多元智慧理論的教學運用於藝術與人文領域中，戲劇教學融入音樂教學是其中的一種教學方式。歌劇是集許多藝術之大成，是同時體驗各種不同藝術之美最好的教材。本研究旨在透過探討文獻資料，學習調查表的分析，並將「以戲劇教學引導學生欣賞歌劇」之實際教學成果，分析研究，探究以戲劇教學融入歌劇欣賞教學對國中生欣賞歌劇的成效。
研究目的如下：一、了解國中生對於欣賞歌劇的態度。二、探討影響欣賞歌劇意願的原因。三、探討戲劇教學在藝術上的教育意義與價值。四、了解國中生對戲劇教學的接受心理及在音樂課程中施行的可行性。五、探討透過戲劇教學對欣賞歌劇之美感反應。
本研究以高雄市立陽明國中學生共六班為教學對象，分A、B、C三組，分別為A組：二年級一個班，以全班同學一同負責整齣歌劇劇本之教學方式實施，以話劇方式呈現。B組：一年級三個班，以全班同學分組，各組負責一小部份歌劇劇本之教學方式實施，亦以話劇方式呈現。C組：二年級及一年級各一個班，以一般歌劇簡介方式教學。透過學習調查表的分析，及研究者課堂上的觀察，結果發現:
一、「戲劇教學」普遍受到學生的肯定。二、戲劇教學內容的設計方面：Ｂ組的戲劇教學內容的設計可算是一種較好的方式。三、戲劇教學能提昇學生欣賞歌劇的意願。四、戲劇教學能啟發國中生欣賞歌劇的審美能力。五、戲劇教學能讓國中生欣賞歌劇時對劇情及角色特性的認識更加清楚。
本研究提出之建議如下:
一、建立學生主動思考及發揮創意的精神。二、重視營造互助與合作的學習氣氛。三、戲劇教學分組各組負責的劇本以適量為宜。四、加強教室秩序的維持。五、提供音樂教師有關表演藝術進修與研習的機會。六、充實音樂教室的設備及資源。
七、舉辦大型展演活動。
根據上述發現，本研究提出對戲劇教學引導學生歌劇欣賞教學與未來研究之建議。

For application of the theory of multiple intelligences in art and humanities education, one of the teaching methods is to integrate drama teaching into music teaching. Operas are a comprehensive expression of various kinds of arts. They can be used as the best teaching materials to help students experience the beauty of different arts at the same time. This study probed into the effects of the integration of drama teaching with opera appreciation through discussion of literature, analysis of learning surveys as well as analysis and study of the teaching results of “leading students to appreciate operas through drama teaching”.
The purposes of this study were: (1) to understand junior high school students’ attitude toward opera appreciation, (2) to discuss factors affecting students desire for opera appreciation, (3) to investigate into the significance and value of drama teaching in art education, (4) to know junior high school students’ acceptance psychology toward drama teaching and the feasibility of implementing drama teaching in music courses, and (5) to discuss students’ aesthetic perception of the operas through drama teaching
In this study, six classes of Yang Min Junior High School, Kaohsiung City were used as subjects. They were divided into three groups: A, B, and C. Group A consisted of one class (the 2nd grade students). All students of the class were responsible for presentation of an opera in a manner of play. Group B included three classes (the 1st grade students). The students of each class were further divided into small groups. Each group was responsible for a small part of an opera and presented the opera in the form of play. Group C consisted of one class of each the 1st grade and the 2nd grade. For group C, teachers made a brief introduction of operas in class.
From analysis of the learning surveys and observation in class, the researcher founded that:
1. The effects of “drama teaching” received favorable comments from students.
2. In the aspect of design in drama teaching, the contents of drama teaching for Group B could be regarded as a better design.
3. The drama teaching was able to increase students’ interest in appreciation of operas.
4. The drama teaching could enhance students’ aesthetic ability through appreciation of operas.
5. The drama teaching helped the junior high school students’ to have a further understanding of the stories and characters of the dramas they saw.
According to the results of this study, the researcher put forward the following suggestions:
1. To help students develop their active thinking and creative spirit.
2. To pay attention to the creation of a learning atmosphere emphasizing mutual help and cooperation.
3. To assign each group moderate tasks upon implementation of drama teaching.
4. To enhance the maintenance of classroom order.
5. To provide music teachers with opportunities of advanced study and training in the field of performance arts.
6. To increase equipment and resources of the music classroom.
7. To hold large performance activities.
From the results of the study on how to lead students to appreciate operas through drama teaching, the researcher worked out a feasible plan for reference in implementing drama teaching and submitted the said suggestions for future studies.

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