本研究旨在探討大學生校園投入經驗與就業力發展的關係，採用問卷調查法，以「大學生校園投入經驗與就業力發展量表」作為研究工具；量表分為個人基本資料、校園投入經驗量表及就業力發展量表等三部分，其中個人因素包括性別、就讀年級、就讀學院領域、住宿情形、社團參與情形及工讀經驗；校園投入經驗包括學術投入及非學術投入（人際投入、課外活動參與經驗）；就業力則是包括工作責任紀律、持續學習能力、問題解決能力、創新能力、溝通表達能力、團隊合作能力、抗壓性、職涯規劃能力及領導能力等九大因素。
研究對象為北部八所私立大學高年級生，共572人，其中男性225人，女性347人。統計方法包括描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸分析。研究結果如下：
一、校園投入經驗中，人際投入平均分數最高，課外活動參與經驗則最低。
二、就業力發展中，工作責任紀律平均分數最高，職涯規劃能力平均分數最低。
三、不同性別、就讀年級、就讀學院領域、住宿情形、社團參與情形及工讀經驗對於校園投入經驗有顯著差異。
四、不同性別、社團參與情形及工讀經驗對於就業力發展有顯著差異。
五、校園投入經驗各項因素與就業力發展各項因素具有顯著的中度相關。
六、大學生校園投入經驗中，「學術投入」、「人際投入」對所有就業力都有顯著的正向關係，而「課外活動參與經驗」除工作責任紀律外，對於其他就業力均有顯著正向關係。所有因素對於就業力發展解釋力為19.4%至32.8%。
本研究依據以上結果，並針對學校相關單位、大學生及後續研究提出建議。對學校相關單位建議為（一）發展多元課外活動方案，以提高校園投入經驗，（二）幫助大學生瞭解社會趨勢，以面對未來就業發展及(三)結合學生事務處各單位及系所資源，加強學生就業力發展；對大學生方面建議為（一）積極參與校園活動，累積校園投入經驗，（二）加強師生互動，增進學術投入及（三）加強與社會連結，瞭解社會趨勢。最後，對後續研究提出建議。

In this research mainly investigating the relationships between college students’ campus involvement and employability development. Questionnaire survey method were used in this research, by creating a set of “College Students’ Campus Involvement Experience and Employability Development Survey” which consists of three parts followed by personal basic information, campus involvement experience and employability development. The personal background variables include gender, grade, faculty, dormitory experience, participation of student clubs and part-time jobs. Campus involvement experience include academic involvement, social involvement and extracurricular activity participation. Employability development consists of work responsibilities, discipline, continuous learning ability, problem solving ability, innovating ability, communication ability, team-working ability, stress resistance, career planning ability and leadership ability nine different variables.
There are 572 valid samples in this research, including 225 male students and 347 female students. The results were analysis by descriptive Statistics, Independent-Sample t Test, One-way ANOVA, Pearson product-moment Correlation and Multiple regression analysis.
The results are summarized as follows:
1.For Campus Involvement experience variable, Highest in interpersonal and lowest in attendance of extracurricular activities.
2.For Employability development variables, highest in work responsible discipline and lowest in extra-mural activities participation experience.
3.Different genders, faculty, dormitory experience, participation of student clubs and part-time jobs have significant differences on campus involvement.
4.Different genders, participation of student clubs and part-time jobs have significant differences on employability development.
5.Factors of campus involvement experience shows moderately correlations to employability development.
6.Academic involvement and interpersonal shows significant positive effects on employability. All extra-mural activities participation shows significant positive effects on employability, except working responsibility and discipline. The explanatory power is from 19.4% to 32.8%.
According to these results, this research provides some suggestions towards university divisions, including developing great variety of attendance of extracurricular activities programs in order to raise higher campus involvement, helping university students to face employment development in future by understanding society trends and combine resources from different faculty and Student Affairs Office to improve students’ employability development. Suggestions towards university students are active participation in campus activities to gain their campus involvement experience, improve student and professors’ interaction to promote academic involvement and enhance connections to the society and understand the trends of society. Finally, suggests to further research are presented.

中文部分
1111人力銀行（2018）。2018雇主最滿意大學調查。取自https://hs.1111.com.tw/db/download/else
丁正芬（2014）。大學生投入校園經驗與學習獲益關係之研究（未出版之碩士論文）。輔仁大學教育與領導發展研究所，新北市。
王如哲（2008）。評鑑大學績效的新指標－就業力。評鑑雙月刊，15，20-23。
朱朝煌（2011）。大學生領導力影響因素之研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
行政院主計總處（2018）。人力資源調查失業率，取自https://data.gov.tw/dataset/6637
行政院青年輔導委員會（2006）。在正式教育中提升就業力─大專畢業生就業力調查報告。臺北市：青年輔導委員會。
何守中（2017）。學生社團參與情形有助於職場新鮮人求職嗎？(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學人力與知識管理研究所，高雄市。
吳明隆（2003）。SPSS統計應用學習實務－問卷分析與應用統計。台北市：知城數位科技。
吳明隆、涂金堂（2007）。SPSS與統計應用分析(修訂版)。台北市：五南圖書出版股份有限公司。
吳玥玲（2006）。大學僑生校園經驗與學習成就之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
吳芝儀（2012）。大專青年就業力、就業職能與職場職能之內涵探究。當代教育研究，20（2），1-45。
呂雅燕（2005）。大學社團參與情形對其畢業後生涯發展影響之研究 － 以東吳大學畢業生為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
宋廣英（2009）。大專生工讀參與動機及工作表現對就業力影響之研究-以暑期社區產業工讀為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學工業教育學系。臺北市。
李育齊（2014）。大學生校園經驗與批判思考能力關係之研究—以北部某國立大學為例（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
李建興（2018）。55.4%上班族學非所用，技職學用落差高於普大。遠見雜誌，大學特刊，72-75。
李培囿（譯）（1946），經驗與教育（Dewey），臺北市：正中書局。
李雪莉（2012）。大學生，你準備好了嗎？。天下雜誌，210，取自https://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5043420
林至善（2001）。大學生發展理論-社團負責人研習方案之運用。載於林至善（主編）。學生事務與社團輔導第四輯（頁76-93）。臺北市：東吳大學課外活動指導組。
林淑（2012）。大學生參與結合學生社團之服務學習經驗及其與就業力關係研究─以台灣北區大學生為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
邱皓政（2005）。量化研究與統計分析－SPSS中文視窗版資料分析範例解析(第二版)。臺北市：五南。
柯珮婷（2007）。科技大學不同校區學生校園投入與學校滿意度之研究-以北部某科技大學為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
徐恆鑑（2012）。大學新生個人因素、校園經驗與能力發展之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
秦夢群、莊清寶（2010）。大專生求學經歷與就業力關係。教育資料與研究雙月刊，94，85-112。
高麗華（2013）大學商管學院學生實習經驗與就業力關係之研究-以北區大學校院為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
張松年、楊淳皓、蔣忠慈（2008）。大學應屆畢業生自我知覺之核心就業力與其關聯因素分析以國立宜蘭大學為例。宜蘭大學人文及管理學院學報，5，255-302。
張雪梅（1999）。大學教育對學生的衝擊：我國大學生校園經驗與學習成果之實證研究。臺北市：張老師。
張凱婷（2010）。大學生家庭背景、入學特質、校園經驗與學習成果之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
張善楠（譯）（2008）。Derek Bok著。大學教了沒?哈佛校長提出的8門課。臺北市：天下遠見。
張舜芬、張傳琳（2004）。松竹楊梅四校大學生校園經驗與學習成果之研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（編號NSC91-2413-H-007-003），未出版。
教育部（2009）。教育部大專校院就業職能平台簡介，取自http://ucan.moe.edu.tw/
教育部（2018）。教育部統計處教育統計查詢網。取自https://stats.moe.gov.tw/result.aspx?qno=MgA4AA2
許品鵬、謝秉弘、陳麒竹（2015）。25年來臺灣大專校院校數變動趨勢。評鑑雙月刊，58，24-25。
許雅雯（2009）。大學生社團經驗及其與就業力關係研究-以臺北縣市大學社團學生為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
陳天俐（2015）。我國大學校院學生就業力之研究（未出版之碩士論文）。淡江大學教育政策與領導研究所，新北市。
陳世佳（2007）。大學生工讀經驗與學業成就之初探。高等教育，2（2），131-164。
陳志銘（2005）。大學生參與社團活動之自我導向學習歷程研究（未出版碩士論文）。國立暨南國際大學成人與繼續教育研究所，南投縣。
陳明國（2017）。大學生課外學習成果及其影響因素之研究–從校務研究策略觀點探析（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
陳昭雄、林合懋（2005）。大專校院社團幹部參與校園社團活動自我成長認知態度之探討。弘光學報，46，59-78。
陳淑瓊（2009）。不同居住類型的大學生在校園投入與心理社會發展上的差異。載於張雪梅、彭森明（主編），台灣大學生的學習歷程與表現（頁291-323）。臺北市：國立臺灣師範大學教育評鑑與發展研究中心。
陳僅麗（2013）。社團參與情形對就業力影響之研究-以南區大專校院應屆畢業生為例(未出版之碩士論文)。義守大學管理學院管理碩士在職專班，高雄市。
彭森明（2009）。94學年度大一新生調查問卷。載於張雪梅、彭森明（主編），台灣大學生的學習歷程與表現（頁397-414）。台北市：國立臺灣師範大學教育評鑑與發展研究中心。
曾芳代、胡均立、 陳韻宇（2011）。人力資本或是信心資產？自我效能對大學畢業生的學習經驗與就業力間之中介效果。長庚人文社會學報，4（2），335-356。
曾慧青（2009）。加強核心就業力 求職比高學歷更有優勢。國政評論，取自https://www.npf.org.tw/1/6532
黃世雄（2010）。影響大學生學習成果路徑模式之研究─以「台灣高等教育資料庫」大三學生為例（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
黃玉（2000）。大學學生事務的理論基礎-台灣大學生心理社會發展之研究。公民訓育學報，9，161-200。
黃志傑（2011）。核心就業力模式驗證與分析-以應屆畢業大學生為例（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學輔導與諮商研究所，高雄市。
楊國賜（2013）。培養新世紀大學生的關鍵能力。台灣教育，4，10-16。
楊蕙宇（2017）。北區大學校院學生社團參與及自我認定關係之研究。（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
葉昌智（2014）。大學生課外學習經驗與其畢業後生活適應關係之研究─以某大學校友為例（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
葉亮吟（2010）。探討大學生社團經驗、人際關係、學業關係對其職涯發展的影響。育達科大學報，23，59-80。
葉紹國（2006）。大學生的校園生活及其對學生發展的意義。臺灣高等教育研究電子報，2。取自https://www.cher.ntnu.edu.tw/epaperi/topics/nindex2.php?no=3Association
詹盛如、楊家瑜（2014）。面對少子化與全球化的挑戰：高等教育組織的發展策略。評鑑雙月刊，52，19-22。
劉若蘭（2005）。大專原住民族與漢族學生成功學習模式之建構與驗證-以北部某多元族群技術學院為例（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
劉若蘭（2009）。大學教育品質與學生學習發展之因果模式研究。教育政策論壇，12（3），99-124。
劉若蘭、林大森（2011）。影響大學生畢業流向因素之研究。當代教育研究，19（1），101-144。
劉若蘭、林大森（2012）。家中第一代大學生的就學經驗、學習成果與畢業流向。教育實踐與研究，25（2），97-130。
劉若蘭、楊昌裕（2013）。影響大學生能力發展相關因素研究。公民訓育學報，22，1-21。
潘宜均（2016）。以結構方程式探討大學生校園投入與憂鬱情緒關係模式。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報，47（4），603-627。
蔡玉婷（2013）。大學生社團經驗與未來職場就業力之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學教育行政與管理學系，台東市。
蔡昕璋（2018）。技專校院學生校園參與經驗、美感素養與公民行動特質之因果關係研究。學生事務與輔導，57（1），31-47。
蔡翠娉（2007）。台灣大專畢業青年就業力之調查分析（未出版之碩士論文）。國立交通大學經營管理研究所，新竹市。
鄭夙珍、林邦傑、鄭瀛川（2009）。「大學生職能量表」之發展研究。測驗學刊，56（3），397-430。
鄭博真（2016）。大專生自我評估核心就業力及其相關因素之研究。國立虎尾科技大學學報，33（2），13-28。
鄭博真（2017）。科大應屆畢業生核心就業力表現與職涯輔導參與之研究。國立臺灣科技大學人文社會學報，13（1），65-94。
盧瑞麟（2004）。大學宿舍經驗對學生心理社會發展的影響。（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
蕭佳純、涂志賢（2012）。大學生就業力發展之縱貫性分析。教育研究集刊，58（1），1-37。
蕭詠琴（2005）。大學社團參與情形與心流經驗相關之研究-以國立台灣大學學生社團為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系，臺北市。
 
西文部分
Astin, A W. (1970). The Methodology of Research on College Impact, Part One. Sociology of Education, 43(3), 223-254.
Astin, A W. (1984). Student Involvement: A Developmental Theory for Higher Education. Journal of College Student Development, 40(5), 518-529.
Astin, A W. (1993). What matters in college? San Francisco: Jossey-Bass.
Astin, A. W. (1985). Involvement: The cornerstone of excellence. Change, 17(4), 35-39.
Beveridge, W. H. (1909). Unemployment: A problem of industry. London: Longmans, Green and Co.
Brennan, J. (2004). The social role of the contemporary university: contradictions, boundaries and change in Ten Years On: Changing Education in a Changing World. Centre for Higher Education Research and Information. Buckingham: The Open University.
Chickering, A. W., & L. Reisser, L. (1993). Education and identity (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
Goleman, D. (1998). Working with Emotional Intelligence. London: Bloomsbury.
Harvey, L. (2001). Defining and measuring employability. Quality in Higher Education, 7(2), 97-109.
Harvey, L., Locke, W., & Morey, A. (2002). Enhancing Employability, Recognising diversity. London: Universities UK.
Harvey, L., Moon, S., Geall, V. and Bower, R. (1997). Graduates’ work: Organizational change and students’ attributes. Industry and Higher Education, 11(5), 287-296.
Hillage, J., Pollard, E. (1998), Employability: Developing a framework for policy analysis. London: Department for Education and Employment.
Indiana University (2008). National Survey of Student Engagement. Retrieved from http://nsse.iub.edu/index.cfm
Indiana University Bloomington (2007). College Student Experiences Questionnaire Assessment Program. Retrieved from http://cseq.iub.edu/index.cfm.
International Labor Organization, ILO. (2017). Global Employment Trends for Youth 2017: Paths to a better working future. Retrieved from https://www.ilo.org/global/publications/books/global-employment-trends/WCMS_598669/lang--en/index.htm.
Johnes, G. (2006). Career Interruptions and Labour Market Outcomes. Manchester: Equal Opportunities Commission.
Knight, P.T. & Yorke, M. (2002). Tertiary Education and Management. Retrieved from https://doi.org/10.1023/A:1021222629067
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Kuh, G. D., Schuh, J. H., Whitt, E. J., & Associates (1991). Involving colleges: Encouraging student learning and personal development through out-of-class experiences. San Francisco: Jossey-Bass.
L. D. Pool & P. Sewell (2007). The key to employability developing a practical model of graduate employability. Education + Training, 49(4), 280.
Law, W. and Watts, A.G. (1977). Schools, Careers and Community: Study of Some Approaches to Careers Education in School. London: Church Information Office.
Mallette B, Cabrera A (1991). Determinants of Withdrawal Behavior: An Exploratory Study. Research in Higher Education,32(2), 179-194.
McClellan, Stringer, and Associates. (2009). The handbook of student affairs administration. San Francisco: Jossey-Bass.
Nora, A. (1987). Determinants of retention among Chicago college students: A structural model. Research in Higher Education, 26(1), 31-59.
Organization for Economic Co-operation and Development (1997). Definition and Selection of Competencies (DeSeCo). Retrieved from http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/definitionandselectionofcompetenciesdeseco.html
Pace, C. R. (1979). Measuring the Quality of College Student Experiences. An Account of the Development and Use of the College Student Experiences Questionnaire. Los Angeles, CA: Higher Education Research Institute, University of California.
Pascella, E.T., & Terenzini, P. T.(1991). How College Affects Students: Findings and Insights from Twenty Years of Research. San Francisco: Jossey-Bass.
Pascrella, E. and Terenzini, P. (1980). Predicting freshman persistence and voluntary dropout decision from a theoretical model. Journal of Higher Education, 51(1), 60-75.
Rodgers, R, F.(1989). Student Development. In U. Delworth & G. Hanson (Eds.), Student Services: A Handbook for the Profession. San Francisco: Jossey-Bass.
SumantraGhoshal (1997). The Individualized Corporation:An Interview with Sumantra Ghoshal. European Management Journal, 15 (6),625–632.
Terenzini, P. T., Pascarella, E. T., & Blimling, G. S. (1996). Students' out-of-class experiences and their influence on learning and cognitive development: A literature review. Journal of College Student Development, 37(2), 149-162.
Terenzini, P., Springer, L., Pascarella, E., & Nora, A. (1995). Influences Affecting the Development of Students' Critical Thinking Skills. Research in Higher Education, 36(1), 23-39.
The Pedagogy for Employability Group (2004). Pedagogy for employability, .Retrieved from https://www.heacademy.ac.uk/knowledge-hub/pedagogy-employability.
Tinto, V. (1975). Dropout from Higher Education: A Theoretical Synthesis of Recent Research. Review of Educational Research, 45(1), 89–125.
Tinto, V. (1993). Leaving college: Rethinking the causes and cures of student attrition (2 ed). Chicago: University of Chicago Press.
Trow M. A. (1973). Problems in the Transition from Elite to Mass Higher Education. Berkeley, CA: Carnegie Commission on Higher Education.
Trow, M. A. (2005). Reflections on the Transition from Elite to Mass to Universal Access: Forms and Phases of Higher Education in Modern Societies since WWII. UC Berkeley: Institute of Governmental Studies. Retrieved from https://escholarship.org/uc/item/96p3s213
Van der Heijde, C. M., & Van der Heijden, B. I. J. M. (2005). The development and psychometric evaluation of a multi-dimensional measurement instrument of employability and the impact of aging. International Congress Series, 1280, 142-147.
Work Experience Group (2002). Work Related Learning Report. Nottingham: DFES Publications.