲孚主編，《歷史（上）》，臺北：康熹文化事業股份有限公司，2002.8修訂2版。
2.王仲孚等編著，《普通高中歷史第二冊》，臺北：康熹文化事業股份有限公司，2012三版。
3.李明仁等編著，《普通高中歷史第二冊》，臺北：三民書局股份有限公司，2012三版。
4.李東華主編，《歷史（上）》，臺北：三民書局股份有限公司，2004.8修訂三版四刷。
5.林能士主編，《歷史（上）》，臺南：南一書局企業股份有限公司，2005.8再版。
6.林能士等編著，《普通高中歷史第二冊》，臺南：南一書局企業股份有限公司，2012四版。
7.張元主編，《歷史（上）》，臺北：龍騰文化事業股份有限公司，2003.6七版。
8.教育部，《高級中學課程標準》，臺北：教育部，1996。
9.教育部，《高級中學課程標準》，臺北：正中書局股份有限公司，1983。
10.教育部，《普通高級中學課程綱要－歷史課程綱要》，臺北：教育部，2010。
11.教育部，《普通高級中學課程暫行綱要》，臺北：教育部，2005。
12.陳豐祥主編，《歷史（上）》，臺北：建宏出版社，2000.8修訂版三刷。
13.黃春木等編著，《普通高中歷史第二冊》，臺北：龍騰文化事業股份有限公司，2012四版。
14.蔡學海主編，《高中歷史教科書第二冊》，臺北：國立編譯館，1993九版。
貳、專書
1.E. D. Gagne, C. W. Yekovich & F. R. Yekovich著，岳修平譯，《教育心理學－學習認知的基礎》，臺北：遠流出版事業股份有限公司，1998。
2.Karen Bromley, Linda Irwin-De Vitis & Marcia Modlo 著，李欣蓉譯，《圖像化學習：在不同課程領域使用圖像組織》，臺北：遠流出版事業股份有限公司，2005。
3.Robert E. Slavin著，王明傑、陳玉玲譯，《教育心理學－理論與實務》，臺北：學富文化事業有限公司，1996。
4.于友西、葉小兵、趙亞夫著，《歷史學科教育學》，北京：首都師範大學出版社，2002。
5.于友西主編，《中學歷史教學法》，北京：高等教育出版社，1988。
6.中國教育學會歷史教學研究會、人民教育出版社合編，《面向二十一世紀歷史教材和歷史教學》，北京：人民教育出版社，1997。
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12.白亦芳，《社會科課程設計的發展與願景》，臺北：師大書苑，1999。
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22.美國社會科協會（NCSS）編，陳麗華、王敏鳳譯《美國社會科課程標準》，臺北：教育部，1996。
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24.張保華，《中學歷史教學研究》，北京：高等教育出版社，2001。
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參、期刊論文
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3.李稚勇，〈社會中心・學科中心・學生發展中心——論美國社會科課程結構的多樣化發展〉，《外國中小學教育》，3(2009)，頁12-20。
4.李稚勇，〈美國學校歷史課程改革論析〉，《外國中小學教育》，9(2007)，頁35-43。
5.李稚勇，〈美國歷史科國家課程標準論析〉，《歷史教學》，6(1999)，頁26-30。
6.李稚勇，〈英國中學歷史課程改革論析〉，《全球教育展望》，4(2006)，頁58-62。
7.李稚勇，〈英國歷史科國家課程標準論析〉，《歷史教學》，1(2003)，頁26-32。
8.李稚勇，〈論中小學人文社會學科課程的分科與綜合——從中美英法四國的實踐看歷史課與社會科之改革〉，《上海師範大學學報(哲學社會科學版)》，2(2009)，頁41-52。
9.李稚勇，〈論英國歷史科國家課程標準之發展——兼評2007年版歷史科國家課程標準〉，《外國中小學教育》，4(2008)，頁9-14。
10.李稚勇、任京民，〈論美國社會科課程標準之修訂——兼論美國社會科發展趨勢〉，《全球教育展望》，1(2009)，頁66-74。
11.林慈淑，〈英國歷史教育改革中的「時序」爭議〉，《東吳歷史學報》，15（2006），頁207-242。
12.林慈淑，〈歷史與歷史教育的目的─試析論倫敦大學兩位學者的爭議〉，《東吳歷史學報》，5（1999），頁179-204。
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14.陳冠華，〈實現歷史教育價值的關鍵－培養歷史科核心能力〉，《歷史月刊》186（2003），頁117-122。
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二、歷史思維
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肆、學位論文
1.于艷華，〈歷史地圖在新課標初中歷史教學中的運用〉，東北師範大學碩士論文，2007。
2.王鈺婷，〈大陸地區《歷史與社會》實驗課程暨教材研究〉，國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文，2003。
3.傅麗楓，〈高中歷史教科書中的圖片研究〉，華中師範大學碩士論文，2008。
4.朱采慧，〈試論國中歷史教科書的圖表與圖示教學〉，國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文，2002。
5.吳嘉娪，〈國小六年級影視歷史思維能力測驗之編製與表現概況之探討〉，國立臺南大學測驗統計研究所碩士論文，2006。
6.吳嘉琪，〈國中學生歷史理解之研究〉，國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文，2009。
7.呂艷，〈中學歷史課程中歷史圖片應用研究〉，南京師範大學碩士論文，2007。
8.宋明娟，〈「啟發歷史思維的教與學」-理論與實例〉，國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，2003。
9.李皖玲，〈「九五普通高級中學課程暫行綱要」分析－以臺灣史與中國史的歷史教科書為例〉，國立政治大學國家發展研究所碩士論文，2008。
10.林雅文，〈數位典藏應用於國中社會學習領域歷史教學之研究－以荷蘭殖民臺灣時期為例〉，國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文，2005。
11.邵宗儀，〈國中生歷史思維能力教學之研究— 以國三課程［世界文明的發展］為例〉，慈濟大學教育研究所教學碩士論文，2006。
12.施曉雯，〈史料證據在高中歷史教學中的應用─以「當代臺灣與世界：經濟的成長與挑戰」單元教材教法為例〉，國立臺灣師範大學教育學研究所碩士論文，2008。
13.胡小玲，〈高中學生歷史圖片收集與解讀能力培養的探索與實踐〉，江西師範大學碩士論文，2005。
14.袁天華，〈「史料證據」與高中學生歷史學科核心能力的培養─以「日本統治時期」單元為例〉，國立臺灣師範大學歷史學系在職進修碩士班碩士論文，2011。
15.郭淑美，〈高中歷史教科書研究-以臺灣史教材為中心(1948~2006)〉，國立臺灣師範大學歷史學系在職進修碩士班碩士論文，2005。
16.陳正田，〈圖像教學對國中生歷史學習成就之影響—以日治時期臺灣史教學為例〉，國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文，2010。
17.陳裕皓，〈臺灣史歷史教育的變遷：以高中歷史九五暫綱論述為核心（1948-2005）〉，中興大學歷史研究所碩士論文，2011。
18.游佾蓁，〈討論教學法在歷史教學上的應用—以國二「中國近代史」單元教學為例〉，國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文，2010。
19.楊維琳，〈高中歷史教科書中美術史教材之研究─以1960年代臺灣現代繪畫運動為中心〉，國立臺灣師範大學歷史學系在職進修碩士班碩士論文，2007。
20.劉心怡，〈國中生歷史理解之研究〉，國立臺灣師範大學教育學研究所碩士論文，2005。
21.鄭佳君，〈國一學生歷史思維能力之探討〉，國立臺南大學測驗統計研究所碩士論文，2006。
22.簡靖怡，〈兩岸三地國(初)中歷史教材「學習活動」與歷史思維能力之培養〉，國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文，2010。
23.蘇家惠，〈英國、臺灣中學歷史課程與教科書比較研究〉，國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文，2011。