本研究旨在探究如何將「國中國文教學」與「閱讀理解教學」作更緊密而完整的結合，進而從中建構出一套能夠適應於大部分國中國文文本的教學模組──期望藉此教學模組能夠協助教師並引導學生，以最精省的方式兼顧國中國文教學與閱讀理解教學的進行。
本論文共分為七章。
第一章，針對本研究的主題「閱讀理解教學」，進行研究動機、研究目的、研究方法、研究步驟等四個面向的說明──「研究動機」包括：閱讀能力是提升個人及國家競爭力的關鍵、臺灣參與國際閱讀素養評比結果不盡理想的啟發、閱讀能力的提升需要教師策略性的引導、十二年國民基本教育課程綱要對閱讀素養的重視、國中教育會考命題偏重閱讀理解的趨勢等五個動機；「研究目的」包括：將抽象的課程綱要轉化為具體的教學實踐、以課文本位的閱讀理解教學兼顧理想與現實、以建構式學習單提升學生的閱讀理解能力、建立教學模組創造學生自主學習的可能、協助學生在教育會考中減C增A等五個目的；「研究方法」採用「設計研究法」，其特性與價值包括：結合理論與實務以檢視理論的適用性或提出原型理論、詳實記錄研究的歷程與系統中的互動情形、強調循環修正的歷程並彰顯修正過程的價值、運用多層次分析探討不同層次間的交互作用等四個特性與價值；「研究步驟」包括：閱讀相關文獻以整合設計的理論基礎並歸納出設計的原則、訂定研究目標並分析學生條件進而設計出提升閱讀理解能力的教學方案、在實務現場進行實際的教學與研究、分析教學方案的成效以回饋再設計進而形成循環性的探究流程等四個步驟。
第二章，針對「閱讀理解」進行相關文獻的整理與探討，藉以釐清閱讀理解的定義，並歸納出國中國文閱讀理解的教學重點──首先，藉由閱讀理解之定位、閱讀理解之意義、閱讀理解之歷程等「閱讀理解之脈絡層次」的探究來釐清閱讀理解的定義；接著，以「Bloom認知領域教學目標（Bloom 2001年版認知歷程）」，分別針對「PISA閱讀理解歷程」及「十二年國民基本教育國語文課程綱要」中與閱讀理解相關的學習表現與學習內容進行分析與整理，進而歸納出「國中國文之閱讀理解教學重點」──在學習表現上，主要聚焦在培養學生「了解」、「分析」等二項輸入的能力，進而能夠轉化為「應用」、「評鑑」等二項輸出的能力；在學習內容上，主要聚焦在「句段」、「篇章」、「文本表述」等三種範圍的內容。
第三章，以「閱讀理解教學之步驟」為經、「建構式學習單之架構」為緯，建構出一套能夠適應於大部分國中國文文本的「閱讀理解教學模組」。「閱讀理解教學之步驟」依序包括：系統化分析文本、善用閱讀理解策略、設計建構式學習單、應用建構式學習單、搭建學習鷹架等五個步驟──其中，「文本分析」的系統包括：題目、表述方式、自然段、意義段、核心概念、文意內涵、寫作手法、省思評鑑等八個項目；並在「建構式學習單的設計」上融入「閱讀理解策略的運用」，而在「建構式學習單的應用」上根據學生的學習困難「搭建學習鷹架」。「建構式學習單之架構」依層次包括：暖身題、基礎題、進階題、挑戰題，期望藉由此四層次的建構式學習單，能夠引導學生進行檢視閱讀（略讀）、概要閱讀（解讀）、精深閱讀（詳讀）、多元閱讀（品讀）等四個層次的閱讀理解活動。
第四至六章，針對本研究所建構之「閱讀理解教學模組」進行教學現場的實踐研究。由於筆者所任教的109學年國中七年級國文教科書為南一版本，故配合當時的教學進度，依序運用古蒙仁〈吃冰的滋味〉、李潼〈瑞穗的靜夜〉、郭泰〈鮭魚產卵，力爭上游〉等三篇在內容與形式上彼此同中有異、異中有同的文本，進行了三次閱讀理解教學模組的實踐研究──在研究過程中，分別針對各篇文本進行文本分析、建構式學習單之設計、建構式學習單之應用、教學成果、教學省思等五個面向的闡述。其中，呼應本研究所建構之「閱讀理解教學模組」──「文本分析」，乃針對題目、表述方式、合併自然段為意義段、核心概念、文意內涵、寫作手法、省思評鑑等七個項目進行分析；「建構式學習單之設計」，乃針對暖身題、基礎題、進階題、挑戰題等四個層次進行設計；「建構式學習單之應用」，乃針對學習困難、學習鷹架等二個階段進行說明；「教學成果」，乃回應「文本分析」的七個項目，分別進行各個項目的教學成果說明；「教學省思」，乃針對「閱讀理解策略與技巧」融入建構式學習單之設計與應用的情形進行檢核。
第七章，針對「國中國文閱讀理解教學模組研究──建構式學習單之設計與應用」進行研究成果與研究省思的結論──首先，針對國中國文閱讀理解教學的關鍵要素逐項進行「研究成果」的說明，其中包括：閱讀理解教學重點（教學目標）、閱讀理解教學模組（研究主題）、閱讀理解教學步驟（模組之經）、文本分析（模組之體）、建構式學習單（模組之緯／模組之用）等五個面向的說明；接著，針對筆者在進行本研究的過程中所得到的感觸與啟發進行「研究省思」的抒發，其中包括：既培養能力也關注文本、如何閱讀一篇文本、建構式學習單的設計與學習鷹架的搭建、文本的選擇、教學時間的應用等五個面向的抒發。
最後，在本論文之末羅列了筆者在進行本研究的過程中所參考或引用的各類文獻資料，也附錄了本研究在進行實踐的過程中所運用的所有文本及建構式學習單，提供給有興趣進行相關研究或教學的同志們參考。

參考文獻共分為「專書」、「期刊論文」、「學位論文」及「網路資料」四類。每類中的文獻依作者姓名（名稱）首字字母順序或筆畫由少至多排列，首字相同則依次字字母順序或筆畫由少至多排列，依此類推；筆畫相同則依起筆之「橫（ー）、豎（丨）、撇（丿）、點（丶）、折（乛）」順序排列；同作者則依文獻出版時間由早至晚排列。「網路資料」一類中所列的檢索日期，為最近一次檢索的日期。

一、專書
1. Doug Lemov（道格．勒莫夫）著，江昀蓉譯：《王牌教師的教學力：49招教學祕笈，讓學生專注學習，發揮最大潛力》，臺北市：遠流出版事業股份有限公司，2014年4月1日。
2. Grant Wiggins、Jay McTighe著，賴麗珍譯：《重理解的課程設計》，新北市：心理出版社股份有限公司，2016年1月。
3. Jay McTighe、Grant Wiggins著，侯秋玲、吳敏而譯：《核心問題：開啟學生理解之門》，新北市：心理出版社股份有限公司，2016年11月。
4. Laura Robb（蘿拉．羅伯）著，趙永芬譯：《中學生閱讀策略》，臺北市：天衛文化圖書有限公司，2005年10月。
5. Mortimer Adler（莫提默．艾德勒）、Charles Van Doren（查理．范多倫）著，郝明義、朱衣譯：《如何閱讀一本書》，臺北市：臺灣商務印書館股份有限公司，2007年5月。
6. Rick Wormeli著，賴麗珍譯：《教學生做摘要：五十種改進各學科學習的教學技術》，臺北市：心理出版社股份有限公司，2013年12月。
7. Ron Ritchhart（榮．理查特）、Mark Church（馬克．邱奇）、Karin Morrison（凱琳．莫莉森）著，伍晴文譯：《讓思考變得可見》，新北市：大家／遠足文化事業股份有限公司，2020年8月。
8. 王毓嫻、沈政傑、林珊如、陳筱姍、陳歆瑜、鄭汶瑜、徐芳薇、曹子晴、陳志修編：《國民中學國文第一冊備課用書》，臺南市：南一書局企業股份有限公司，2020年8月。
9. 天下雜誌教育基金會：《閱讀，動起來：借鏡國際成功經驗，看見孩子微笑閱讀》，臺北市：天下雜誌股份有限公司，2009年11月30日。
10. 天下雜誌教育基金會：《閱讀，動起來2：香港閱讀現場：開啟一場新的閱讀實驗》，臺北市：天下雜誌股份有限公司，2008年12月。
11. 天下雜誌教育基金會、李佩芬：《閱讀，動起來3：閱讀力實戰關鍵：回到閱讀核心，提升思考力》，臺北市：天下雜誌股份有限公司，2010年2月。
12. 王政忠：《我的草根翻轉──MAPS教學法》，臺北市：親子天下出版，2016年9月。
13. 仇小屏：《國中國文章法教學》，臺北市：萬卷樓圖書股份有限公司，2004年10月。
14. 仇小屏：《篇章結構類型論》，臺北市：萬卷樓圖書股份有限公司，2005年7月。
15. 古蒙仁：《吃冰的另一種滋味》，臺北市：九歌出版社有限公司，2001年12月7日。
16. 田振榮等著，洪詠善、范信賢主編：《同行──走進十二年國民基本教育課程綱要總綱》，新北市：國家教育研究院，2015年7月。
17. 朱豔英主編：《文章寫作學──文體理論知識部分》，高雄市：麗文文化出版社，2001年10月。
18. 江惜美、洪月女、孫劍秋、鄭圓鈴、劉瑩等：《閱讀評量與寫字教學》，臺北市：五南圖書出版股份有限公司，2011年12月。
19. 李澤厚：《美的歷程》，上海市：生活．讀書．新知三聯書店，2014年3月1日。
20. 林美琴：《教出國中生的閱讀力》，臺北市：天衛文化圖書股份有限公司，2011年7月。
21. 周孟璞、松鷹：《科普學》，成都市：四川科學技術出版社，2007年12月。
22. 柯華葳：《教出閱讀力》，臺北市：天下雜誌股份有限公司，2008年3月27日。
23. 洪蘭：《講理就好．閱讀使你爬上巨人的肩膀》，臺北市：遠流出版事業股份有限公司，2006年9月16日。
24. 耿志堅：《閱讀的教學與導引》，臺北市：新學林出版股份有限公司，2014年6月。
25. 倪文錦主編：《高中語文新課程教學法》，北京市：高等教育出版社，2004年11月。
26. 孫劍秋、簡貴雀、吳韻宇、林孟君、陳俐伶等：《閱讀理解與兩岸課程教學》，臺北市：五南圖書出版股份有限公司，2012年10月。
27. 許育健：《高效閱讀：閱讀理解問思教學》，臺北市：幼獅文化事業股份有限公司，2015年6月。
28. 張必隱：《閱讀心理學》，北京市：北京師範大學出版社，2004年12月。
29. 張輝誠：《學．思．達──張輝誠的翻轉實踐》，臺北市：天下雜誌股份有限公司，2015年5月。
30. 郭泰：《拜動物為師》，臺北市：遠流出版事業股份有限公司，2010年8月10日。
31. 陳欣希、許育健、林意雪：《有效提問：閱讀好故事、設計好問題，陪孩子一起探索自我》，臺北市：天下雜誌股份有限公司，2015年4月。
32. 陳嘉英：《打造閱讀的鷹架》，臺北市：五南圖書出版股份有限公司，2017年6月。
33. 陳嘉英：《閱讀力：三招教你破解閱讀密碼，強化競爭力》，臺北市：五南圖書出版股份有限公司，2018年1月。
34. 陳滿銘：《篇章結構學》，臺北市：萬卷樓圖書股份有限公司，2005年5月1日。
35. 黃國珍：《閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課，從訊息到意義，帶你讀出深度思依力》，臺北市：親子天下股份有限公司，2019年3月。
36. 黃慶萱：《修辭學》，臺北市：三民書局股份有限公司，1997年3月。
37. 曾多聞：《美國讀寫教育改革教我們的六件事：找回被忽略的R：wRiting──作文爛？這不是學生個別的困境，而是國家需要面對的教育課題！》，新北市：字畝文化創意有限公司，2018年8月29日。
38. 楊如雪：《文法ABC：給你一把解開國文文法教學的鑰匙（增修版）》，臺北市：萬卷樓圖書股份有限公司，2006年10月。
39. 葉丙成：《為未來而教──葉丙成的BTS教育新思維》，臺北市：親子天下股份有限公司，2015年9月。
40. 趙鏡中著、吳敏而主編：《提昇閱讀力的教與學──趙鏡中先生語文教學論集》，臺北市：萬卷樓圖書股份有限公司，2014年3月。
41. 閱讀書寫課程教材編寫團隊：《文學與生命的交響樂章》，臺北市：萬卷樓圖書股份有限公司，2014年9月1日。
42. 鄭圓鈴：《Bloom認知領域教育目標在國語文教學與評量的應用》，臺北市：心理出版社股份有限公司，2004年1月。
43. 鄭圓鈴：《國中國文教學評量》，臺北市：萬卷樓圖書股份有限公司，2004年1月。
44. 鄭圓鈴：《高職國語文標準化成就測驗的編製》，臺北市：心理出版社股份有限公司，2004年7月。
45. 鄭圓鈴：《基測陷阱的思考與對策》，新北市：螢火蟲出版社，2006年12月。
46. 鄭圓鈴：《閱讀教學HOW上手：課綱閱讀能力轉化與核心教材備課藍圖》，臺北市：萬卷樓圖書股份有限公司，2012年8月。
47. 鄭圓鈴：《閱讀素養一本通》，臺北市：天下雜誌股份有限公司，2013年8月。
48. 鄭圓鈴、許芳菊：《有效閱讀：閱讀理解，如何學？怎麼教？》，臺北市：天下雜誌股份有限公司，2013年8月。
49. 鄭圓鈴：《大考國文誰不怕》，臺北市：五南圖書出版股份有限公司，2018年12月。
50. 親子天下雜誌編輯部：《翻轉教育：未來的學習．未來的學校．未來的孩子》，臺北市：天下雜誌股份有限公司，2014年4月。
51. 謝冰瑩等編譯：《新譯四書讀本》，臺北市：三民書局股份有限公司，2004年7月。
52. 謝金美：《閱讀與寫作》，高雄市：麗文文化出版社，2008年10月1日。
53. 藍偉瑩：《教學力：深化素養學習的關鍵》，臺北市：親子天下股份有限公司，2019年10月。

二、期刊論文
1. 王惠英、黃啟菱：〈新課綱將啟動！家長和孩子準備好了嗎？──108課綱的精神是什麼？〉，《未來Family教育特刊──解讀12年國教新課綱》，2017年11月，頁10-15。
2. 吳清基：〈推動臺灣的閱讀教育──全民來閱讀〉，《研考雙月刊》第34卷第1期，2010年2月1日，頁62-66。
3. 吳韻宇：〈尋找文章中的柳暗花明──以比較閱讀教學示例談兩岸語文教學之異同〉，《國文天地》第28卷第1期，2012年6月1日，頁20-32。
4. 林雯淑：〈策略✕模組～創造國語文自主學習的可能〉，《教育脈動》電子期刊第15期，2018年9月，頁1-9。
5. 孫劍秋、林孟君：〈談PISA閱讀素養評量對十二年國教閱讀教學的意涵〉，《北市大語文學報》第9期，2012年12月，頁85-98。
6. 孫劍秋、林孟君：〈從臺灣中學生PISA閱讀素養的表現談精進學生閱素養的教學策略〉，《中等教育》第64卷第3期，2013年9月，頁35-51。
7. 張靜嚳：〈何謂建構主義？〉，《建構與教學：中部地區科學教育簡訊》第3期，1995年，頁1-4。
8. 張靜嚳：〈傳統教學有何不妥？〉，《建構與教學：中部地區科學教育簡訊》第4期，1996年，頁1-3。
9. 許瑛玿、莊福泰、林祖強：〈解析設計研究法的架構與實施：以科學教育研究為例〉，《教育科學研究期刊》第57卷第1期，2012年3月1日，頁1-27。
10. 許懿卿：〈當「課文本位閱讀理解教學」遇上「學習共同體」〉，《臺灣教育評論月刊》第2卷第9期，2013年9月，頁38-41。
11. 陳昇飛：〈鷹架的搭建與幼兒創造思考之探究〉，《教育理論與實踐學刊》第19期，2009年6月1日，頁139-164。
12. 陳美慧：〈由修訂版Bloom教育目標分類法進行教師編製測驗〉，《課程與教學》第23卷第6期，2006年12月，頁75-90。
13. 陳豐祥：〈新修訂布魯姆認知領域目標的理論內涵及其在歷史教學上的應用〉，《歷史教育》第15期，2009年12月，頁1-53。
14. 鄭圓鈴：〈國中國語文有效閱讀教學的課堂實踐──建構式學習單的製作與使用〉，《中等教育》季刊第64卷第3期，2013年9月，頁92-108。
15. 鄭圓鈴：〈閱讀理解的課堂實踐〉，《閱讀理解季刊》夏季號第7期，2015年6月，頁88-91。
16. 鄭圓鈴：〈國中教育會考──國文科試題之評量指標與試題分析〉，《國立臺北教育大學語文集刊》第27期，2015年6月，頁27-60。
17. 鄭蕙如、林世華：〈Bloom認知領域教育目標分類修訂版理論與實務之探討──以九年一貫課程數學領域分段能力指標為例〉，《臺東大學教育學報》第15卷第2期，2004年12月，頁247-274。

三、學位論文
1. 李怡佩：《建構式提問學習單在國中國文教學之應用──以文言文為例》，臺北市：國立臺灣師範大學國文學系教學碩士班碩士論文，2014年6月。
2. 林思綺：《以PISA閱讀理解歷程進行提問教學設計研究──以康軒版國中七年級國文為例》，高雄市：國立高雄師範大學國文學系國文教學碩士論文，2014年1月。
3. 許晴佩：《QAR「問題－答案關係」閱讀理解策略教學對國小四年級學童閱讀理解成效之研究》，臺中市：國立臺中師範學院語文教學學系碩士論文，2005年。
4. 楊奇峰：《摘要策略在高中議論文的教學實踐──以〈師說〉與〈廉恥〉為例》，臺北市：國立臺灣師範大學國文學系教學碩士班碩士論文，2016年6月。
5. 蕭文婷：《建構式提問法進行有效白話文閱讀教學之實證研究》，新竹市：國立交通大學理學院在職碩士專班碩士論文，2016年6月。
6. 蕭英全：《PISA, PIRLS, NAEP閱讀素養測驗架構之應用研究》，臺北市：國立政治大學教育學院學校行政碩士論文，2013年。
7. 顏惠君：《提升國中生國文閱讀理解能力之差異化教實實踐歷程與實施成效探究》，臺北市：國立臺灣師範大學教育學系博士論文，2015年6月。

四、網路資料
1. 108課綱資訊網，https://12basic.edu.tw，檢索日期：2020年7月29日。
2. MAPS-教學與提問設計，https://www.facebook.com/groups/1813286588896962，檢索日期：2020年9月8日。
3. 十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域－國語文，https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/67/176532309.pdf，檢索日期：2021年4月4日。
4. 十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域－國語文課程手冊，https://cirn.moe.edu.tw/Upload/file/29131/70565.pdf，檢索日期：2021年4月4日。
5. 未來Family：〈閱讀素養──在閱讀中向未知前進〉，https://www.gvm.com.tw/article/44132，檢索日期：2020年8月5日。
6. 江雲教育基金會，https://www.jyreading.com，檢索日期：2020年10月17日。
7. 全國法規資料庫，https://law.moj.gov.tw，檢索日期：2020年7月22日。
8. 范信賢：〈核心素養與十二年國民基本教育課程綱要：導讀《國民核心素養：十二年國教課程改革的DNA》〉，https://www.naer.edu.tw/files/16-1000-13634.php，檢索日期：2020年8月3日。
9. 品學堂，https://wisdomhall.com.tw，檢索日期：2020年8月10日。
10. 教育百科，https://pedia.cloud.edu.tw，檢索日期：2021年2月5日。
11. 教育部重編國語辭典修訂本，http://dict.revised.moe.edu.tw，檢索日期：2021年3月31日。
12. 國中教育會考，https://cap.rcpet.edu.tw，2021年4月5日。
13. 國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）修訂說明，https://cirn.moe.edu.tw/Upload/file/636365917729695207.pdf，檢索日期：2020年8月24日。
14. 國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網，https://terms.naer.edu.tw，檢索日期：2020年8月11日。
15. 國際大型教育評比調查專案辦公室，https://tilssc.naer.edu.tw，檢索日期：2020年8月12日。
16. 臺灣PISA國家研究中心，http://pisa.nutn.edu.tw，檢索日期：2020年8月6日。
17. 漢語網，http://www.chinesewords.org，檢索日期：2020年8月13日。
18. 課文本位閱讀理解教學‧教學策略資料庫，https://pair.nknu.edu.tw/pair_System/Search_index.aspx，檢索日期：2020年7月26日。
19. 羅德水：〈「減C」，應該成為國民教育最重要的事〉，https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/266/article/5799，檢索日期：2020年7月30日。
20. 翻轉教育：親子天下 ✕ 教與學的對話，https://flipedu.parenting.com.tw，檢索日期：2021年4月5日。